Елена Левина
Актуальность проекта
Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать: кто жесток с животными, тот не может быть добрым человеком. (А. Шопенгауэр)
4 октября во всем мире отмечается День защиты животных. Россия - крупнейшая по занимаемой площади страна в мире. В нашей стране обитает значительная часть сухопутных представителей мировой фауны: около 300 видов млекопитающих и более 700 видов различных птиц. В настоящее время очень многие из них нуждаются в особой защите, т. к. оказались на грани вымирания. Для того чтобы помочь им необходимо, в числе прочих мер, воспитать поколение гуманно относящееся ко всему живому на Земле.
Дошкольное детство - очень важный этап в воспитании внимательного, доброго, чуткого и заботливого ребенка, способного гармонично ощущать себя в окружающем мире. По мнению авторов проекта, одна из основных задач родителей и педагогов состоит в формировании нравственных чувств и моральных оценок ребёнка. Необходимо способствовать развитию эмоциональной восприимчивости и отзывчивости детей. Наш проект направлен на решение этой задачи через знакомство ребёнка с животным миром России.
Актуальность данного проекта состоит в том, что необходимо заложить первые ориентиры ребёнка в мире животных, сформировать элементарные знания и навыки правильного взаимодействия с животными, бережного отношения к ним. Необходимо предупреждать в детях такой порок, как бессердечное отношение к животным, любое проявление черствости и жестокости по отношению к живым существам. Проект способствует формированию у ребёнка интереса к диким животным, знакомит с миром зверей и птиц, обитающих на территории нашей страны, дает представления о среде их обитания, способствует развитию кругозора, воспитанию любви и уважения к природе. Ребенок, полюбивший животных и достаточно узнавший о них, не станет разорять гнезда и муравейники, обижать животных и птиц.
Очевидно, что наиболее доступными для детей является знакомство и наблюдение за домашними животными, такими как кошки, собаки, хомячки, волнистые попугайчики и другими питомцами, которые у многих живут дома. Наш проект посвящен знакомству с дикими животными, которых можно встретить на территории России. Самым доступным местом для такого знакомства в современном мире является зоопарк. Именно здесь у ребёнка есть возможность наблюдать за миром животных в приближённой к естественной среде.
Данный проект был подготовлен благодаря посещению Нижегородского зоопарка «Лимпопо» и Самарского зоопарка.
Противоречие На протяжении всей истории Земли животные вымирали по тем или иным причинам. Одни погибали в ходе эволюции, другие из-за природных катастроф или смены климата. В наше время основной причиной исчезновения многих видов животных стала человеческая деятельность: охота и коллекционирование, уничтожение естественных мест обитания и загрязнение окружающей среды. Когда смертность среди особей того или иного вида превышает рождение, этому виду грозит гибель.
В 2001 году вышло новое издание «Красной Книги России», куда занесено 123 вида птиц и 65 видов млекопитающих. Идея создания «Красной книги» впервые появилась у учёных в 50-х гг. прошлого века. Экологи хотели привлечь внимание международного сообщества к состоянию природы и к необходимости спасения исчезающих видов животных и растений. «Красная книга» включает в себя сведения о распространении, численности и биологии редких и исчезающих животных. Особый раздел предлагает меры по охране и восстановлению численности этих животных.
В нашем проекте мы познакомим ребёнка с некоторыми животными, занесёнными в «Красную Книгу России», а также дадим представление о научном понятии «Красная Книга».
Гипотеза
Мир животных необычайно разнообразен и привлекателен для детей. Различные ситуации общения с животными пробуждают интерес и любознательность ребёнка, развивают познавательный интерес к природе, мышление, связную речь, способствуют обогащению словарного запаса. Восприятие животного мира помогает развивать такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, внимательное отношение ко всему живому.
В течение первых семи лет жизни происходит становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, начинает осознанно ориентироваться в окружающем предметно-природном мире и вычленять его ценности.
