Дошкольное детство - главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребенок начинает осознавать себя и свое место в этом мире, когда он учится общаться и взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми. И только лишь, в соответствующих возрасту видах деятельности, а таковыми являются игры, и строится данное сотрудничество. Наша работа предполагает строить образовательную деятельность по ФГОС так, чтобы игровая ситуация стала частью жизни ребенка.

Не стало исключением и знакомство детей с понятием «время» . Все этапы знакомства детей с временными понятиями происходят ненавязчиво, ведь в периоде подготовки к школе важно вызвать желание познавать все новое.

Понятие «время» с древнерусского – «вращение» . Мы знаем, что время показывает взаимосвязь прошлого, настоящего, будущего, показывает длительность событий, их периодичность, последовательность и измеряется веками, годами, минутами. Длительность временного действия мы определяем словами: «долго» , «быстро» ; «сегодня» , «завтра» .

Известно, что для детей понятие «время» , воспринимается очень сложно, так как его невозможно увидеть наглядно, потрогать, попробовать на вкус. Время можно определить через какие - либо признаки, причем, которые часто изменяются. Нами отмечено, что дети, одного и того же возраста временные понятия воспринимают по-разному. Одни с раннего возраста проявляют интерес к понятию «время» , а другие, сложно его воспринимают даже в раннем школьном возрасте. И это является нормой. А слова Ж.Ж. Руссо этому подтверждение: «Что не торопятся добиться, того добиваются обыкновенно наверняка и очень быстро. У каждого ребенка свой срок и свой час постижения» .

Неотъемлемой частью любой образовательной деятельности в нашем детском саду стала работа с интерактивной доской и использование ЭОР (электронных образовательных ресурсов) . Не стала исключением и работа с дошкольниками по формированию временных представлений.

Мы используем дидактические игры «Когда это бывает» , «День и ночь» , «Части суток» и другие, специально разработанные для работы дошкольника у интерактивной доски. Способствует также успешному усвоению новых знаний и просмотр презентаций, видео и аудиозаписей, так как современное и красочное оформление разработанного материала с использованием ЭОР формирует познавательный интерес и способствует закреплению полученных навыков и умений.

Первое измерение времени, с которым мы начинаем знакомить дошкольников - это сутки. Сутки делятся на четыре части: утро, день, вечер, ночь. Продолжительность каждой части различна и зависит от времени года. Наша задача – помочь детям понять, что утро, день, вечер, ночь - это части целого – части суток. С помощью ЭОР мы разработали макет часов для интерактивной доски, циферблат которых разделили на четыре части суток. Каждая часть изображала утро, день, вечер, ночь. Стрелочками таких «часов - суток» управляли сами дети. Воспитатель, описывая ту или иную часть суток, совместно с детьми, дает возможность им самим, вращая стрелкой, остановиться на нужной картинке. Так же, практике работы с интерактивной доской, применяем различные упражнения, например «Домик дней» , «Что было, есть и будет» .

Известно, что понятие «время» дошкольники различают по своей деятельности (днем - спим в саду, ночью - спим дома) . Поэтому мы в игровой и стихотворной форме уделяем особое внимание контрастным частям суток: день - ночь, утро - вечер, постепенно вводя знакомство со смешанными частями суток: утро-день, вечер-ночь. Лучше всего дети усваивают части суток тогда, когда четко проговариваются действия, которые осуществляются именно в это время, например: «Ребята, сейчас, утром, мы сделаем зарядку, позавтракаем» . Дети лучше запоминают названия суток и ориентируются в них, прослушивая в аудиозаписи стихотворения с названиями частей суток, например «Утро» Е. Тургенева, «Солнечный денек» Я. Акима, «Вот уж вечер» С. Есенина, «Плакали ночью» Э. Мошковской и других авторов.

Временные понятия стараемся вводить постепенно, учитывая возрастные особенности ребенка и его восприятия. Когда ребенок усвоил понятие суток, начинаем вводить такие понятия, как «сегодня» , «завтра» , «вчера» . Дошкольники воспринимают начало нового дня именно утром. Но наша задача донести до ребенка, что сутки начинаются ночью. Здесь мы вновь можем обратиться к интерактивному макету «Часам – суткам» , объясняя, что те сутки, которые мы ждем – это «завтра» , а те, которые прошли - это «вчера» . Замечательное стихотворение С.Я. Маршака «Хороший день» , дает возможность детям закрепить такое понятие, как «сегодня» . А такие авторы как А. Фет, А. Плещеев, А. Барто и другие, помогают детям в стихах закреплять понятия «завтра» , «вчера» .

