Перспективное планирование по театральной деятельности в группе №5 «Полянка».
СентябрьДети приветствуют друг друга от имени, любого придуманного или сказочного
персонажа (лисы, зайца, волка), надевают (по желанию) костюмы и рассказывают,
на кого они стали похожи. Педагог помогает им изобразить выбранных героев через
Этюд «Утешение».
Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет». Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.).
(Театр на руке – перчаточный) Игра «Красная Шапочка». (Ш. Перро)
Развивать способность анализировать поступки сказочных героев. Совершенствовать образные исполнительские умения
Инсценировка сказки.
Игра «Дождь»
Обучение детей умению согласовывать свои действия с другими детьми; развитие воображения.
Детям дается возможность представить и изобразить, как капли дождя стучат по крыше, дороге. Показать, как дети шлепают по лужам, хлопают в ладоши и веселятся после дождя. Далее педагог объясняет, что в игре вместо дождя будет звучать музыка, напоминающая журчание воды, звон капелек. Когда музыка звучит, все дети шлепают по лужам (из картона или воображаемым). Как только музыка закончится, значит - надвигается «гроза» - все собираются вместе под крышей (зонтом). Детям предлагается изобразить «грозу» (постукивающие движения кулаками, хлопки в ладоши). В тот момент, когда дети изображают грозу, педагог говорит:
Гром повсюду, гром гремит,
В небе молния блестит!
Кончилась гроза, и мы опять,
Будем весело играть!
Октябрь
Игра «Кот в сапогах»
(Театр на руке – пальчиковый)
Развивать умение согласовывать действия с другими детьми.
Инсценировка сказки.
Этюд "Баба Яга"
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Баба Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтоб потом съесть Аленушку, а сама
уснула. Проснулась, а Аленушки и нет - сбежала. Рассердилась Баба Яга, что без ужина осталась,
бегает по избе, ногами топает, кулаками размахивает.
Веселые сочинялки
Побуждать детей к сочинительству сказок; учить входить в роль; развивать творчество и фантазию детей; учить работать вместе, сообща, дружно.
Мини – драматизация басни И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука» (басня разучивается с детьми заранее)
Развивать умение согласовывать действия с другими детьми. Совершенствовать образные исполнительские умения
Дети по желанию выбирают себе оборудование. Кто выбрал маски героев – это артисты, кто билеты на представление – это зрители. Дети разыгрывают басню по ролям.
Ноябрь
«Скажи о друге ласковое слово»
Формирование у детей доброжелательного отношения друг к другу.
Педагог собирает детей в хоровод со словами:
В хоровод. В хоровод
Здесь собрался народ!
Раз-два-три – начинаешь ты!
Вслед за этим педагог берет в руки надувное сердечко и ласково обращается к рядом стоящему ребенку. Например: - Сонечка, доброе утро!
Педагог уточняет, какие ласковые и добрые слова мы можем произносить,
обращаясь к своим друзьям (Здравствуйте, как я рад(а) тебя видеть; какие красивые у тебя волосы; у тебя нарядная рубашка и пр.) После этого дети снова идут по кругу с песенкой. Педагог передает сердечко
следующему ребенку, который должен, в свою очередь, ласково обратиться к рядом стоящему малышу.
Этюд "Фокус"
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов
Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл
его, а когда открыл чемодан, кошки там не было... Из чемодана выпрыгнула собака.
Сказка «Теремок»
Инсценировка сказки.
Музыкальная карусель.
Совершенствовать умение выразительно двигаться под музыку, ощущая её ритмичность или плавность звучания
Дети придумывают движения и танцуют под музыку.
Декабрь
«Где мы были, мы не скажем»
Способствование развитию чувства правды и веры в вымысел; обучение согласованным действиям.
Дети выбирают водящего, который уходит за дверь, а оставшиеся ребята вместе с воспитателем договариваются, кого или что они будут изображать. Затем приглашают водящего, который входит со словами: «Расскажите, где вы были, что вы делали». Дети отвечают: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем! (если действие). Кого видели, покажем (если животное) и т.д. во время игры педагог помогает н6айти наиболее характерные особенности животных или предметов и выразительно их передать.
Этюд "Новая кукла"
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Девочке подарили новую куклу. Она рада, весело скачет, кружится, играет с куклой.
(Театр на руке – варежковый) Игра «Снежный колобок». (Сказка на новый лад)
Учить детей выразительно действовать в соответствии с музыкальным сопровождением. Расширять словарный запас и развивать память.
Инсценировка сказки с помощью воспитателя
Подвижная игра «Смелые мышки»
Развитие выразительности жестов и мимики.
Сначала дети слушают стихотворение:
Вышли мышки как-то раз
Посмотреть который час.
Раз-два-три-четыре –
Мышки дернули за гири.
Вдруг раздался страшный звон…
Убежали мышки вон.
Педагог предлагает детям превратиться в мышек и выразительно изобразить их, используя жесты и мимику.
Январь
Этюд «Медвежата»
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Медвежата лежат в берлоге. Подул сильный ветер, пробрался в берлогу. Медвежата замерзли.
Они сжались в клубочки – греются. Стало жарко, медвежата развернулись и зарычали
Сказка «Рукавичка»
Учить детей узнавать героев по характерным признакам.
Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.
Формировать дружеские взаимоотношения.
Драматизация сказки.
На полянке
Отрабатывать выразительность мимики, жестов, голоса и движений с отдельными героями сказки; побуждать детей действовать в воображаемой ситуации.
Сцена на поляне. Новогодний бал.
Февраль
«Диктор»
Развитие внимания, наблюдательности.
Один ребенок описывает кого-то из детей, остальные по приметам угадывают.
Игра повторяется несколько раз. Водящие меняются.
Этюд "Один дома"
Развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Мама-енотиха ушла добывать еду, крошка-енот остался один в норе. Вокруг темно, слышны
разные шорохи. Крошке-еноту
страшно - а вдруг на него кто-нибудь нападет, а мама не успеет прийти на помощь?
Сказка "Гуси-лебеди"
Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.
Инсценировка сказки.
Веселые превращения
Учить умело использовать мимику, пантомимику.
Изображать разных животных.
Март
«Изобрази героя»
Развитие выразительности движений, жестов, мимики, голоса.
Ведущий предлагает изобразить сказочных персонажей, напоминая, что у каждого из них свои особенности, по которым их легко узнать:
Лиса, лисонька-лиса,
Шубка очень хороша!
Рыжий хвост, хитры глаза,
Люблю курочек – да-да!
Петя, Петя-петушок!
Золоченый гребешок!
Как увидишь ты зарю,
Закричишь: «Ку-ка-ре-ку!»
Вышли зайки погулять,
Стали прыгать и играть.
Неуклюжий, косолапый
Ходит по лесу медведь.
Если спросят. Что он любит,
Скажет: «Меду бы поесть!»
Дети изображают разных персонажей.
«Изобрази вкус яблока»
Педагог предлагает детям имитировать, как они кусают яблоко, изображая
мимикой, какое оно, по их мнению, на вкус. Причем первым начинает взрослый, а дети отгадывают (кислое, сладкое, горькое, вкусное и т.д.). Педагог нацеливает детей на то, что каждому может показаться яблоко на вкус разным, и от этого будет зависеть мимика.
«Зеркало»
Учить показывать и отражать с помощью мимики и пантомимики признаки весны.
Дети показывают и отражают с помощью мимики и пантомимики признаки весны, предварительно разбившись на пары. Один ребёнок в паре показывает движения, второй повторяет движения, как в зеркале.
Мир природы
Побуждать к двигательной импровизации; совершенствовать умение передавать образ через музыку и танцевальные движения.
Разучивание танца Кувшинок
Апрель
«Хитрый маленький зверек»
Развитие внимания, наблюдательности, быстроте реакции, памяти.
Педагог предлагает детям представить, что все они разные зверята, и сидят в
клетках в зоопарке. Одного из детей выбирают на роль посетителя зоопарка. Он будет стоять в центре, и делать различные движения и жесты. «Зверята»
передразнивают посетителя, точно повторяя его жесты и движения. «Посетителя» выбирают с помощью считалки:
Над лучами, над водой
Хлынул дождик проливной.
А потом повисло в небе коромысло.
Ребятишек радует золотая радуга.
«Посетители в течении игры меняются несколько раз.
Этюд «Глухая бабушка»
Ребенок разговаривает с глухой бабушкой (роль бабушки исполняет педагог), которая, оказывается, ищет именно его. Он уже понял, что с бабушкой надо разговаривать при помощи рук, так как она ничего не слышит. Бабушка спрашивает: «Где Саша?» (называет имя любого ребенка), «Чьи это книги?», «Чьи игрушки?», «Где мама?» и т.п. ребенок жестами отвечает.
«Берёзки» (пантомима)
Учить показывать и отражать с помощью пантомимики березку в разное время года.
Дети изображают деревья в разное время года, следуя словам педагога:
Лето: «Берёзки разговаривают друг с другом, шелестя листочками, помахивая веточками».