Осознанно-правильное отношение детей к окружающему миру строится на чувственном его восприятии, эмоциональном отношении к этому миру и не последнюю роль в этом играет общение с животными и наблюдение за ними. Такое общение развивает наглядно-образное, наглядно-действенное и понятийное мышление, воспитывает познавательное отношение к окружающему миру, способствует накоплению морально-ценностного опыта, воспитанию любви, бережного и заботливого отношения ко всему живому, а также развивает эстетическую сферу ребёнка. Знания, накопленные в процессе общения ребенка с животными, обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, правильную их оценку и адекватное реагирование. Ребёнок усваивает разнообразные законы жизни животных, своеобразие приспособления живых существ к условиям среды, особенности их взаимодействия с человеком. Правильно организованные наблюдения учат не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать. Именно на их основе рождаются самостоятельные суждения, умение обобщать, замечать изменения, что приводит к постепенному накоплению и углублению знаний. У ребёнка формируется привычка замечать не только необычное, удивительное, но и в обыденном, привычном он учится находить интересное. Наблюдая за животными, у детей пробуждается живой интерес и любознательность, что способствует развитию их эмоциональной сферы, познавательных способностей и мышления, определенный эмоциональный настрой у детей, возникающий при общении с животными, также способствует обучению.
Таким образом, непосредственное наблюдение в природе имеет огромное значение для ребенка и является важным условием накопления разнообразных представлений о животном мире.
Цель
Знакомство ребёнка с миром диких животных, обитающих на территории России. Развитие любознательности и познавательного интереса к жизни животных. Научить ребёнка бережному отношению к животным.
Задачи
1. Дать представление о многообразии животного мира нашей страны.
2. Познакомить ребёнка с характерными особенностями внешнего вида, поведения, питания, образа жизни некоторых зверей и птиц, обитающих на территории России.
3. Воспитывать бережное отношение к животным. Способствовать формированию у ребёнка добрых чувств, интереса и любви к животным.
4. Знакомство с редкими исчезающими видами животных, с научным понятием «Красная Книга».
5. Развивать творческую активность, внимание, воображение, память.
6. Стимулировать стремление ребёнка отражать полученные знания в своей художественно-продуктивной деятельности (рисунки любимых животных, изготовление поделок на тему животного мира).
7. Развивать любознательность и стремление изучать природу и окружающий мир.
Предполагаемый результат
Главным итогом проведения проекта стало понимание ребёнком необходимости существования на Земле животных и бережного отношения к ним. Проект позволил ребёнку углубить и накопить знания, расширить представление о повадках и потребностях животных, развить внимательное, чуткое отношение ко всему живому. Ребёнок получил простейшие представления о мероприятиях, направленных на охрану жизни исчезающих животных.
«Кормлю винторогого козла. Он занесён в Международную Красную Книгу».
Камерунская коза. Очень общительное и ласковое животное. Её отличительная особенность - загнутые назад маленькие рога, которыми невозможно нанести травму».
Общение с животными развивает наблюдательность, интерес, наглядно-образное, наглядно-действенное и понятийное мышление, воспитывает познавательное отношение к окружающему миру, способствует накоплению морально-ценностного опыта, воспитанию любви, бережного и заботливого отношения ко всему живому; развивает эстетическую сферу дошкольника. Малыш усваивает разнообразные свойства и качества природных объектов, законы жизни организмов, своеобразие приспособления живых существ к условиям среды, особенности их взаимодействия с человеком.
Одним из залогов экологического образования является создание такой атмосферы, которая способствует развитию эмоциональной восприимчивости и отзывчивости детей. Положительные эмоции, по мнению психологов, являются могучими побудителями человеческой деятельности.
Необходимость заложить первые ориентиры в мире природы - растений и животных, как живых существ и их зависимости от условий жизни, сформировать элементарные умения и навыки правильного взаимодействия с растениями и животными.