Следующим этапом знакомства с временными понятиями являются: неделя, месяц, год. Понятия «неделя» включает в себя название семи дней, которые дети охотно запоминают и обыгрывают. Знакомство с понятием «неделя» мы начинаем с просмотра мультипликационного фильма «Емелина неделя» . Затем подключаем различные упражнения «Какой день недели спрятался» , «Лови, бросай, дни недели называй» , «Отправь поезд» . Знакомству детей с временными понятиями способствует внедрение в режимные моменты малых фольклорных форм (различные считалки, скороговорки, загадки) . Обязательно, к знакомству детей с временными понятиями подключаем родителей, советуя им соответствующие игры, в которые можно играть не только дома, но и по дороге в детский сад, например: «А ну – ка, угадай» . С просмотра фильма, по мотивам сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев» начали знакомство с месяцами года, т.к. именно в этой сказке есть четкое, красочное описание каждого месяца и дети с удовольствием обыгрывают их, тем самым запоминая названия месяцев и их очередность. Когда дети уже имеют представление, что такое год, мы знакомим их с разными видами календарей. В переводе с латинского «календарь» означает первый день месяца. Мы предлагаем знакомить детей и с отрывным календарем. Ф. Н. Блехер писала, что отрывной календарь дает наглядное представление о том, что «дни уходят» , «события приближаются» , прошел месяц - начался новый. Ведь ожидание дает ребенку почувствовать течение времени. Дети могут видеть, что календарь указывает не только число месяцев и день недели, но и увидеть когда сегодня взошло солнце и когда зайдет, какая фаза Луны, годовщина какого важного события. С помощью календаря определяется время наступления праздников, что вызывает повышенный интерес у детей. Знакомство с календарем поможет осознать так же последовательность времени года, с которым связаны сезонные изменения, являющиеся также предметом изучения. Заостряем внимание детей на том, что над созданием календаря трудились многие люди и в течение многих лет. Подводим детей к пониманию того, что календарь нужен, что бы вести правильный (без пропусков и повторений) счет суток.

Завершающим этапом знакомства с временными понятиями для детей дошкольного возраста являются: часы, минуты и секунды. Все знают, что время определяется по часам, а часы - это прибор для измерения времени. В давние времена люди определяли время, посмотрев на солнце, на его движение по небу. Первыми показателями времени были восход солнца и закат. Затем открыли, что точнее время определяется не по солнцу, а по тени (тень изменяла длину) . Эти наблюдения и стали основой солнечных и теневых часов. Позже были придуманы водяные, огненные и песочные часы. Вот именно с песочных часов, мы и начинаем знакомство детей с понятием «минута» .

Мы считаем, что у детей старшего дошкольного возраста можно развивать чувство времени сначала на интервалах в 1, 3, 5 и 10 минут. Эта мера времени наиболее распространена в речи окружающих. «Через минуту» , «Сию минуту» , «Подождите минуту» - подобные выражения дети слышат часто, но представления об этом интервале они не имеют.

Изначально мы учим детей определять окончание срока выполнения деятельности по песочным часам. Даем задание сделать что-либо за одну минуту и проконтролировать время по одноминутным песочным часам. Воспитатель постоянно дает положительную оценку умениям детей контролировать время по песочным часам. Предлагаем детям оценивать по собственному представлению длительность интервала времени в процессе какой – либо деятельности.

Способствуем развитию у детей умения предварительно планировать объем деятельности в указанный отрезок времени на основе имеющегося представления о его длительности. Проверка осуществляется при помощи песочных часов. После того, как мы дадим представление детям об одной минуте и продемонстрируем ее длительность на секундомере, мы объясняем, что движение стрелки по кругу совершается всегда за одну минуту. После этого продемонстрируем длительность минуты одновременно по песочным часам и секундомеру. Предлагаем дошкольникам рассчитать, что же они успеют сделать за одну минуту. С этой целью планируем несколько игровых заданий, например: сколько полосок можно нарезать за одну минуту, или, сколько предметов переложить с места на место?

Минутные песочные часы могут использоваться не только на занятиях, но и при других видах деятельности. Песочные часы можно поставить в раздевалке, и дети будут проверять, сколько вещей они успевают надеть за 1 минуту.

Ознакомление дошкольников с длительностью 3- и 5- минутных интервалов проводится по той же методике. Сначала выясняется, сколько раз надо перевернуть минутные песочные часы, пока пересыплется песок в 3-минутных песочных часах и сколько кругов сделает стрелка на секундомере. Выполняя работу, рассчитанную на 3 минуты, дети сравнивают ее объем с тем объемом, который выполнили за одну минуту. И только теперь, мы можем переходить к ознакомлению детей с часами. Раздаются макеты часов, на циферблате которых нанесены цифры, обозначающие часы, а ближе к кромке - минуты. Учитывая познавательный интерес к устройству механизма настоящих часов, мы организуем исследовательскую деятельность по их изучению в Лаборатории «Почемучка» . Также оформляем в группе выставку «Часы разных времен» , где дети имеют возможность не только визуально ознакомиться с часами, но и изучить их внутренне устройство.

В результате проведенной работы у детей сформирован устойчивый интерес к понятию «Время» , они способны его определять, ориентируются во временных отрезках, могут планировать свое время и прогнозировать за какой период справятся с той или иной деятельностью.

Таким образом, применяемые нами методы и приемы работы по формированию у дошкольников временных отношений, затронули все образовательные области. К концу дошкольного возраста дети отличались широтой кругозора, интересно и с увлечением делись впечатлениями, знаниями и умениями со сверстниками и взрослыми.