Осень: «Облетают листья, чаще дует ветер сильный, порывистый, который качает деревья из стороны в сторону».
Зима: «Веточки дрожат от холода, снег пригибает их к земле».
Весна: «Снег тает, ветки поднимаются вверх. Набухшие почки лопаются и из них появляются нежные листочки.
«У страха глаза велики»
Развивать творческую самостоятельность в передаче образа. Развивать навыки самостоятельной организации театрализованной деятельности
Инсценировка сказки.
Май
Игра на интонирование слов
Развитие внимания, наблюдательности, воображения детей.
Детям предлагается с различным интонированием проговорить привычные слова: «здравствуйте» - радостно, приветливо, небрежно, угрюмо; «до свидания» - с сожалением, с огорчением или надеждой на скорую встречу; «спасибо» - уверенно, нежно, нетерпеливо, обиженно; «извините» - неохотно, с раскаянием.
Этюд «Вкусная конфета»
Развитие выразительности мимики, воображения.
У педагога в руках воображаемый кулек с конфетами. Он протягивает его по очереди детям. Они берут по одной конфете, жестом благодарят, разворачивают обертку и берут конфету в рот, показывая мимикой и жестами, какие они на вкус.
«Веселые клоуны»
Развитие выразительности жестов, движений, мимики
Изображать разных клоунов веселого и грустного.
«Зеркало»
Учить показывать и отражать с помощью мимики и пантомимики признаки лета.
Дети показывают и отражают с помощью мимики и пантомимики признаки лета, предварительно разбившись на пары. Один ребёнок в паре показывает движения, второй повторяет движения, как в зеркале.
Театр - одно из ярких эмоциональных средств, формирующих вкус у детей, если в младшем возрасте окунуться в мир театра, то всю жизнь будешь воспринимать мир прекрасным.
А.Богуш
Пояснительная записка
При составлении плана программы: «Театр и дети» был проанализирован Базовый компонент дошкільної освіти України, и использованы следующие альтернативные программы: «Дитина», «Дитина в дошкільні роки».
Программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка дошкольного возраста, на развитие его творческого потенциала, способностей, интересов, развитие речи и получение знаний о театрально-эстетическом искусстве. В программе систематизированы средства и методы всех видов театральной деятельности.
Главной целью программы: «Театр и дети», является приобщение детей к разнообразным видам театральной деятельности. В программе подчеркнута большая роль игры в становлении и развитии способностей ребенка, учитывая его интересы, желания и способности. Программа придерживается различных форм организации театральной деятельности: специально организованная - в которой основная роль принадлежит педагогу, и самостоятельная игровая деятельность - при минимальном участии воспитателя. Программа направлена на то, чтобы ребенок активно включался в театральную деятельность, эмоционально относился к действующим лицам и их поступкам, развивает желание подражать положительным героям и быть не похожим на отрицательных. Важнейшим является процесс переживания, воплощения и, конечно же, итог артистизм в спектаклях. Театр доставляет детям много радости и удовольствия, создает у них хорошее настроение, однако нельзя рассматривать театральную деятельность как развлечение. Его воспитательное значение намного шире. Дошкольный возраст - это период когда у ребенка начинает формироваться характер, вкусы, интересы и отношение к окружающим. Поэтому, очень важно начиная с этого показать детям примеры дружбы, справедливости, отзывчивости, храбрости и т.д. Театр располагает большими возможностями, так как он воздействует целым комплексом средств. Театральная деятельность расширяет кругозор детей и надолго остается в их памяти. Они делятся впечатлениями с товарищами и рассказывают о театральной деятельности родителям такие разговоры и рассказы способствуют развитию речи и умение выражать свои чувства. Театральная деятельность тесно переплетается со всеми видами деятельности ребенка в детском саду: утренняя гимнастика, прием пищи, игровая деятельность, занятия, прогулка подготовка ко сну, гимнастика, пробуждение, утренники и развлечения.
Программа состоит из трех разделов по возрастам: младший, средний и старший возраст.
Структура программы
В программе выделено три типа задач:
1 тип задач — развитие выразительной речи;
2 тип задач — образовательные задачи, которые непосредственно связаны с изучением, театрально-эстетического искусства, развитием артистизма, навыков сценических воплощений в играх инсценировках и драматизациях, а также навыков овладения вождения кукол;
3 тип задач — это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, чувства эмпатии а также коммуникативных способностей театрального искусства.
Организация театральной деятельности
Театральные занятия проводятся один раз в неделю для каждой возрастной группы: время проведения занятий
II младшая группа — 20-25 минут, средняя группа 25-30 минут, старшая группа — 30-35 минут
Занятия проводятся как групповые, так и индивидуальные. Существует и комплексное занятие: театр + музыка, театр + лепка, (фигурки отдельных персонажей или целые сценки), театр + ИЗО (рисование различных эпизодов сказки) театр + ЛЕГО конструктор и т. д.
Постепенность и последовательность этой программы позволяет ребенку познакомится с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки.
Общие задачи театральной деятельности
Реализовывать творческий потенциал ребенка, знакомить с окружающим миром через театрально-эстетическую деятельность;
Последовательно и поэтапно знакомить детей от 3 до 6 лет с театральным искусством, через эстетическое восприятие;
Приобщатъ детей к театрально-эстетической культуре знакомить с устройством театра;
Развивать выразительную речь включая в себя вербальные (интонационная, лексическая и синтаксическая выразительность) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства выразительности;
Обеспечивать взаимосвязь театральной с другими видами деятельности в едином педагогическом пространстве;
Учить передавать характер, особенности образов, перевоплощаться, вести ролевой диалог, соединять речь с движениями;
Обучать детей кукловедению;
Учить с выражением декламировать текст;
Развивать у детей чувство эмпатии (способность распознать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях);
По средствам личностно-компетентного подхода к ребенку помогать детям, преодолевать робость, неуверенность в себе, развивать и реализовывать творческий потенциал через театрально-эстетическую деятельность;
Воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем видам театра и собственной театрально-игровой деятельности, развивать любознательность и исследовательский интерес для моделирования, поиска, и экспериментирования с различными материалами (природный, ткань, и т. д.) в зоне театральной деятельности;
Воспитывать нравственную направленность (дружба, доброта, честностъ, взаимопомощь и т.д.);
Привлекать родителей к активному участию в качестве исполнителей ролей в спектаклях, авторов текстов, изготовителей декораций и костюмов;
Младший дошкольный возраст
Узнавать и эмоционально положительно реагировать на смысл разыгрывания драматизации по смыслу знакомых сказок;
Сопереживать положительным и осуждать неправильные поступки театральных персонажей;
Учиться говорить правильно, четко, выразительно;
В игровой деятельности:
Выполнять действие соответственно тексту, имитировать движения и действия героев;
Повторять отдельные действия в процессе показа настольного и пальчикового театра;
Выражать чувства мимикой, движениями, интонацией;
Разыгрывать тексты потешек, песен, стихотворений, знакомых сказок.
В сценической деятельности:
Инсценировать тексты знакомых сказок с использованием декораций, атрибутов, костюмов в музыкальном сопровождении.
О малых поэтических жанрах народного фольклора и их значениях;
Про три вида театра (театр игрушек, кукольный, пальчиковый);
Про смысл театральной постановки.
Игры импровизации;
Игры забавы;
Показ драматизации;
Показ настольного театра;
Показ театра игрушек;
Показ пальчикового театра.
Инициатива детей
Ряженье
Инсценировка стихов, сказок;
Проговаривание стихотворений, запоминающихся текстов и сказок;
Пение песенок и колыбельных во время сюжетно-ролевых игри игр с игрушками.
Книжка — игрушка;
Книжка-раскладушка;
Книги с яркими понятными иллюстрациями к сказке;
Настольный театр;
Пальчиковый театр;
Резиновые, пластмассовые игрушки;
Активно контактируют со взрослыми и сверстниками в процессе
Показа театрального действия и театрализованной игры;
Имитируют движения согласно словам песни, стихотворения, сказки;
С интересом и вниманием смотрит театральные постановки, эмоционально показывает свои чувства (громко смеется, подпрыгивает, жестикулирует).
Позиция взрослого и ребенка
Взрослый.
Инициатор общения, показа, организатор театральных действий;
Ребенок:
С интересом слушает;
Манипулирует с игрушками;
Инициатор ряженья.
Планирование занятий во второй и младшей группе
Сентябрь
1 неделя: «Давайте познакомимся». Рассматривание ширмы для кукольного театра, рассматривание театральных игрушек, персонажей для настольного театра, игра: «Скажи свое имя ласково», народная игра.
2 неделя : рассказывание народной сказки: «Курочка Ряба» или прослушивание в аудио записи, беседа по содержанию сказки, веселый танец с детьми на тему сказки.
3 неделя: пересказ сказки с использованием игрушек, подвижная игра: «Курочка и цыплята».
4 неделя: подвижная игра: «Курочка и цыплята», драматизация по сказке «Курочка Рябa».
Октябрь
1 неделя: рассказывание «Пiшла киця по водицю», беседа по содержанию, подвижная игра: «Котята».