Сострадание к животным так тесно связано с добротой характера, что можно с уверенностью утверждать: кто жесток с животными, тот не может быть добрым человеком. (А. Шопенгауэр)
Экологический проект " В мире животных" предназначен для занятий с детьми среднего дошкольного возраста, а также проведения работы с родителями. Сроки реализации 1 год. Автором проекта является воспитатель МАДОУ Центр развития ребенка - детский сад № 264 Хайрисламова А. Ф.
Первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, где начало становления личности.
Достижением первых семи лет, является становление самосознания: ребенок выделяет себя из предметного мира, начинает понимать свое место в кругу близких и знакомых людей, осознанное ориентирование в окружающем предметно-природном мире, вычленять его ценности.
Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого предавали большое значение природе, как средству воспитания детей: Я.А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.
К.Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.
Впервые годы советской власти Н.К. Крупская, А.С. Макаренко, А.М. Горький выступали за расширение духовного мира детей, познания их окружающего мира. с. 3, 14
Особое значение в дошкольном детстве имеет непосредственное общение с природой - наблюдение.
Наблюдение животных является неисчерпаемым источником эстетических впечатлений и эмоционального воздействия на детей.
Правильно организованные наблюдения учат ребенка не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать. Именно на их основе рождаются самостоятельные суждения, умение обобщать, замечать изменения, что приводит к постепенному накоплению и углублению знаний.
Наблюдения помогают детям систематически знакомиться с миром животных и проявлять свое внимательное отношение к нему. У детей формируется позиция "не проходи мимо". Они замечают не только необычное, удивительное, но и в обыденном, привычном начинают находить интересное.
Наблюдая за животными, у детей пробуждается живой интерес и любознательность, что способствует развитию их эмоциональной сферы, познавательных способностей и мышления, определенный эмоциональный настрой у детей, возникающий при общении с животными, также способствует обучению.
Знакомство детей с особенностями животных с взаимосвязями, существующими в природе, имеют большое значение для умственного воспитания: развивает познавательный интерес к природе, мышление, развивает связную речь и обогащает словарь.
Восприятие природы помогает развивать такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, внимательное отношение ко всему живому. Ребенок, полюбивший природу, не будет безумно рвать цветы, разорять гнезда, муравейники, обижать животных, птиц, насекомых.
Наблюдение за содержанием педагогического процесса в детском саду привели к выводу о том, что дети пятого года жизни не знают особенностей ухода за животными.
Многообразие форм живой природы, имеющиеся повсюду, составляет непосредственное окружение ребенка с самого его рождения. Оно воздействует на его чувства, ум, воображение. Непосредственное наблюдение в природе имеет огромное значение для ребенка и является важным условием накопления разнообразных представлений о животном и растительном мире.
С.Н. Николаева отмечает, что знания не самоцель в экологическом воспитании, но они необходимое условие выработки такого отношения к окружающему миру, которое носит эмоционально-действенный характер и выражается в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать вокруг себя, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но еще потому, что затрачены материалы, взятые из природы.
Осознанно-правильное отношение детей строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенности жизни, роста и развитии отдельных живых существ, знании приспособительных зависимостей существование живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных сообществ. Такие знания в процессе общения ребенка с природой обеспечивает ему понимание конкретных ситуаций в поведении животных, правильную их оценку и адекватное реагирование. Осознанный характер отношения проявляется в том, что дети сами могут объяснить ситуацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятельно или вместе со взрослыми понимая ситуацию и зная потребности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направления на сохранение и улучшение жизни растений и животных.
Процесс становление осознано-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ребенка, которые могут служить критерием оценки уровня его экологической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о переживаниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухаживать за животными и растениями.). [ 17 ] с. 3, 14
Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, считают, что ознакомление детей с природой является одним из основных направлений в воспитательно-образовательной работе детского сада. Это важное средство всестороннего развития ребенка, формирования нравственных и эстетических чувств. с. 3-4
Е.И. Золотова пишет, что педагог не только знакомит ребенка с животным, но и учит относиться к ним бережно и внимательно. Побуждать у детей, с самого раннего возраста, интерес и любовь к животным, необходимо, во-первых, для формирования правильного отношения к фауне, во-вторых, для развития высших нравственных чувств, какими являются гуманизм и справедливость, предлагающие активную действенную позицию ребенка в отношении природных объектов (помочь, защитить, позаботиться и т. п.). Необходимо предупреждать в детях такой порок, как бессердечное обращение к животным, любое проявление черствости и жестокости по отношению к живым существам.
Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и о живых организмах, человек получает уже в детстве. В дошкольных учреждениях процесс познания и накопление чувственного опыта регулируется целенаправленной педагогической работой.
Известно каким сложным и часто противоречивым бывает поведение маленького ребенка в природной среде: имея самые добрые намерения, дети, тем не менее, совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся им цветы, мучают - "ласкают" - котенка и др.). Живая природа действует на малыша, вызывая эмоциональный отклик. Но этой естественной, самопроизвольной основы недостаточно для воспитания гуманного отношения к объектам природы. Чтобы познание природы стало школой развития во взаимосвязи и взаимовлиянии различных чувств, эмоций и нравственных поступков, необходимо систематическое, воспитательное влияние со стороны окружающих его взрослых. Ценными бывают не только их знания и опыт, но и личный пример проявления доброты, великодушия, сочувствия.
Недостаток конкретных ощущений при наблюдении природы (например, восприятие цветовой гаммы, звуков, запахов) ведет к эмоциональной бедности, неумению выразить свое отношение к окружающему. Но если одновременно с восприятием эстетической стороны природы педагог дает нравственные правила отношения к ней, то эстетические и этические оценки, совпадая, образуют нравственно - эстетические нормы, по мере усвоения которых можно судить о степени сформированности гуманных чувств и интереса к живым существам. с. 4
Н.Ф. Виноградова утверждает, что процесс взаимодействия ребенка с растительным и животным миром противоречив. Эмоциональное отношение к нему может проявиться у ребенка, как в нравственном, так и в безнравственном поступке. Это связано с незнанием дошкольником правил взаимодействия с объектом природы. Поэтому важно формировать у детей дошкольного возраста представления о природе и формах отношения к ним. Важным условием возникновения у детей сложных эмоций и чувств является взаимосвязь эмоциональных и познавательных процессов двух наиболее важных сфер психологического развития дошкольников. с. 27
Цель проекта: разработать систему работы с детьми по воспитанию эмоционально-положительного отношения к животным в процессе наблюдения, расширение знаний о животных.
Задачи работы с детьми:
- дать представление о приспособленности животных к среде обитания;
- расширять представления о домашних животных и их детенышах;
- знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;
- расширять представления о жизни в природных условиях диких животных;
- расширять представления о жизни животных республики Башкортостан.
Проект способствует формированию у детей интереса к миру животных. Разнообразные формы работы с детьми по ознакомлению с животными учат ребенка не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать. Именно на их основе рождаются самостоятельные суждения, умение обобщать, замечать изменения, что приводит к постепенному накоплению и углублению знаний. Чтобы воспитать у детей эмоционально-положительное отношение к животным важны не только знания, но и воспитание гуманных чувств, положительного опыта общения с животными. Проект знакомит детей с миром животных, дает представления о среде их обитания, отличительных особенностях диких и домашних животных. Способствует развитию кругозора детей, воспитанию любви, уважение к природе Башкортостана.
Проект включает три этапа - подготовительный, исследовательский, заключительный.
Подготовительный этап:
поиск, анализ, систематизация, имеющейся по данной теме литературы, разработка методов и приемов работы по теме проекта. Наметили, что необходимо подготовить для реализации проекта, определили сроки работы, распределили задания.
Воспитатели: подготовили цикл бесед, занятий, консультаций для родителей и воспитателей.