Используемая литература:

1. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Детям о времени. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996
2. http: //internetenok. narod. ru/ Детский портал "Интернетёнок"
3. http: //www. kinder. ru - Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.
4. Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста / Н.А. Короткова. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2007

Тема: «Знакомство с часами»

Образовательные задачи:

• Дать детям представление о том, как измеряется время

• Познакомить детей с устройством часов: циферблат, стрелки
• Совершенствовать умения детей ориентироваться в пространстве, на листе бумаги.
• Закрепить знания о временах года, месяцах, днях недели, частях суток и их последовательности знания детей о цифрах, умение рисовать по образцу.

Развивающие задачи

• Развивать зрительную память, умение аргументировать свои высказывания.
• Развивать речь, умение образовывать из существительных прилагательные

Воспитательные задачи:

• Воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
• Воспитывать познавательный интерес к математике.

Активизировать и обогатить словарь детей:

Ход ООД

(Игра на общение)

Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем гостям «Здравствуйте!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнётся -
Утро доброе начнётся.
- ДОБРОЕ УТРО!!!

Воспитатель с детьми приветствует гостей в это время входит Золушка, просит прошения и разрешения войти

Здравствуй, Золушка!

Золушка: Здравствуйте!

Ребёнок: А почему ты такая грустная?

Зол : Я получила приглашение на осенний бал, но не могу его прочитать, мачеха тоже отказалась мне его прочитать, ключик от шкафа в котором висит моё платье, сломался (показывает ключ). Да и на балу все танцуют, а я танцевать совсем не умею.

Восп: Дети, как нам поступить в данном случае?

Ответы детей (Золушке надо помочь) Кто из вас хочет научить Золушку танцевать? (дети уходят учить танец)

Зол: А как быть с приглашением?

Восп: Ребята, может, кто - то попробует прочитать приглашение?

Детей подвести к тому, чтобы они вежливо попросили прочитать его взрослого

Ребёнок: я думаю, что надо вежливо попросить прочитать его кого - то из взрослых.

Приглашение: «Уважаемая Золушка, приглашаем тебя на осенний бал, который состоится в среду, 16 ноября, в 10:00.

Зол: Среда??? А когда наступит эта среда?

Дети: Это надо посмотреть в календаре.

Зол: да некогда мне рассматривать календари я работаю с утра до зари.

Может вы мне расскажите, научите меня?

Предлагает присесть и дети тебе всё расскажут

Восп Наши дети работали над проектом «Календарь», они тебе всё расскажут.

Ребёнок: проект

Зол: я должна быть на балу красивой? А мой ключ сломался.

Ребёнок : но ключ можно изготовить в мастерской.

Восп: во т у меня справочник диктуйте мне номер.

Дети возмущаются, здесь нет цифр.

Воспитатель берёт и говорит детям, что цифры здесь зашифрованы

Четыре спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось?

Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один из них отстал,
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?

Пять цветочков у Наташи,
И ещё два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать,
Сколько будет два и пять?

Внуку Шуре добрый дед
Дал вчера семь штук конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько же осталось штук?

Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать?

После выполнения шифровки

Воспитатель: продиктуйте мне номер, набирает, ой, а что надо спросить, зыбыла

Передаёт трубку ребёнку

Ребёнок: здравствуйте, мастерская.Будьте добры, подскажите у вас можно изготовить ключ? Что нам для этого надо? (чертёж, 5 у.е за изготовление,4уе за доставку)

Зол: (грустно)да осталось только выполнить задание мачехи.

Воспитатель: А кто такая мачеха?

Дети рассуждают

Ребёнок предлагает помочь Золушке в уборке

Физ. Минутка « Помощники»

Золушка: пожалуйста простите. Я же ещё не знаю, как определить время по часам.

Воспитатель: не проблема сейчас всё покажем и расскажем, берёт макет. (А все цифры с него сваливаются.) не стоит расстраиваться, думаю дети его быстро починят

Воспитатель: Вы несомненно молодцы, но нам надо быстро нарисовать чертёж, приготовить деньги и починить макет часов. (распределяет детей за рабочие столы)

После самостоятельной работы проверяют результат, отправляет курьера в мастерскую.и начинает работу с часами

Воспитатель: дети починили наш макет и вот сейчас они расскажут тебе. Как ориентироваться по часам

Я предлагаю вам присесть и посмотреть

Ребенок

Миша:

Мы с мамой . Как же устроены часы: часы имеют корпус, часовой механизм, циферблат и стрелки. Почти все часы имеют циферблат и стрелки: минутная и часовая. Часовая (маленькая)стрелка показывает целый час тогда, кода минутная (большая) стрелка стоит на двенадцати (минутная стрелка закреплена на циферблате на числе 12). На циферблате цифры от 1 до 12. маленькая стрелка двигается медленно и показывает часы, а большая стрелка бежит гораздо быстро и показывает минуты.

Восп: Значит, положение минутной стрелки при показе целого часа постоянно, а положение часовой - меняется. При определении времени с точностью до часа минутная стрелка проходит целый круг (т. е. она проходит через все числа), а часовая стрелка передвигается к следующему числу и покажет, что прошел один час. (Свой рассказ воспитатель демонстрирует на модели часов) .