2 неделя: рассказывание вместе с детьми: «Пiшла киця по водицю», упражнение: «Изобрази героя», веселая песня «Про котенка».
3 неделя: отгадывание загадок, разучивание колыбельной песни.
4 неделя: подвижная игра «Гуси», хороводы.
Ноябрь
1 неделя: отгадывание загадок, имитационные упражнения, знакомство со сказкой К.Чуковского «Цыпленок», подвижная игра «Курочка-хохлаткa».
2 неделя: рассказывание этой же сказки вместе с детьми, беседа по содержанию, имитационное упражнение.
3 неделя: отгадывание загадок, ряженье, имитационные упражнения «Изобрази героя», свободные веселые танцы
4 неделя: драматизация сказки К.Чуковского «Цыпленок», слушание спокойной музыки.
Декабрь
1 неделя: знакомство со сказкой С. Маршака «Перчатки», беседа по содержанию, подвижная игра.
2 неделя: отгадывание загадок, мимические этюды у зеркала, драматизация сказки С. Маршака «Перчатки».
3 неделя: рассмотрение иллюстрации к сказке «Репка», слушание аудио записи к сказке «Репка», имитационные упражнения.
4 неделя: пересказ сказки с использованием пальчикового театра, имитационные упражнения, прослушивание песен о дружбе.
Январь
1 неделя: отгадывание загадок, ряженье, имитационное упрaжнение «Изобрази героя», танец «Маленьких утят».
2 неделя: игра «Изобрази героев», драматизация сказки «Репка», хоровод.
3 неделя: игра «Назови друга ласково», рассказывание сказки «Рукавичка», беседа по содержанию сказки.
4 неделя: отгадывание загадок, рассказывание сказки «Рукавичка» вместе с детьми, подвижная игра.
Февраль
1 неделя: рассказывание сказки «Рукавичка» по ролям, пантомимические упражнения.
2 неделя: отгадывание загадок, драматизация сказки «Рукавичка».
3 неделя: рассказывание «Кто сказал мяу», имитация движений и голосов героев.
4 неделя: подвижная игра «Воробей и кот», рассказывание «Кто сказал мяу» вместе с детьми.
Март
1 неделя: отгадывание музыкальных загадок, ряженье в костюмы, имитация движений персонажей «Кто сказал мяу».
2 неделя: подвижная игра «Воробышки и кот», драматизация рассказа «Кто сказал мяу», веселый танец.
3 неделя: рассказывание сказки «Заюшкина избушка», рассматривание иллюстраций к сказке, подвижная игра «Лиса и зайцы».
4 неделя: беседа по сказке «Заюшкина избушка», имитационные упражнени
Апрель
1 неделя: рассказывание сказки «Заюшкина избушка» вместе с детьми, имитационные движения под музыку с использованием элементов костюмов.
2 неделя: отгадывание загадок, ряженье в костюмы, имитационное упражнение под музыку.
3 неделя: отгадывание загадок «Заюшкина избушка».
4 неделя: рассказывание сказки «Теремок» с использованием настольного театра, беседа по содержанию сказки, упражнение на интонационную выразительность.
1 неделя: игра: «Угадай, о ком говорю», рассказывание сказки «Теремок» вместе с детьми, имитационные упражнения.
2 неделя: отгадывание загадок про пальчиковый театр по сказке «Теремок», веселый танец.
3 неделя: отгадывание загадок, имитационные упражнения под музыку, веселый танец
4 неделя: отгадывание загадок по костюмам, драматизация сказки «Теремок», хоровод.
Средний дошкольный возраст
Ребенок овладевает умениями и навыками
Восприятие театрального представления:
Следить за развитием действий в художественных произведениях, театральных постановках;
Эмоционально воспринимать театральные постановки;
Сопереживать героям спектакля, эмоционально реагируя на их положительные и отрицательные поступки (смеяться, плакать, стараться помочь) понимать мораль сказки, отличать добро и зло;
Рассказывать свои впечатления от просмотренных спектаклей, от своего участия в драматизации.
В игровой деятельности:
Передавать характерные особенности персонажа во время исполнения роли;
Исполнять роли во время совместной с воспитателем театральной деятельности;
Исполнять роль во время совместной с сверстниками игр, диалогов;
Оживлять героев, исполняя роли за себя или за куклу;
Самостоятельно пересказывать с имитацией движения фольклорных произведений;
В ходе драматизации знать текст выразительно и на память;
Исполнять движения, жесты, действия героев в театральных костюмах, дословно проговаривать текст творчески подбирая интонацию.
В сценической деятельности:
Разыгрывать отдельные эпизоды сказок по интонации взрослого;
Принимать участие в сюжетно-ролевых играх и игр драматизации;
Устраивать импровизационные театры вместе со сверстниками и самостоятельно;
Принимать участие в изготовлении декораций, костюмов и атрибутов.
В процессе обучения ребенок узнает и усваивает:
О малых поэтических жанрах народного фольклора (потешки, стихи, песни, пословицы, поговорки, колядки, щедровки), запоминает их, понимает их смысл и значение;
Получает основные сведения о театре (работа актеров, название помещений театра, оборудование, знакомится с отдельными видами театра, выделяет структуру сказки, повтор, начало, основная часть, концовка).
Формы организации театральной деятельности
Организация взрослым на занятии:
Драматизация сказок;
Показ настольного театра;
Показ театра игрушек;
Организация игр, имитация;
Инсценировка диалога;
Инициатива детей
Ряженье, организация хороводов;
Инсценировка сказок с сверстниками;
Импровизированные игры в театр;
Самостоятельная или со сверстниками в зоне театральной деятельности;
Показатели успехов и достижений:
Активно общается со взрослыми и со сверстниками во время драматизации, инсценировок, игр имитации;
Действует в игровых ситуациях соответственно словам из коротких стихотворений, потешек, артистично передает характерные особенности образов персонажа;
С интересом слушает чтение сказки, смотрит театральные постановки;
Принимает участие в играх драматизациях, сюжетно-ролевых играх, читает стихи по ролям;
Использует костюмы в уголке ряженых и атрибуты.
Позиция взрослого и ребенка
Взрослый.
Инициатор совместной деятельности, помощник.
Ребенок:
Участник игр, инициатор совместной деятельности со сверстниками.
Планирование занятий в средней группе
Сентябрь
1 неделя: экскурсия в уголок театральной деятельности, знакоместо с новыми детьми, игра «Назови свое имя ласково», игра «Что тебе нравится в твоем друге», хоровод.
2 неделя: ряженье в костюмы, имитационные этюды, игра «Измени свой голос».
3 неделя: показ театра живых теней, отгадывание загадок, пальчиковая гимнастика.
4 неделя: игра «Где мы были — мы не скажем, а что делали — покажем», ведения понятия жесты (определенные движения) и мимика (выражение лица), подвижная игра.
Октябрь
1 неделя: показ теневого театра,Колобок», игра забава.
2 неделя: слушание сказки В.Бианки «Колобок колючий бок» с показом настольного театра, вопросы по содержанию, рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.
3 неделя: отгадывание загадок с изображением их героев, показ детьми настольного театра сказки «Колобок колючий бок» и рассказывание хором, индивидуально и в диалогах между героями.
4 неделя: игра «Изобрази настроение героя», показ диалога детьми во время рассказывания сказки «Колобок колючий бок», пение песен.
Ноябрь
1 неделя: рассматривание костюмов и ряженье, драматизация сказки «Колобок колючий бок».
2 неделя: чтение стихотворений о дружбе, беседа о друзьях, рассказывание сказки «Под грибком», беседа по содержанию, игра «Скажи о друге ласковое слово».
3 неделя: отгадывание загадок по содержанию сказки, этюды на выразительность передачи образа, пение песни Шаинского «Если с другом вышел в путь».
4 неделя: прослушивание песен о дружбе, беседа с детьми, рассказывание детьми сказки «Под грибком», общий танец.
Декабрь
1 неделя: драматизация сказки «Под грибком», показ сказки младшим детям.
2 неделя: игра «Что я умею» (например: я зайчик, я умею прыгать и веселиться и т.д.), чтение стихотворения Б.Заходера «Вот как я умею».
3 неделя: упражнение на выразительность движений и мимики, чтение сказки «Кот, лиса и петух», упражнение на интонационную выразительность.
4 неделя: упражнение на выразительность движений, мимические этюды у зеркала.
Январь
1 неделя: драматизация сказки «Кот, лиса и петух», показ детям младшей группы.
2 неделя: игровое занятие, этюды на выразительность движений, этюды на выражение основных эмоций. Игры: «Изобрази жестом слова» (высокий, маленький, До свидания. Здравствуй. Иди сюда), игра: «Пройди тише», игра: «Покажи, какая конфета на вкус». Игра «Покажи свое настроение».
3 неделя: пантомимические этюды, подвижные народные игры.
4 неделя: чтение сказки «Пан Коцький», пантомимическая игра «Угадай кого покажу», пение украинских песен.