Родители: принимали участие в организации выставки поделок животных из природного
материала, фотовыставке "Наши меньшие друзья", выпуске экологической стенгазеты, проведении мероприятия "Экологический семейный КВН", сбор экспонатов, помощь в оформлении мини - музея "Чудо-дерево"(взаимосвязь флоры и фауны)
Работа с детьми: перед началом работы по проекту проводятся с детьми беседы, занятия о животных. Выясняются их представления о животных, их отношение к ним. (приложение 1)
В ходе проведенных мероприятий выяснилось, что у большинства детей некоторые животные вызывают негативное отношение, они их боятся, считают их некрасивыми. Поэтому темой для проекта мы выбрали тему о животных. Выяснилось, что у детей накопилось много вопросов. Например:
- Как называются детеныши животных?
- Какие части тела есть у животного?
- Где живут дикие и домашние животные?
- Почему их так называют?
- Чем питаются животные?
- Как они себе добывают пищу?
- Как они передвигаются?
- Для чего нужны животные?
Исследовательский этап.
Цель: сформировать познавательный интерес к жизни животных, познакомить расширить представления о животных родного края, о жизни диких и домашних животных, экзотических животных.
Работа в рамках нашего проекта строилась на основе интегрированного подхода, с применением метода моделирования, игровых обучающихся ситуаций, игры, исследовательской деятельности, наблюдений.
При составлении детьми рассказов о жизни животных мы применяли мнемотаблицы.
Игровая деятельность:
- Сюжетно-ролевая игра "В деревню к бабушке"
Цель: закрепить знания детей о жизни домашних животных, о пользе животных; воспитывать чуткое отношение к ним. - Дидактические игры: "Угадай по описанию", "Кто, что ест?", "Кто, где живет?", "Назови детеныша", "Скажи ласково", "Дикое или домашнее", "Определи, кто это", "Какую пользу приношу?", "Посели в домик"; игры - звукоподражания, игры - имитации.
Художественно-продуктивная деятельность: аппликация "Мое любимое животное", рисование "Кто живет в деревне", изготовление атрибутов для мини-музея "Чудо-дерево" (взаимосвязь флоры и фауны), организация выставки поделок из природного материала "Любимые животные".
Работа с родителями: поделки животных из природного материала "Любимые животные", анкетирование на тему: "Воспитание любви к родной природе в семье", сбор фото- материала "Наши меньшие друзья", ширма для родителей "Правила поведения на природе", "Экологический семейный КВН".
Заключительный, обобщающий этап.
Итогом проекта стало обобщение результатов работы. (Приложение 3)
Проект позволил детям углубить и накопить знания, расширить представление о повадках и потребностях животных, развить внимательное, чуткое отношение ко всему живому, расширить знания о природе родного края.
Дети получили ответы на интересующие их вопросы. Совместно с педагогом, дети составили рекомендации, как надо относиться к животным:
- Не ломай ветки деревьев,
- Не сдирай кору с деревьев,
- Не приноси из леса животных,
- Не разжигай костры,
- Оказывай помощь раненным животным,
- Не кричи в лесу.
Главным итогом проведения проекта "В мире животных" стало понимание детей необходимости существования на Земле животных, независимо от наших симпатий, вызвать положительное эмоциональное отношение, бережное отношение к животным.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
- Акимушкин И.И. Мир животных. - М. - 1975. - С. 26
- Веретенникова С.А. ознакомление дошкольников с природой. - М. - 1980. - С. 48
- Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг нас. - М.: Просвещение. - 1993. - С. 27
- Воспитание и обучение детей шестого года жизни. / Под редакцией Парамоновой Л.А., Ушаковой А.С.. - М. - 1987. - С. 2
- Воспитание и обучение детей пятого года жизни. / Под редакцией Холмовской. - М. - 1986. - С. 7
- Гордина Н.Г., Пилюгина Э.Г.Воспитание и обучение младших дошкольников. - М. - 1987. - С. 10
- Гладков Н.А.и др. Охрана природы. - М. - 1975. - С. 62
- Гусев В.Г. Наши питомцы. - М. - 1987. - С. 3
- Дмитриев Ю.Д. О природе для больших и маленьких. - М. - 1982. - С. 2