Ну а сейчас Миша нам ещё и покажет какие бывают часы (презентация)

Курьер приносит ключ,

Зол: Спасибо ребята, вы меня сегодня научили пользоваться календарем, определять время по часам, помогли починить ключ.

Восп: Ребята, давайте на последок дадим нашей Золушке несколько добрых советов. (Подвести детей к тому, что Золушке нужно идти учиться в школу) Отправляем Золушку в муз зал учить танец).

Обучение детей умению определять время на часах и ознакомление со строением часов осуществлялось нами также на занятиях. В качестве раздаточного материала использовали макеты часов, у воспитателя были на столе часы-конструктор, на стене висели большие часы. На занятии прежде всего выясняли, что лежит на столах и как дети догадались, что это макеты часов. Затем рассматривали величину двух стрелок, определяли, что они показывают. Предлагали большую стрелку часов поставить на цифру 12, а маленькую стрелку переводить с цифры на цифру и определять что она показывает. Просили детей вспомнить, что они делают в детском саду в то или другое время, показываемое на часах-макетах. Затем переводили большую стрелку на одну-две цифры и определяли время на часах. Обращали внимание на стенные часы и определяли на этих часах время (10 часов).

На следующем занятии предлагали назвать время на стенных часах, такое же время дети показывали на макете часов у себя, а потом переводили минутную стрелку еще на 5 минут. Каждый раз они отвечали, который час показывают их часы. Далее мы поясняли, что минутная стрелка, двигаясь по кругу, за 1 час проходит целый круг. А если круг разделить пополам {показывали на макете часов, прикрыв половину цветным полукругом), получатся две половины круга; половину круга стрелка проходит за полчаса.

Если каждую половину круга еще разделить пополам, то получится четыре раза по четверти часа. Каждый из четырех отрезков круга минутная стрелка проходит за четверть часа - 15 минут. Можно пояснить выражения «четверть первого», «без четверти час», демонстрируя время на часах-конструкторе. Так, показав четверть второго, воспитатель передвигал минутную стрелку вперед еще на 15 минут и говорил, что стрелка прошла уже две четверти круга; затем передвигал ее еще на одну четверть. «Сколько четвертей круга прошла теперь минутная стрелка?» - «Три четверти круга», - отвечали дети. «Как говорят, три четверти часа», - дополняет воспитатель, предлагая детям самим прочесть то, что показывают обе стрелки. «Один час и еще три четверти часа», - отвечают они. «Сколько же четвертей еще надо пройти стрелке до целого часа?» - спрашивает воспитатель. «Еще одну четверть», - отвечают дети. «Правильно. А пока мы скажем, что часы показывают без четверти два».

Далее выясняли, почему говорят «половина второго» и как иначе можно назвать это время. По аналогии с четвертью дети сразу же объяснили, почему 30 минут можно назвать половиной, полчаса. Определяя показании минутной стрелки, они правильно в качестве начальной точки отсчета использовали цифру 12 на часах. Как видим, на двух занятиях вполне возможно дать детям необходимые сведения о часах как приборе измерения времени.

В дальнейшем воспитатель и дети обращались к часам по мере надобности. Все последующие занятия начинались с того, что воспитатель просил детей сказать, в котором часу они начали занятие, после чего выясняли, что занятие закончится через полчаса. «Сколько тогда будет времени на часах?» Дети намечали, что успеют сделать за этот срок. Надо сказать, что они очень ревностно следили за тем, чтобы занятия оканчивались точно через 30 минут. Теперь они уже сами предупреждали воспитателя, что занятие должно закончиться скоро или что осталось всего 5 минут, или говорили: «Еще долго». В ходе занятия давались отдельные задания на 5, 10, 15 минут, дети сами определяли длительность выполнения того или другого задания.

Для того чтобы дети использовали время как регулятор деятельности не только на занятиях, но и в самостоятельной деятельности, мы уточняли их знания о почасовом распорядке жизни в детском саду. Делали это на занятии, цель которого воспитатель определил так: «На занятии мы вспомним, когда что делаем в детском саду, и покажем это на часах». Дети передвигали на часах-макетах стрелки и, устанавливая соответствующее время, рассказывали, что они в это время делают.

В подготовительной группе с детьми договорились, что в установленное время они сами будут строиться на гимнастику, а дежурный будет ее проводить. Опыт показал, что дети могут самостоятельно регулярно проводить гимнастику по комплексу, который с ними разучивает воспитатель каждый понедельник.

В конце года детям было предложено самим, без предупреждения, в положенное время садиться на места для занятий.

Приучая детей к точности во времени, необходимо строго соблюдать намеченные сроки, так как всякие отступления от намеченного времени воспринимаются ими особенно остро.