Февраль
1 неделя: упражнения в интонировании диалогов, пантомимическая игра «Угадай, кто пришел к коту».
2 неделя: драматизация сказки «Пан Коцький», показ сказки старшим детям.
3 неделя: чтение стихотворения «Добрые слова», игра «Назови вежливое слово», рассказывание сказки «Лиса и журавель».
4 неделя: загадывание загадок, беседа по содержанию сказки «Лиса и журавель», игры на интонационную выразительность речи.
Март
1 неделя: повторение, что такое эмоция, игра «Покажи настроение героя», теневой театр «Лиса и журавель», народная игра.
2 неделя: прослушивание диалогов между детьми по сказке «Лиса и журавель».
3 неделя: придумывание окончаний сказочных историй, рассказывание сказок по очереди, подвижная игра.
4 неделя: игра «На выразительность мимики», рассказывание сказки В.Сутеева «Яблоко», беседа по содержанию, слушание музыкальных фрагментов, интонационное упражнение.
Апрель
1 неделя: музыкальные загадки, рассматривание отличительных особенностей в сказке В. Сутеева «Яблоко», разыгрывание этюдов и диалогов из сказки.
2 неделя: рассказывание и разыгрывание сказки В.Сутеева «Яблоко» с помощью пальчикового театра, пантомимическая игра «Пойми меня».
3 неделя: драматизация сказки В.Сутеева «Яблоко», подвижная игра «Дождь».
4 неделя: показ драматизации сказки «Яблоко» детям детского сада, пение песен о дружбе.
1 неделя: просмотр мультфильма по сказке В. Сутеева «Под грибком», игра-конкурс «Попросись под грибок».
2 неделя: отгадай загадку и покажи без слов героя, игра-имитация «Пойми меня».
3 неделя: игровое занятие, народные игры, игра «Покажи любимого героя и скажи из какой он сказки».
4 неделя: драматизация сказки детьми и родителями по желанию, веселая пляска.
Старший дошкольный возраст
Ребенок овладевает умениями и навыками
Восприятие театрального представления:
Понимать смысл сказки, театральный образ как живую актерскую деятельность с использованием речевого общения, мимики, жестов, движений, музыки, танцев, песен;
Оценивать свои поступки и поступки товарищей сравнивать их с поступками персонажей сказок, сопереживать положительным героям;
Узнавать в силуэтах и тенях характерные образы персонажей, оценивать характер героев (хитрый, жадный и т.д.), подсказывать героям, как лучше выйти из трудных ситуаций
В игровой деятельности:
Изображать характерные особенности образа театральных персонажей (движением и словом, движением и мимикой, жестами);
Своевременно включаться в коллективную драматизацию произведения, самостоятельно организовывать игры драматизации, театрализованные игры, игры в театр (Театр);
Распределять роли, подбирать самостоятельно роль, включатся в роль предоставленную взрослым
В сценической деятельности:
Принимать активное участие в подготовке театральных игр;
Творчески перевоплощаться в образ персонажа, разыгрывать сюжет, четко, выразительно исполнять роль;
Вносить творческие фрагменты в игру по сказке, иметь желание играть в уголке театрализованной деятельности, изготовлять атрибуты, костюмы, декорации;
В процессе обучения ребенок узнает и усваивает:
О театре как средстве выражения жизненных ситуаций в актерской игре;
О разных видах театра их особенностях и значениях;
Про театральную терминологию (коллектив театра, актер, труппа, режиссер, костюмер, гример, художник, декоратор, зрители, успех, аплодисменты; спектакль - сюжет, сценарий, премьера, части спектакля, антракт; театр - афиша, касса, билет, зал, кулисы, звонок, занавес, балкон, фойе, декорации);
Коллективный характер подготовки к театральной постановке, важность ориентировки на партнеров во время игровых действий;
Творчески подходить к исполнению роли.
Формы организации театральной деятельности
Организация взрослым на занятии:
Театрализация эпизодов сказок;
Драматизация сказок;
Показ настольного театра;
Показ театра игрушек;
Организация игр, имитация;
Кукловедение;
Инсценировка и чтение по ролям стихотворений, сказок;
Оснащать сюжетно-игровое поле;
Разработка сценария;
Инициатива детей
Ряженье;
Инсценировка стихотворений, сказок самостоятельно и со сверстниками;
Обогащение атрибутами игровое поле или театрализованное действие;
Желание водить марионетки и показывать кукольный театр;
Показатели успехов и достижений:
Составление сюжета на наглядной, словесной основе и самостоятельно;
Составляет сценарии по стихотворным текстам или на основе комбинирования сюжета;
Самостоятельно реагирует на смысл украинского фольклора;
Использует малые жанры фольклора сюжетно-ролевых игр;
Самостоятельно показывает спектакли с игрушками настольным, теневыми театрами;
Организовывает сюжетно-ролевую игру (Театр)
Организовывает самостоятельно или по просьбе воспитателя игры-драматизации, театральные игры, по сюжетам известных произведений;
Принимает участие в инсценировке сказок;
Изготовляет вместе с воспитателем атрибуты, костюмы, декорации;
Проявляет себя как эмоциональный, чуткий зритель;
Классифицирует чувства и поступки персонажей и сопоставляет их с собственными поступками;
Проявляет собственную позицию в процессе перевоплощения в сценический образ;
Запоминает сюжетную последовательность;
Вовремя включается в действие;
Использует музыкально-пластично-песенный опыт;
В театрализации различных жанров литературных произведений
Позиция взрослого и ребенка
Взрослый.
Организатор предметно-игровой среды;
Помощник;
Зритель;
Участник игры;
Режиссер
Ребенок:
Участник игры;
Режиссер;
Исполнитель;
Инициатор совместной деятельности;
Организатор сверстников.
Планирование занятий в старшей группе
Сентябрь
1 неделя: формировать у детей чувство уверенности в новой обстановке, способствовать возникновению дружеских взаимоотношений, игра «Расскажи о себе», рассказ об устройстве театра.
2 неделя: познакомить детей с понятиями мимика, жест, упражнять детей в изображении героев с помощью мимики, жестов, развивать способность понимать и слушать собеседника, пантомимические упражнения.
3 неделя: развивать фантазию творчества в процессе придумывания диалога к сказке, учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость, активизировать использование в речи детей понимание, мимику, жест. Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба», хоровод.
4 неделя: развивать у детей выразительность жестов, мимики, голоса, активизировать словарь, закрепляя умение пользоваться понятиями, мимика жест, игра «Я прочту стихотворение, а ты покажи действие мимикой и жестами», народная игра.
Октябрь
1 неделя: способствовать объединению детей совместной деятельностью, расширять словарь жестов и мимики, введение понятия (пантомима) творческая игра «Что за сказка», пение песни из мультфильма «Пластилиновая ворона».
2 неделя: учить характерной передачи образов движениями рук и пальцев, закрепить в речи понятие пантомима, игровые упражнения с помощью пальцев, игры-инсценировки с помощью пальцев, веселые танцы.
3 неделя: развивать фантазию, совершенствовать выразительность движений, чтение сказки В.Бианки «Теремок», игра «Кто это?», слушание спокойной музыки.
4 неделя: создать положительный и эмоциональный настрой, вызвать интерес к новому произведению, учить понятно, логично, отвечать на вопросы по содержанию сказки, развивать умение охарактеризовывать героев сказки. Совершенствовать интонационную выразительность. Беседа по сказке В.Бианки «Теремок», слушание песен о дружбе.
Ноябрь
1 неделя: развивать умение выразительно рассказывать сказку. Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность передачи образов, народные игры.
2 неделя: учить узнавать героев по характерным признакам в игре «Узнай героя», совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами, телодвижениями. Драматизация сказки «Tepeмок».
3 неделя: введение понятия интонация, игры на отработку интонационной выразительности. Развитие коммуникативных способностей, слушание спокойной музыки.
4 неделя: введение понятие скороговорка, отработать дикцию проговариванием скороговорок, подвижная игра.
Декабрь
1 неделя: уточнить понятие скороговорка, развивать дикцию, ввести понятие рифма, упражнять в придумывании рифмы к словам, подвижная игра.
2 неделя: упражнять в подборе рифм к словам, дидактическая игра «Придумай как можно больше слов», поощрять совместное стихосложение.
3 неделя: показать, что каждый человек индивидуален и имеет свои интересы и предпочтения, помочь детям понять смысл сказки «Хвостатый хвастунишка», совершенствовать средство выразительности в передачи образов сказки.
4 неделя: учить логично и понятно, отвечать на вопросы сказки, используя в речи сложноподчиненные в речи предложения. Дать понятия, что музыка и иллюстрации верное средство выразительности, характеристика персонажей сказки, народная игра.
Январь
1 неделя: пантомимические упражнения, интонационные упражнения, передача образов через средство выразительности. Конкурс «На лучший показ героя сказки».
2 неделя: драматизация сказки «Хвостатый хвастунишка», учить коллективно и согласованно взаимодействовать, проявлять свою индивидуальность. Парный танец.