Как видим, в процессе любого занятия в детском саду есть возможность упражнять детей в умении выполнять работу точно в рамках указанного времени, учить их самих определять продолжительность той или иной деятельности по интервалам времени и заранее планировать возможный объем работы на тот или иной отрезок времени в пределах 5-30 минут. Воспитательная ценность таких занятий возрастает. В нашем опыте в таких условиях дети более организованно работали, меньше отвлекались, регулировали темп своей деятельности и больше успевали сделать. У них не пропадало время на ожидание отстающих, все приучались кончать работу одновременно, что крайне важно в плане подготовки к школе... В ходе работы у детей все более совершенствовалось чувство времени и умение регулировать свою деятельность во времени.

Занятие по формированию математических представлений.

Тема: «Знакомство с часами». (предшкола)

Цель занятия: Познакомить детей с часами и их назначением; показать как человек совершенствовал часы. Продолжать учить считать в пределах 20. Развивать память, внимание, мелкую моторику руки.

Воспитывать доброжелательность, отзывчивость.

Материал: персонажи сказки «Теремок», пазлы-детали теремка, карточки с цифрами, рисунок теремка из геометрических фигур, макет часов.

Ход занятия:

Ребята, вы любите сказки?

Назовите ваши любимые сказки.

Хотели бы вы встретиться с героями из какой-либо сказки?

Они сегодня у нас в гостях.

Как вы думаете, из какой они сказки?

Ребята, что ещё должно быть в этой сказке?

Что же произошло с теремком?

Как вы думаете, почему он развалился?

Нужен ли теремок нашим героям? Или пусть идут по лесу кто куда хочет?

А вы хотели бы участвовать в постройке теремка?

А кто строит дома, детские сады, школы?

Какими должны быть строители?

А вы трудолюбивые? Старательные? Внимательные?

Тогда я думаю, мы с вами сможем построить большой теремок, в котором хватит места всем героям.

Для того, чтобы строить дома, мы должны обладать некоторыми математическими знаниями, а недостающим мы научимся при строительстве.

Чтобы возвести каждую часть теремка, нужно будет выполнить некоторые математические задания. Вы готовы?

И так, начнём строительство.

Чтобы здание было прочным, нужен фундамент. Вот и плиты для фундамента, но не хватает некоторых цифр, каких? (3….5), (…6….8), (10…12).

Молодцы, фундамент готов. Я думаю, что на таком фундаменте теремок будет крепким. Пора возводить стены. Это более кропотливое занятие, поэтому задание будет не одно.

Первое задание на внимательность, в игре «Что изменилось».

Второе задание: На этой карточке написана цифра, вы её не знаете, но можете догадаться: эта цифра на 1 больше 8 (9).

А эта цифра меньше 7 на 1 (6).

Следующая меньше 3 на 1 (2).

Молодцы! И с этим заданием вы справились.

Продолжаем строить теремок. Что-же следующее?

Ребята, вот небольшой рисунок нашего теремка. Посмотрите на него внимательно, и постарайтесь запомнить, из каких геометрических фигур он состоит, сколько всего фигур, что это за фигуры. (убираю).

Сколько всего геометрических фигур в домике?

Сколько треугольников?

Сколько квадратов?

Прямоугольников?

Молодцы! Вы были очень внимательные. А теперь попробуйте нарисовать эти фигуры.

Теремок почти готов, чтобы в нём было всегда светло, заглядывало солнышко, чего-то не хватает? (окон). Вот вам следующее задание, для окон.

Возьмите счётные палочки. Покажите один десяток.

Сколько показываете? (2-3 ответа).

Положите один десяток на стол, и добавьте две единицы.

Какое число получилось?

Сколько десятков в числе 12? , сколько единиц?

Добавьте ещё две единицы.-Какое теперь число у вас?

Сколько в нём единиц? Десятков?

С какой стороны лежат десятки? Единицы?

А если положить два десятка, какое будет число?

Молодцы, ребята! (дополняю теремок нарисованными окнами).

Когда вселяются в новый дом, что-то празднуют? (новоселье).

А на новоселье принято дарить подарки, нужную вещь и для дома, и для хозяев. Я предлагаю подарить часы. А как по ним узнавать время, давайте научимся сами и научим жителей теремка.

Как вы думаете, часы были всегда? Давным-давно люди узнавали время по солнцу. Когда солнце вставало, и люди вставали, принимались за работу. Прошло солнце половину дороги - надо отдыхать. А спряталось - пора на покой. Затем люди заметили, что тень от дерева не стоит на месте, а движется вслед за солнцем. И человек изобрёл солнечные часы. Но вскоре и они перестали устраивать человека, как вы думаете, почему?

И люди изобрели разные часы.

Какие часы знаете, или слышали? (водяные, песочные, механические, электронные, цветочные…).

Посмотрите на часы, которые я принесла для вас.

Что есть у часов?

Какие стрелки по длине?

Может быть, вы знаете, как называется большая стрелка? Маленькая?

Когда обе стрелки стоят на 12, это значит ровно 12 часов. Но стрелки не стоят на месте, постоянно движутся. Минутная быстрее, а часовая медленнее. И вот, минутная прошла половину циферблата, говорят: -«Половина первого». Прошла ещё вторую половину – ровно один час. Чтобы прошёл один час, минутная стрелка должна сделать целый круг, а часовая только до следующей цифры.

Две сестрёнки друг за другом

Пробегают круг за кругом

Коротышка только раз,

Та, что выше, - каждый час.

Догадались, о ком эти слова? С первого раза, конечно, трудно узнавать и правильно называть время, но давайте попробуем. У вас на листочках нарисованы часы. Внимательно посмотрите, что показывают стрелки и запишите, сколько на них часов.

Сколько времени на твоих часах? (3-4 ответа).

Ребята, вам понравилось строить теремок?

Какое задание понравилось?

Я благодарю вас за старательность, за вашу доброту, терпение и усидчивость. И наши сказочные герои тоже говорят вам спасибо и до встречи в следующей сказке.

Большие часы мы подарим зверятам на новоселье, а маленькие подарите нашим гостям, чтобы они напомнили им, о их беззаботном детстве, и о том времени, когда они тоже учились узнавать время.

Данные советы помогут родителям в лёгкой и непринуждённой обстановке ввести ребёнка в увлекательный мир математики. На примерах бытовой жизни ребёнка дошкольника можно научить счёту, цифрам, геометрическим фигурам.

Скачать:

Как дошкольнику подружиться с математикой.

Часто слышу от родителей сетование на то, что ребёнок не хочет учить цифры, решать задачи, работать в прописях. На что мне всегда хочется задать вопрос, а часто ли маме, например, хочется сшить себе какую-либо вещь или связать что-нибудь? На что, я уверенна, многие скажут, что это ни к чему или не умею, нет времени и тому подобное. То же самое происходит и с ребёнком. У него в дошкольном возрасте очень много своих дел, которые интересны, нужны и важны. А учиться он будет в школе!

И он прав. Ведь ведущая основная деятельность ребёнка-дошкольника, впрочем, как и ребёнка-первоклассника это игра!

Способности к счету, как и умение читать, можно развивать, используя игру или игровые приемы. Каждый малыш хочет научиться писать своё имя, ведь для этого вы не давали ему задания выучить все буквы, вы просто ему напечатали на листке, и ему было это интересно, и он это запомнил уже на всю жизнь. Точно так же подойдите и к вопросу о том, сколько ему лет, а как это выглядит на бумаге? Так, уже с трёх лет ребёнок может легко усвоить цифры в пределах своего возраста, номера дома, квартиры, численности семьи и т.д. Пусть он научится счету, скажем, от единицы до пяти, а затем - до десяти. На это даже не надо выделять никакого специального времени.

Вот вы пошли на прогулку. Одновременно с шагами проговаривайте любую считалочку:

Раз-два, три-четыре,
Три-четыре, раз-два,
Кто идет? Мы идем.
Кто поет? Мы поем.

Посчитайте число ступенек на пролете вашей лестницы.
В дальнейшем можно увеличить количество перечисляемых цифр в считалочке, напевая ее на мотив музыкальной гаммы и исполняя ее в ритм собственным шагам.
Ребенок должен выучить не только счет от единицы до десяти, но и в обратном порядке - от десяти до единицы. Это можно сделать, когда вы находитесь дома. Скажем, вы убираетесь в комнате, а ребенок считает, сколько сначала стульев вы должны были протереть, а потом - сколько их остается. Обратный счет можно повторять перед тем, как ребенок укладывается спать: учеными замечено, что информация, получаемая человеком непосредственно перед сном, обычно хорошо запоминается. Сейчас тебе пять лет, а когда ты был поменьше, то тебе было… четыре годика, а ещё поменьше – три, два, один.

Помогая вам на кухне, посчитайте, сколько кастрюлек стоит на плите, сколько ковшиков висит на стене, и сколько ложек лежит в мойке. Из яблок, картофелин или фасолинок, из которых готовится еда, ребенок может выложить цифры, обозначающие их число.
Обратите внимание, на что похожи отдельные цифры: двойка - на лебедя с длинной шеей, пятерка - на перевернутую двойку, а шестерка и девятка - цифры-акробатки. С привычными предметами легко освоить простейшие приемы сложения и вычитания. «Было у нас на столе три кружечки, а пришел папа, и одну кружку добавили. Сколько стало?» «В вазе утром лежало четыре яблока, а теперь осталось одно. Сколько же яблок мы съели?».
Хороший тренинг счета - поочередное называние четных и нечетных чисел. Ребенку предлагается игра, в ходе которой он попеременно со старшим должен называть числа «через одно».
Упражняться в счете можно даже в процессе игры в конструкторы. Считаем автомобили, фигурки, сортируем и подсчитываем одинаковые детали. Дети очень любят настольные игры, о чём родители часто забывают или не знают, а ведь это очень хороший материал для счёта, где всякий раз надо считать необходимое число ходов.

Так много интересного вокруг.

Окружающие ребёнка предметы и деятельность взрослых могут значительно расширить математические представления. Необходимо только заинтересовать малыша тем, что находится вокруг, и помочь ему увидеть необычное в обыденном, направить внимание на осмысление процесса и результатов действий: измерения, увеличения или уменьшения подсчётов, установления соответствия, определения времени, нахождения маршрута движения и многого другого.