3 неделя: знакомство со сказкой В.Сутеева «Кораблик», беседа по содержанию, сочинение продолжения сказки. Упражнение у зеркала «Изобрази настроение».
4 неделя: пантомимическая игра, придумывание сказки, драматизация придуманной сказки, развивать творческое воображение, развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе
Февраль
1 неделя: учить распознавать эмоциональное состояние по мимике, учить подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации изображать соответствующую мимику у себя на лице.
2 неделя: объяснение понятия эмоция, знакомство с пиктограммами, изображающими эмоции, эмоциональное чтение стихов игрушки, подвижная игра.
3 неделя: драматизация сказки «Снежная королева», способствовать обогащению словаря и эмоциональной среды ребенка;
4 неделя: знакомство со сказкой К.Чуковского «Айболит и воробей», пение песен.
Март
1 неделя: воспитывать у детей эмпатию, закрепить умение последовательно излагать мысли по сказке К.Чуковского, игра «Изобрази настроение героев»;
2 неделя: помочь детям понять взаимозависимость людей, их необходимость друг другу. Игры с куклами марионетками.
3 неделя: управление куклами бибабо из сказки «Репка», показ кукольного театра по сказке «Репка».
4 неделя: слушание сказки «У страха глаза велики», изображение эмоций страха, танец под фонограмму к песне В.Шаинского «Улыбка».
Апрель
1 неделя: беседа по сказке «У страха глаза велики», пантомимические игры, ряженье в костюмы, хоровод.
2 неделя: закрепить умение изображать страх, рассматривать картины «Страшно», рисование свои страхов, игра «Преодолеем страх», настольный театр «Красная Шапочка».
3 неделя: распределение ролей, ряженье в костюмы, драматизация сказки «У страха глаза велики».
4 неделя: знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна», игра «Найди и покажи эмоции», подвижная игра.
1 неделя: учить детей распознавать злость, совершенствовать умение передавать настроение героев с помощью различных интонаций, рассматривание картинки «Злость». Упражнение на выразительность голоса, мимики и голоса.
2 неделя: неделя беседа о злости, упражнение «Изображаем эмоцию», рассказывание детьми сказки, «Как поссорились Солнце и Луна».
3 неделя: закрепить умение бесконфликтно общаться в ходе подготовки драматизации, распределения ролей, ряженье. Драматизация сказки «Как поссорились Солнце и Лунa».
4 неделя: викторина «Мы любим сказки», драматизация любимой сказки, игра «Я называю героев вы называете сказку», отгадывание загадок, игра «Покажи эмоции». Игра «Покажи героя», веселые песни. Награждение.
Анжелика Лёвочкина
Перспективный план развития руководства театрализованной игрой по сказке «Колобок»
Перспективный план развития руководства игрой – драматизацией
По сказке «Колобок »
Задачи развития и воспитания :
- развитие умений театрально – игровой деятельности
- развитие выразительности речи
- развитие пантомимических умений
- развитие творческих способностей, развитие умений объединяться в коллективную игру.
День недели Направление руководством (методические приёмы) Содержание работы
понедельник Знакомство с литературным текстом и образами героев
Чтение сказки
Цель : познакомить детей с содержанием сказки Развивать речь , творческие способности детей перевоплощаться в преображаемый образ, используя различные средства выразительности, эмоциональное выразительное чтение сказки «Колобок »
Цель : помочь детям понять содержание сказки
Формировать интерес к играм – драматизациям
Развивать диалогическую речь , формировать умение отчётливо и внятно произносить слова, развивать интонационную выразительность. Помочь детям понять содержание сказки , помочь запомнить её, активизировать речь формировать способность к диалогической речи, развивать способность следить за действиями персонажей сказки . Вопросы :
Что дедушка попросил сделать бабушку? (испечь колобка )
Кто встретился с колобком первый ? (зайчик – побегайчик)
Кто ещё встретился с колобком ? (серый волк, лисичка, медведь)
Что сказал зайчик . когда встретился с колобком ? (колобок , колобок , я тебя съем)
Что ответил колобок ? (не ешь меня. я тебе песенку спою)
Как перехитрила Лисичка Колобка ? 9 притворилась старенькой, что она плохо слышит).
Вторник Прослушивание аудиозаписи
Цель : напомнить содержание сказки ; обратить внимание детей на выразительность речи при озвучивании каждого персонажа Дети , давайте послушаем сказку «Колобок »
Послушайте, как говорит Колобок . а как Зайчик и т. д…
Рассматривание иллюстраций и предложение «Разложи по порядку»
Цель : дать почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему - Ребята, давайте посмотрим рисунки. картинки к сказке .
Вопросы : - Что нарисовано? Кто нарисован?, Какой Колобок ? и т. д…
Давайте разложим картинки по порядку.
Среда Пересказ сказки по иллюстрациям .
Цель :учить следить за рассказом воспитателя , добавлять слово, заканчивать фразы. - Ребята, я сейчас буду рассказывать сказку , а вы мне будете помогать, хорошо?
Жили-были дедушка и (бабушка)
Попросил дед испечь бабку (Колобок )
-Колобок студился , студился и (покатился)
Катится – катится Колобок , а навстречу ему (Зайчик)
Зайчик говорит «Колобок , Колобок , я тебя (съем)
Четверг 1.6Показ сказки на фланелеграфе .
Цель : помочь детям запомнить сказку , вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами - Ребята , сейчас я вам покажу сказку . а вы мне будете помогать. Показ сказки . Вопросы к детям по ходу : - Я забыла, а что же Зайчик сказал ? И т д…
Пятница 1.7Показ кукольного театра .
Цель : учить следить за сюжетом спектакля, вовлекать в игру, вызвать эмоциональный отклик
Показ героев сказки .
Посмотрите, кто у меня в коробке?
Внимательное рассматривание детьми кукол и обсуждение (кто это, какой он? и т. д…
Показ сказки .
Анализ сказки . (Ребята вам понравилась сказка ? А кто был в сказке ? (перечислить персонажей )
А что они делали? и т. д
Понедельник 1.8Показ театрализованного представления детьми старшей группы.
Цель : вызвать желание у детей самим играть в сказку . -Ребята, к нам пришли гости, дети из старшей группы, они приготовили для вас представление. Сейчас они вам покажут сказку «Колобок » .
Понедельник, вторник 2. Развитие умений и навыков в театрализованной игровой деятельности .
2.1 Развитие пантомимики .
2.1.1Игра- драматизация.
Цель : формировать выразительность движений. Развивать умения передавать движения, характерные для данного персонажа . -Ребята, сейчас мы будем с вами учиться двигаться как сказочные герои .
Пройди косолапо, как медведь.
Пробеги легко, на носочках как лисичка. Пропрыгай как зайчик. Покажите,как бабка лепит колобка .
Среда,четверг 2.1.2Задания на движения.
Цель : закрепить умения выполнять движения определённого персонажа . Ребята давайте закрепим, как пройдёт Медведь, и т. д…
Пятница 2.1.3 Игра- загадка «Угадай, кто идёт?»
Цель : закрепить характерный способ движения каждого персонажа . Ребята, сейчас мы с вами поиграем : я буду двигаться как герой сказки , а вы отгадывать, кого я изображаю.
А теперь вы загадайте. кого будете изображать, а мы все будем отгадывать.
Понедельник 2.2 Развитие выразительности речи.
2.2.1 Игра – звукоподражание.
Цель : учить воспроизводить звуки, характерные данному персонажу . - Прорычи, как медведь
Подумайте, как говорит лиса?
Вторник Игра –упражнение.
Среда 2.2.3 Игра- упражнение тренировочное на развитие интонационной выразительности.
Цель : учить владеть интонацией, изменять её. Предложить произнести отдельные слова и предложения с различной интонацией (вопрос, просьба, удивление и т. д)
Четверг 2.2.4 Игра- упражнение «Скажи за героя»
Цель : учить управлять тембровой окраской, темпом речи и силой голоса. Скажи, как медведь (грубо, медленно)
Скажи, как волк (грубо, но отрывисто)
Пятница 2.2.5 Игра- загадка «Угадай, кто сказал ?»
Понедельник 3.1.1 Игра –упражнение на движения «Пройди, как …
Цель персонажа .
3.1.1 Игра –упражнение на движения «Пройди, как …
Цель : закреплять умение детей выполнять движения конкретного персонажа . -Ребята, сейчас мы поиграем в игру : я вам даю задание, кто за какого героя должен пройти, а вы изображаете этого героя. Кто правильно выполнит движение, тому я дам этого героя поиграть.
Вторник 3.1.2 Игра- упражнение «Скажи за героя «
Цель : учить интонационной выразительности, управлять тембровой окраской и темпом речи. = Ребята, сейчас мы свами поиграем. Я показываю вам героя сказки , а вы за него говорите. (после произношения реплики героя,я отдаю игрушку ребёнку поиграть)
Среда 3.2 Развитие изобразительного творчества.
3.2.1 нарисовать колобка .
Цель : способствовать развитию творческих способностей. - Ребята, давайте с вами нарисуем красками колобка .
Четверг 3.2.2 Сделать аппликацию домика деда и бабушки. -Ребята, сейчас я вам раздам геометрические фигуры (треугольник, квадрат. и т. д) а вы попробуйте склеить домик дедушки и бабушки.
Пятница 3.2.3Построим дорожку для колобка .
Цель : учить строить дорожку для колобка . -Ребята, как вы думаете по какой дорожке катился колобок ?
Понедельник 3.3 Музыкальное творчество.
3.3.1 Музыкально- дидактическая игра «Угадай, кто идёт?»
Цель : продолжать учить детей узнавать на слух высокие и низкие звуки. -Детки, я вам простучу определённые звуки, а вы будете угадывать кто из героев сказки «Колобок » это может быть.
Вторник 3.3.2 Пение песни к сказке .
Цель : развивать творческую активность, учить «укладывать» диалог героя в музыку. -Ребята, давайте пропоём слова наших героев сказки .
Среда 3.3.3 Придумывание музыки для каждого героя.
Цель : учить передавать характер движений, речи, настроения каждого героя посредством игры на музыкальных инструментах. -Детки, кто хочет придумать музыку для наших героев (с помощью музыкальных инструментов : бубен, барабан погремушка, и т. д) .А я вам буду помогать.
Четверг 3.3.4 Придумывание танцев для героев.
Цель : закрепить умение детей имитировать движения животных. -Ребята, давайте мы придумаем для каждого героя танец.
Пятница 3.3.5 Придумаем песенку и танец про колобка
Цель : создать радостное настроение у детей, приобщать к театрализованной деятельности . = Ребята, давайте споём песенку про колобка и станцуем .
Я колобок колобок (хлопают в ладоши)
Я от бабушки ушёл (приплясывают)
Развитие коллективной игры .
1 этап- определение сказки (воспитатель ненавязчиво предлагает поиграть в сказку )
Цель : настроить детей на разыгрывание сказки . =Ребята, а вы хотите поиграть в сказку ?
Давайте поиграем в сказку «Колобок » .
2 этап –уточнение представлений детей о сюжете сказки .
Цель : помочь детям вспомнить сказку . -Ребята, давайте посмотрим иллюстрации к сказке и вспомним её содержание.
3 этап – оформление обстановки, в которой будут действовать персонажи .
Цель : привлечь детей к совместному оформлению игровой среды . -Ребята, давайте оформим место для игры (поручения детям кому что принести – плакат с изображением колобка и т . д)
4 этап- детям предлагается вспомнитьвсех персонажей , вместе с воспитателем выбрать костюмы, игрушки, атрибуты, необходимые для игры. Цель : воспитывать чувство взаимопомощи; развивать умение подбирать необходимые костюмы.
Ребята, давайте приготовим необходимые атрибуты для игры.
5 этап – выбор исполнителей. -Детям предлагается вспомнить характерные черты персонажей . Детям, желающим играть определённую роль, предлагается попробовать себя в этой роли. («Пройди как» , «Скажи как» ) Дети демонстрируют свои возможности.
6 этап –выбор музыкантов. -Ребята, давайте выберем музыкальные инструменты, которые подходят для определённого персонажа . Желающим детям предлагается поиграть на них.
7 этап- выбор того, кто будет говорить слова автора -Ребята, слова автора будет говорить тот кто хорошо знает сказку .
8 этап- разыгрывание сказки По ходу инсценировки помочь детям.
9 этап- анализ показа сказки .
Цель : выяснить, что получилось, какие были ошибки (причины, перспективы работы с детьми ,индивидуальная работа с затрудняющимися детьми). -Ребята, вам понравилась наша сказка ?
Как Маша изображала зайчика?
Как Саша изображал волка?
Мы будем ещё играть в сказку ?
Поощрение, похвала.
Индивидуальная работа с детьми, которые затрудняются.
Цель : помочь избавиться от чувства застенчивости, вселить уверенность. -Ребята, давайте мы свами ещё поупражняемся. Вследующий раз у вас получится намного лучше. (Берутся те приёмы, которые не были использованы в конспекте занятия) .
10 этап- показ сказки «Колобок » на родительском собрании.
Театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Для развития творческого потенциала детей дошкольного возраста мною были определены следующие задачи:
- Использовать технологии, способствующие само актуализации ребёнка в рамках театрализованной деятельности.
- Развивать индивидуальные личностные качества дошкольника, такие как положительная мотивация и устойчивый интерес к творческой деятельности, развитие творческого воображения, зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности, находчивости, фантазии, образного мышления, сотрудничества в совместной творческой работе (умение слушать и слышать партнёра, вырабатывать общую точку зрения, обосновывать свою), развивать способность верить в любую воображаемую ситуацию (превращать и превращаться)
- Создавать индивидуально личностный подход к ребёнку, стимулирующий его творческую деятельность; удовлетворение потребности ребёнка в эмоционально – насыщенных и разнообразных переживаниях.
- Развивать умение разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, использовать для этих целей различные виды театров, элементы костюмов, декораций, совершенствовать исполнительские умения.
- Привлекать родителей к совместной работе с детьми дома.
Составила и реализовала перспективный план.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Перспективное планирование по театрализованной деятельности в старшей группе.
Сентябрь | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.«Пока занавес закрыт» | Развивать интерес детей к сценическому искусству. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками. Совершенствовать внимание, память, наблюдательность. | Игра «И я тоже!». Игра на знание театральной терминологии. Игра «Птицы, на гнезда!». Игра на развитие внимания. «Слушай хлопки» |
|
2. Сказку ты, дружок, послушай и сыграй | Развивать речевое дыхание, правильную артикуляцию, дикцию. Совершенствовать память, внимание, воображение, общение детей. | Упражнения «Мыльные пузыри», «Веселый пятачок». Скороговорка «Шесть мышат в камышах шуршат». Сказка «Зайчик и ежик». Игра на развитие внимания. «Будь внимателен» |
|
3. Сказка «Зайчик и Ежик» | Развивать умение детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию. | Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке». Скороговорка «Палкой Саша шишки сшиб» |
|
Репетиция сказки «Зайчик и ежик». Игра на развитие памяти. «Художник». Упражнение «Я ем». |
|||
Сентябрь | 4. Ходит осень по дорожкам (по сказке «Теремок на новый лад») | Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние человека. | Чтение сказки Беседа о прочитанной сказке. Скороговорка «Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!» Игра: «Прогулка» |
октябрь | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Мы актёры | Формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия; воспитывать партнерские отношения между детьми. | Беседа о театральной терминологии. Игра “Пантомима” Скороговорка «Кукушка кукушонку купила капюшон» Упражнение на развитие выразительной мимики «Мое настроение» |
|
2.Драматизация сказки «Теремок на новый лад» | Работа над дикцией. Скороговорка «Клала Клара лук на полку, кликнула к себе Николку». «Оживи предмет» |
||
3. Ритмопластика (отработка движений) | Развивать чувства ритма, быстроту реакции, координацию движений, двигательную способность и пластическую выразительность. | Работа над дыханием, артикуляцией. Упражнения на дыхание «Паровоз», «Аист» Театрализованные упражнение «Едем, едем на тележке» |
|
4.Театральные игры | Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память. | Игра «Веселые обезьянки». Игра «Поварята». |
ноябрь | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Действия с воображаемыми предметами | Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; учить действовать на сцене согласованно. | Беседа на тему «Действия с воображаемыми предметами». Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем». |
|
2.Премьера спектакля «Теремок на новый лад» | Вызвать у детей симпатию к героям сказки. Воспитывать у детей желание выступать. | ||
3. «Сказка о глупом мышонке» | Учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста. | Упражнения на дыхание, на артикуляцию «Капризуля», «Колокольчики». Работа над скороговорками «Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу». Этюд «изобрази животное» |
|
4.Игра на действие с воображаемыми предметами | Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. Учить действовать на сцене согласованно | Упражнение со штангой. Игра «День рождения». Работа над скороговорками « Щетинка - у чушки, чешуя - у щучки». Упражнение на развитие воображения «Слушаем звуки» |
декабрь | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Разыгрывание этюдов | Познакомить детей с понятием «этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов. | Беседа на тему «Что такое этюд?» Работа над этюдами «Покупка театрального билета», «Утешение». Этюд «Что я делаю?» «Назови действие» |
|