Нужно расширить границы самостоятельности ребёнка, предоставить ему возможность с помощью практических действий подтвердить свои предположения, утвердиться в понимании протяжённости, численности, тяжести, равенства, изучить свойства предметов, поэкспериментировать.

Ваше внимание должно быть направлено на то, чтобы ребёнок научился преодолевать трудности, не боялся ошибок, стремился рассуждать и находить самостоятельный путь решения познавательных задач. Нередко в семье взрослые не позволяют ребёнку изучать свойства предметов, так как боятся, что он замочит рукава рубашки, испачкает стены или стол, насорит, разобьёт что-то, порежется и т.д. Все опасения обоснованы, однако они не должны стать препятствием для детского экспериментирования.

Иногда вопросы, которые возникают у дошкольника, требуют наблюдения в специально созданных ситуациях. Такое наблюдение помогает изучению свойств предметов, позволяет увидеть изменения, происходящее с ними под нашим воздействием.

Например , с прогулки принесли ослепительно белый снег, самый чистый, какой нашли во дворе. Он лежит на блюдечке и постепенно сереет, темнеет. Через некоторое время превращается в воду, а в ней плавают чёрные крупинки и частички. Вода не такая прозрачная, как предполагалось.

Или другой опыт со снегом. На одно блюдечко положили рыхлый снег, на другое крепкий снежок, на третье - кусок льда. Кладём на стол секундомер и наблюдаем за происходящим, затем объясняем увиденное. Отвечаем на вопрос: почему лёд сохранялся дольше и растаял позднее, чем снег?

Ещё один пример постановки опытов. «Не тяни время», - часто повторяет мама ребёнку. Наконец у маленького философа появляется вопрос: как это - тянуть время? Его можно взять руками и растянуть, как резиновый шарик? Такое явление как субъективность восприятия времени может быть проверено опытным путём.

Опыт 1. Ребёнку предлагается сесть удобно на стульчик и закрыть глаза. Мама включает секундомер. Когда, по мнению ребёнка, пройдёт минута, он должен поднять руку. С помощью секундомера отмечается, сколько времени прошло на самом деле. Мама и ребёнок могут поменяться ролями. По завершении опыта они обмениваются впечатлениями.

Опыт 2. Ребёнку предлагают рассмотреть парные картинки и найти в них отличия. По истечении минуты мама просит ребёнка закончить работу, но не сообщает, сколько времени прошло. Ребёнок высказывает предположение о том, сколько времени прошло, пока он рассматривал картинки.

Необходимо подвести дошкольника к пониманию того, что при занятии интересным делом человек как бы не замечает времени, а при выполнении неинтересной, скучной работы или её отсутствии ему кажется, что время тянется медленно. Делать что-то медленно, тратить попусту время - это и означает «тянуть время».

Можно провести подобные опыты, используя другие задания, выбрав иную продолжительность времени, привлечь к участию в опытах других членов семьи.

Места проведения опытов могут быть самыми традиционными. Например, очень подходит для этого кухня: здесь ребёнка ожидает много интересного (если у мамы есть время и у неё хорошее настроение). Малышу рядом с самым близким человеком очень нравится постигать новое. Разрезали сыр. Какой формы получились кусочки? Треугольные, квадратные, прямоугольные? Можно сравнить квадратные и прямоугольные кусочки сыра и определить, чем они различаются, а чем похожи. Если ребёнок затрудняется ответить на вопрос, можно подвести его к догадке. (Скажи, сколько сторон у четырёхугольного и у прямоугольного кусочка; одинаковой ли длины стороны? Сколько углов у каждого из этих кусочков?)

Большой интерес вызывает у ребёнка процесс приготовления печенья. При помощи специальных приспособлений тесту можно придать самую разную форму С помощью стаканов (большого и маленького) из теста можно сделать кружочки. Когда печенье будет готово, предложите ребёнку сначала сосчитать, сколько штук печенья получилось всего, а затем определить, сколько выпечено штук печенья каждой формы, чем различается печенье круглой формы (размером). Усложните задание. Попросите ребёнка условно разделить печенье между членами семьи, определить, сколько всего понадобится печенья, если каждый получит по две или по три штуки, если каждый получит по половинке печенья.

Дошкольники любят делать покупки вместе с родителями. В магазине или на рынке можно показать ребёнку много интересного. Электронные весы, на которых взвешиваются продукты в магазине, сравнить с весами, которыми пользуются на рынке, и бытовыми весами. Обратить внимание на то, что иногда на рынке количество ягод определяют с помощью стакана. Яйца в магазине упаковывают в коробочки по одному десятку, т.е. по десять штук. На ценнике указывается их стоимость именно за один десяток. Сок в пакетах и бутылках может быть разного объёма: по двести или по пятьсот миллилитров, по одному, по полтора или по два литра. Любимое детьми мороженое тоже может быть упаковано по-разному. В каждой упаковке - разное количество граммов. Коробки с шоколадными конфетами тоже различаются по весу - он указан на коробке. Её величина при этом может не зависеть от веса: иногда в большой коробке лежит совсем мало конфет, так как каждая конфета лежит в своём гнёздышке, далеко одна от другой.