2.Репетиция сказки о глупом мышонке (театр кукол бибабо) | Учить владеть куклой, согласовывать движения и речь. | Работа над скороговорками «- Расскажите про покупки. Про какие, про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки свои». Упражнение для развития речевого дыхания «Вырасти большой», «Пастушок» |
|
3.Разыгрывание этюдов | Учить детей действовать в условиях вымысла, общаться и реагировать на поведение друг друга. | Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх, отвращение. «Вкусные конфеты», «Новая кукла", «Лисенок боится». Работа над скороговорками «Испугались медвежонка еж с ежихой и ежонком». |
|
4.Ритмопластика | Учить детей произвольно реагировать на сигнал. Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение. | Беседа о театре. Игры на развитие двигательных способностей «Снеговик», «Баба Яга». ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА ОПОРУ ДЫХАНИЯ «Дрессированные собачки» |
январь | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Театрализованная игра «Угадай, что я делаю» | Развивать память, воображение детей. | Беседа о театрализованной игре. Игра «Угадай, что я делаю?» Скороговорка «Тары- бары, растабары, У Варвары куры стары» Этюды на выразительность жеста. «Тише », «Иди ко мне ». |
|
2.Путешествие по сказкам «Новогодняя карусель» | Воспитывать интерес к сказкам, развивать фантазию. Накапливать запас художественных произведений. Учить детей владеть куклами марионетками. | Упражнения на дыхание «Эхо», «Пьем чай», «Колокольчики» Этюд на развитие выразительной мимики Игра «Волшебное зеркало» |
|
3.Показ сказки о глупом мышонке (театр кукол би-ба-бо) | Воспитывать интерес к театру, желание выступать перед детьми. |
февраль | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Этюд «Лису зайка в дом впустил, много слез, потом пролил» | Учить детей выражать основные эмоций. | Скороговорка «Вез корабль карамель, Наскочил корабль на мель». Этюд на выражение основных эмоций «Ваське стыдно ». |
|
2.Культура и техника речи (игры и упражнения) | Совершенствовать чёткость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация) | Игра «Весёлые стихи»или «Забавные стихи» Игровые упражнения для развития физиологического и речевого дыхания «Задуй упрямую свечу», «Паровоз», «Каша» |
|
3.Театральная игротека: «Весёлые стихи» (с использованием театра «живой руки») | Игры на расширение диапазона Упражнять во владении куклой. | Игры на расширение диапазона «Чудо – лесенка», «Самолёт» |
|
4.Сказка «Морозко» | Познакомить детей со сказкой «Морозко» | Чтение сказки. Беседа о прочитанной сказке. |
март | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Репетиция сказки «Морозко» | Объяснить детям значение слова «событие»; продолжать работу над сказкой, обращая внимание детей на элементы актерской игры (внимание, общение, наблюдательность). | Беседа о театральной терминологии. Репетиция сказки «Морозко» Этюд «Уходи» |
|
Совершенствовать воображение, фантазию детей; готовить их к действиям с воображаемыми предметами; развивать дикцию. | Работа над дикцией. Скороговорка «Три сороки-тараторки тараторили на горке». Репетиция события «Ленивица и Рукодельница». Упражнение на развитие воображения «Фантазеры» |
||
3.Репетиция сказки «Морозко» | Совершенствовать память, внимание, общение детей. Работать над голосом. | Работа над дыханием, артикуляцией «Самолётики», «Часики», «Трубач» |
|
4.Свет мой зеркальце скажи | Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое | Игра: «Зеркало». Скороговорка «Шла Саша по шоссе и сосала сушку» |
|
апрель | Тема, занятие | цели и задачи | |
1. Репетиция сказки «Морозко» | Продолжать работу над эпизодами сказки. Совершенствовать чувство правды и веры в предлагаемые обстоятельства. | Упражнение на дыхание и на артикуляцию согласных «Комар», Капризуля». Репетиция эпизодов «рукодельница с подарками» Упражнение на развитие воображения «Слушаем звуки» |
|
2. Репетиция сказки «Морозко» | Продолжать работу над эпизодами сказки. | Упражнения на дыхание «Бабочка», на артикуляцию «Паровоз». Работа над скороговорками «Слишком много ножек у сороконожек». Репетиция события «Ленивица с подарками». |
|
3.«Игрушки» Агнии Барто | Развивать творчество в процессе выразительного чтения стихотворения; совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев стихотворений мимикой, жестами. | Знакомство с понятием «Интонация». Беседа. Упражнения и игры на отработку интонационной выразительности. Диалогическая скороговорка « Краб крабу сделал грабли, Подал грабли крабу краб: Грабь граблями гравий, краб». Выразительное чтение стихов А.Барто |
|
4.Репетиция сказки «Морозко» | Добиваться сведения всех эпизодов сказки «Морозко» в единый спектакль. Совершенствовать чувства правды, веры в вымысел. | Работа над техникой речи. Скороговорки «Лежебока рыжий кот отлежал себе живот», «Наш Полкан попал в капкан». Репетиция спектакля «Морозко». |
май | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Показ сказки «Морозко» | Творческий отчет по театральной деятельности. | ||
2.Театральная игра | Развивать зрительную и слуховую память, внимание, координацию движений, чувство ритма. | Беседа о спектакле «Морозко». Работа по технике речи: упражнения на дыхание и дикцию, игра «Японская машинка». |
|
3.Театральная игра «Любитель-рыболов» | Развивать воображение, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами | Этюд «Любитель-рыболов». Скороговорка «Улов у Поликарпа - три карася, три карпа" |
Перспективное планирование по театрализованной деятельности в подготовительной группе.
сентябрь | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.«Сказки на столе» | Показ способов действия с куклами настольного театра | Показ настольного кукольного спектакля «Колобок» Игровые упражнения «Наши милые зверюшки». Упражнения на дыхание «Маленький филин», «Волки». |
|
2.Основы театр. культуры | Воспитывать культуру поведения в театре | Понятие: «этюд», «билеты», «театр. касса», «кассир» Игра «Театр моды». Скороговорка «Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь!». Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише». |
|
3.Театральная игра «Одно и то же по-разному» | Развивать воображение, фантазию детей. | Игра «Одно и то же по-разному». Игра «Превращение предмета». Упражнения на дыхание «Скрипят деревья», «Больной зуб» |
|
4.Театральная игра «Кругосветное путешествие» | Развивать фантазию, умение оправдывать свое поведение. | В игре используются музыка народов мира, шумовые эффекты - гром, дождь, шум бури, шторм, костюмы и маски. |
0ктябрь | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Ритмопластика | Развивать умение детей равномерно размещаться по площадке; двигаться, не сталкиваясь друг с другом, в разных темпах. | Игра «Конкурс лентяев». Игра «Гипнотизер». Этюд «Прогулка» |
|
2.Культура и техника речи | Развивать воображение, пополнять словарный запас, активизировать ассоциативное мышление детей. | Творческие игры со словом «Сочини сказку», «Ручной мяч». Игры со скороговорками «Фраза по кругу». |
|
3.Знакомство со сценарием сказки «Репка» | Познакомить со сценарием | Беседа по сказке |
|
4.Репетиция по сказке «Репка» | Закреплять умение играть куклой с «живой» рукой. | Куклы би-ба-бо «Репка» Скороговорка «Перепел перепелку и перепелят в перелеске прятал от ребят». |
ноябрь | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Репетиция по сказке «Репка» | Поддерживать стремление детей самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используяумение играть куклой с «живой» рукой. | Куклы би-ба-бо «Репка» Игровые упражнения для развития физиологического и речевого дыхания «Петух», «На турнике», «Насос» |
|
2.Кукольный спектакль «Репка» | Куклы би-ба-бо «Репка» |
||
3.Театральная игра | Учить детей свободно перемещаться в пространстве, координировать свои действия с товарищами. | Упражнение с предметами. Упражнение со стульями. Игра «Руки-ноги». Упражнения дыхательной гимнастики «Петух», «Каша кипит». Этюд «Битва». |
|
4.Театральная игра | Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. | Игры «Король», «День рождения». Упражнения дыхательной гимнастики «На турнике», «Насос» |
декабрь | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Культура и техника речи | «Свеча» - Упр. «Прыгуны» скороговорки «Повар Павел, повар Петр. Павел парил, Петр пек». Игра «Похожий хвостик» |
||
2.Основы театр. культуры | Продолжить развивать интерес к театральному искусству | Понятие: «эмоция», «мимика», «жест», беседа-диалог о театре; Упр. На дыхание «Самовар», «Пчела» Игра «Диалог по телефону». Этюд на воспроизведение черт характера «Страшный зверь» |
|
3.Культура и техника речи | Совершенствовать четкость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация). | Упражнение на опору дыхания «Эхо». Игра «Птичий двор». Упражнение «Гудок», «Дрессированные собачки». Скороговорка «В аквариуме у Харитона четыре рака да три тритона». |
|