Познавательное общение дошкольника со взрослым и сверстником имеет огромное значение для всего последующего детского развития. Ребёнок уточняет представления об окружающем, сталкивается с новыми свойствами и признаками предметов, познаёт взаимосвязь явлений. Он проявляет завидное упорство, ему всё интересно, но не всё доступно. Многое находится за пределами его непосредственного восприятия. Благодаря содержанию, насыщенному интересной и полезной для ребёнка информацией, познавательное общение расширяет кругозор ребёнка, помогает построить в сознании целостную картину мира.

Примеры задач на сообразительность и задач-шуток:

1. Папа-гусь и мама-кошка купили для своих деток по восемь тапок. Сколько деток у каждого?
2. Бабушка купила внучкам пять конфет и три порции мороженого. Съели все порции мороженого и столько же конфет. Сколько осталось конфет?
3. Какие камни в море? (Мокрые)
4. Назови число больше пяти, но меньше двух? (Такого числа не существует)

И напоследок, мне хочется сказать родителям, что всё вышеизложенное возможно, легко и просто, но только в том случае, если вы будете общаться с ребёнком не по расписанию и от случая к случаю, а ежечасно и ежедневно и положительный результат будет непременно!

Советы для родителей.

Как дошкольнику подружиться с часами.

Педагог дополнительного образования

Первой квалификационной категории

Иванчикова Татьяна Николаевна

Для закрепления ребенком успехов в математике обязательно научите его разбираться, который настал час.
С приходом ребенка в школу для него начинают особую роль играть временные указатели. Мама будит его поутру словами «пора вставать», торопит с завтраком - «а то опоздаешь», волнуется, ожидая из школы, а дома встречает вопросом «почему вас задержали?» Часы учебы ребенка подчинены школьному звонку. Во время урока он ни за что не подаст голос раньше, чем хотелось бы, зато и не удлинит веселую перемену.
Знаете, какая народная загадка существует про часы: «Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу - когда обедать, когда спать, когда учебу начинать». Очень точная загадка, все детали в ней подмечены. Пошел ребенок в школу - должен научиться сам, без посторонней помощи, определять, который настал час. Пора уроки делать или время спать ложиться. Задача родителей - показать дошкольнику, как ориентироваться по циферблату, ведь такое познавательное приобретение станет насущно необходимым в течение всей жизни.
Обучить этому несложно - типовые циферблаты есть в каждом доме.
Сначала выясните, умеет ли ребенок считать до двенадцати и знает ли он цифровые обозначения каждого из чисел. Закрепите эти знания, указав на циферблате каждое число. Пусть ребенок вместе с вами вслух посчитает до двенадцати, переставляя палец от числа к числу. Посмотрите, сколько часов имеется в вашем доме, каковы их внешние различия и предназначение - ручные, настенные, будильник и т.д.
Затем расскажите о назначении стрелок. Короткая (маленькая) стрелка показывает, как движутся часы, эта стрелка чуть потолще своей подружки. А длинная (большая) стрелка - минутная. У каждых часов есть свои звуки - они тикают, звенят, попискивают, наконец, бьют. Пусть ребенок попытается передать голосом механические звуки часов.
Объясните, что на циферблате расположены указатели двенадцати часов. А каждый час отдельными черточками разделен на 60 минут. Часы и минуты показываются разными стрелками - большой и маленькой. То, что часовая стрелка - маленькая, а минутная - большая, принято на любых часах во всем мире - и на крошечных наручных. Кроме того, все часы в мире ходят в одном направлении. Есть даже такое выражение - двигаться по часовой стрелке, то есть ходить по кругу так, как действительно ходят стрелки
- указатели времени. Понаблюдайте за часами, пусть ребенок убедится, что маленькая стрелка двигается медленно, а минутная ее обгоняет. Пока часовая проходит расстояние от одной цифры к другой, большая успевает обежать целый круг.
Начать обучение восприятию часового циферблата лучше с наблюдения за движением часовой стрелки. К примеру, если маленькая часовая стрелка находится на цифре восемь, это означает восемь часов утра - пора идти в школу. Если на цифре двенадцать - то пора возвращаться из школы домой и так далее. А если стрелка расположена на переходе от одной цифры к другой, значит и время находится на переходе от одного часа к другому. Поиграйте с ребенком в своеобразную игру - в течение дня несколько раз спросите его: «Который час?». Если ребенок не знает пока чисел до шестидесяти, пусть он не называет вам, сколько минут показывает минутная стрелка, а говорит лишь, сколько часов показывает часовая. А про минутную стрелку он может говорить, сообщив ее местонахождение - на какой цифре она расположена. Постепенно с практикой придет навык определения времени по циферблату.
Изображение часов можно нарисовать, причем стрелки на них хорошо сделать движущимися, прикрепив в центре на кнопку, кусок проволоки или винтик с гаечкой.
С умом играем - знаний набираем. А вот с приобретением настоящих наручных часов для первоклассника лучше не торопиться - они будут отвлекать его внимание от других более прозаических моментов урока