4.Ритмопластика | Развивать чувство ритма, координацию движений; умение согласовывать действия друг с другом. | Упражнение «Ритмический этюд». Игра «Считалочка». Упражнение на дыхание «У бабушки в деревне» |
январь | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Культура и техника речи | Продолжать совершенствовать речевой аппарат; учить детей пользоваться интонациями, произнося фразы грустно, радостно, удивленно, сердито. | Упражнение на дыхание «Спать хочется». Упражнение на гласные и согласные «Шутка». Работа над пословицами и поговорками. |
|
2.Ритмопластика | Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение музыки | Игры: «Снеговик», «Баба-яга» Упражнения на силу голоса «Звонок», «Муха» Этюд на воспроизведение черт характера «Волшебное колечко» |
|
3.Основы театр. культуры | Познакомить с главными театр. профессиями «Кто и что должен делать» | Понятия: актер, художник, режиссер, композитор Игра «Крошка Енот». Упражнения для развития физиологического и речевого дыхания «Задуй упрямую свечу», «Паровоз» Этюд «Страшный зверь» |
|
4.Театральная игра | Продолжать развивать воображение, фантазию детей; Развивать умение оправдывать свое поведение | Разыгрывание этюдов на основные эмоции: радость, гнев, грусть, удивление, страх, отвращение. «Лисенок боится». «Ваське стыдно ». «В магазине зеркал». Игра «Робот». Упражнения для развития физиологического и речевого дыхания «Гуси летят», «Каша» |
февраль | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Культура и техника речи | Пополнять словарный запас, развивать образное мышление детей | Игра «Ворона», работа над звуками рис. Упражнение на дыхание «Бабочка», «Трубач», «Каша кипит». Работа над стихотворением «Веселые чижи». Игра – импровизация «В гостях у Кузи» |
|
2.Ритмопластика | Развивать чувство ритма, координацию движений, пластическую выразительность и музыкальность. | Разминочные упражнения. Упражнение на внимание и координацию. Рече двигательная координация. Игра на двигательные способности «Зернышко» УПРАЖНЕНИЯ НА ОПОРУ ДЫХАНИЯ «Птичий двор», «Эхо». Этюд «Ерема» |
|
3.Чтение сказки «Гуси-лебеди» | Рассматривание иллюстраций. Упражнения на дыхание «Пчела», «Скрипят деревья» |
||
4.Обсуждение сказки «Гуси-лебеди» | Учить детей высказывать свое мнение о прочитанной сказке | Беседа о прочитанной сказке «Гуси лебеди» Деление сказки на эпизоды. Импровизация сказки «Гуси-лебеди» Упражнения на дыхание «Пьем чай», «Колокольчики» |
март | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Театральная игра | Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; развивать навыки действий с воображаемыми предметами | Игры «Король», «День рождения» Упр. с предметами Скороговорка «Еле-еле Лена ела, есть из лени не хотела» |
|
2. Работа над эпизодами сказки «Гуси-лебеди» | Работать с импровизированным текстом эпизодов сказки «Гуси-лебеди»; развивать воображение, память, фантазию. | Упражнения на артикуляцию гласных и согласных «Волки», «Комар», «Качаем малыша». Работа над скороговорками «Милая Мила мылась мылом». Репетиция эпизодов сказки «Гуси-лебеди» с импровизированным текстом. |
|
3.Репетиция эпизодов сказки «Гуси-лебеди»: «Налетели Гуси - лебеди», «Алёнушка ищет Иванушку» | Работать с импровизированным текстом, развивать воображение, память, фантазию, внимание детей. | Работа над техникой речи (дыхание, дикция) УПРАЖНЕНИЯ НА ОПОРУ ДЫХАНИЯ «Птичий двор»; Упражнения на силу голоса «Муха» |
|
4.Репетиция эпизодов сказки «Гуси-лебеди»: «Иванушка у Бабы-яги», «Побег» | Работать с импровизированным текстом | Беседа о героях, репетиция. Упражнения на силу голоса «Многоэтажный дом», « Звонок» |
апрель | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Культура и техника речи | Развивать четкое, верное произношение гласных и согласных; учить детей бесшумно брать и добирать дыхание, пользоваться интонацией. | Работа над дыханием. Игровые упражнения для развития физиологического и речевого дыхания «Гуси летят», «Самолётики», «Бабочка» Работа над произношением поэтического текста. |
|
2.Репетиция спектакля «Гуси-лебеди» | Провести репетицию, используя все выразительные средства спектакля (декорация, музыка, костюмы, свет, реквизит, бутафория). | Упражнения на дыхание «Большой филин», «Маленький филин», «Скрипят деревья» Этюд «изобрази животное» |
|
3.Премьера спектакля «Гуси-лебеди» | Поощрять желание выступать перед зрителями. | ||
4.Театральная игра | Развивать воображение, фантазию детей; учить подбирать рифмы к словам. | Развлекательная программа «Это вы можете» Игра на внимание «Последний герой». Упражнения на дыхание «Пьем чай», «. Больной зуб». Этюд «Цветок» |
май | Тема, занятие | цели и задачи | |
1.Культура и техника речи. Скороговорки | Формировать правильное произношение, артикуляцию; учить детей быстро и четко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы. | Игра «Любитель-рыболов». Работа со скороговорками» Горячи кирпичи! Соскачи-ка с печи, Испеки-ка в печи, Из муки калачи!» «Тары- бары, растабары, У Варвары куры стары!» Игровые упражнения для развития физиологического и речевого дыхания «Пастушок», «Аист», «Каша» |
|
2.Основы театр. культуры. | Продолжать знакомство с гримом; профессиональный костюмер; воспитывать культуру поведения в театре и на концерте | Предложить детям сочинить этюды на поведение в зрительном зале и игру «Что можно взять с собой в театр» Упражнения дыхательной гимнастики «Трубач», «Петух», «Насос». Этюд «Что я делаю?» «Назови действие» |
|
3.Театральная игра «Цирковое представление» | Создать условия для организации цирковых номеров | Клоунада «Наездники», номер «Гимнастки». Упражнения дыхательной гимнастики» Летят мячи», «Вырасти большой», «Регулировщик» |
Светлана Георгиевна Максимова
Перспективное планирование театрализованной деятельности в подготовительной к школе группе
Сентябрь
Пальчиковый, настольный театр «Репка»
1. Знакомство с основами театральной культуры
2. Игра на знание театральной терминологии
3. Игра «Вершки-корешки»
4. Игровые упражнения для развития речевого дыхания «Чей одуванчик улетит дальше»
Мини - фланелеграф «Три медведя»
Разыгрывание сценки-импровизации «Лиса и журавль»
1. Беседа на тему «Что такое этюд?»
2. Этюд «Изобрази животное»
4. Скороговорка «Палкой Саша шишки сшиб»
5. Игра на развитие внимания
«Будь внимателен»
6. Словесное творчество : разыгрывание сценок-диалогов «Встреча» , «Утро весёлых человечков» .
7. Чтение сказки «Лиса и журавль» .
8. Работа по содержанию сказки
Игра-драматизация сказки «Теремок»
Пальчиковый театр «Два жадных медвежонка»
1. Скороговорка
«Лежебока рыжий кот отлежал себе живот» ,
2. Игра на развитие внимания «Слушай хлопки»
3. Упражнение на ритмопластику «Медведи в клетке» .
4. Игра «Пантомима»
5. Чтение сказки «Теремок»
6. Работа по содержанию сказки.
7. Репетиция по эпизодам сказки.
8. Знакомство со сказкой
«Два жадных медвежонка»
Драматизация сказки «Морозко»
Теневой театр «Заюшкина избушка»
1. Упражнения для развития речевого дыхания «Задуй упрямую свечу» , «Паровоз»
2. Скороговорка «Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!»
2. Этюд «Что я делаю?» «Назови действие»
3. Чтение сказки «Морозко»
4. Беседа по содержанию сказки
5. Репетиция эпизода «Ленивица и Рукодельница» .
А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» - показ драматизации эпизода из сказки
1. Упражнения и игры на отработку интонационной выразительности
2. Скороговорка «Три сороки-тараторки тараторили на горке» .
3. Разыгрывание этюдов на основные эмоции : радость, гнев, грусть, удивление, страх.
4. Игра «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем» .
5. Чтение сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
6. Беседа о прочитанном.
Театр Би-ба-бо «Красная шапочка»
Пальчиковый театр «Три поросенка»
1. Упражнения на дыхание «Снежинка» .
2. Скороговорка «Орёл на горе, перо на орле»
3. Упражнение на развитие выразительной мимики «Мое настроение»
4. Игра «Волшебное зеркало»
5. Игра «Пантомима»
6. Чтение сказки «Три поросенка»
7. Беседа по содержанию сказки.
Кукольный театр «Лиса и волк»
1. Работа со скороговорками
«Горячи кирпичи!
Соскачи-ка с печи,
Испеки-ка в печи,
Из муки калачи!»
2. Упражнения на дыхание «Пьем чай» , «Больной зуб» .
3. Этюд «Цветок»
4. Настольная игра «Сочини сказку»
5. Игра «Зеркало»
7. Упражнение на развитие выразительной мимики «Мое настроение»
Драматизация сказки «Гуси-лебеди»
Разыгрывание сценок «Новая сказка»
1. Скороговорка «Кукушка кукушонку купила капюшон»
2. Упражнение на дыхание «Ветерок»
3. Игра «Узнай по интонации»
4. Этюд «В зоопарке»
5. Игра «Пантомима»
6. Репетиция эпизодов сказки «Гуси-лебеди» с импровизированным текстом.
Режиссерская игра «Сочини сказку»
1. Словесное творчество : решение проблемных ситуаций : - Как спасти Колобка от Лисы?
2. Игра-викторина «Узнай сказку по фрагменту спектакля» .
3. «Шкатулка со сказками» - сочинение сказок с помощью предметов – заменителей