- Дмитриев Ю.Д. Человек и животные. - 1973. - С. 15
- Запартович Б.Б. и др. С любовью к природе. М. - 1976. - С. 6
- Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных. - М.: Просвещение. - 1988. - С. 4
- Как знакомить дошкольников с природой. / Под редакцией Саморуковой П.Г.. - М. - 1978. - С. 20
- Лучич М.В. Детям о природе. - М. - 1978. - С. 6
- Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. - М. - 1989. - С. 32
- Методика ознакомления детей с природой в детском саду. / Под редакцией Саморуковой П.Г.. - М.: Просвещение. - 1991. - С. 3 - 4
- Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. - М.: Просвещение. - 1999. - С. 3, 14
- Николаева С.Н. Юный эколог. - М. - 2005 - С. 8
- Николаева С.Н. Детям об окружающем мире / /Дошкольное воспитание. -2002. - №7. - С. 57
- Николаева С.Н., Мешкова Н.Н. Методическое руководство к картинам из жизни диких животных. - М.: Просвещение. - 1990. - С. 3
- Саморукова П.Г. Как знакомить дошкольников с природой. - М.: Просвещение. - 1983. - С. 3
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Ярский детский сад №4 «Калинка»
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Детско–взрослый образовательный проект
«Домашние животные»
Подготовили: воспитатели Кутявина Елена Геннадьевна
Барышникова Людмила Игоревна
Зеленцова Надежда Сергеевна – музыкальный руководитель,
Данилова Елена Николаевна - физинструктор
п.Яр 2016
Вид проекта
Информационно-практико-ориентированный.
Продолжительность
Краткосрочный (1 неделя).
Участники
Воспитатели, музыкальный руководитель, физинструктор, родители, дети первой младшей группы «Ромашка».
Образовательные области
Физическое развитие , социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие.
Проблема
Недостаточно знаний о домашних животных.
Актуальность
Для детей раннего возраста характерен ярко выраженный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию.
В данном проекте, мы решили обогатить представления детей о домашних животных, встречающихся в ближайшем окружении. Постарались раскрыть все особенности образа жизни: где живут, какие звуки издают, что и как едят, как двигаются.
Участие детей в проекте «Домашние животные» позволит максимально обогатить знания и представления детей о домашних животных; обогатить словарный запас и творческие способности детей.
Цель проекта
Дать детям представление о домашних животных.
Задачи проекта
Познакомить детей с домашними животными.
Закрепить характерные особенности домашних животных.
Воспитывать заботливое отношение к животным, радость от общения с ними.
Основные направления реализации проекта
Непосредственно образовательная деятельность на тему «Домашние животные».
Совместная деятельность родителей и детей - чтение и рассматривание иллюстраций к произведениям «Кто сказал мяу?».
Беседа с детьми по теме: «Домашние животные».
Взаимодействие с музыкальным руководителем: имитация звуков животных, повторение потешек, пение песенок о домашних животных.
Взаимодействие с физинструктором: имитация движений животных, подвижные игры.
Взаимодействие с детьми: в образовательной деятельности, в играх, в быту, в труде.
Этапы проекта
1 этап. Подготовительный
Определение актуальной значимости проекта.
Постановка целей и задач.
Подбор методической литературы и наглядно – дидактического материала.
Организация развивающей среды в группе.
Подбор детской художественной литературы для чтения детям.
Подбор дидактических и настольно-печатных игр.
Подбор сюжетных картинок и иллюстраций.
Подбор загадок.
2 этап. Выполнение проекта
В процессе работы над проектом были проведены:
Познавательные беседы: «Домашние животные»
НОД по речевому развитию «Дидактические игры на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?»
НОД по физической культуре «Играем с собачкой»
НОД по музыке «В гости к бабушке Арине»
НОД по лепке «Бублики для кота»
НОД по рисованию «Травка для коровы»
Дидактические и настольно-печатные игры: «Домино», «Собери картинку», «Найди свою маму», «Кто как кричит», «Кто чем питается», «Кто где живет», разрезные картинки, кубики, загадки о домашних животных, пазлы.
Подвижные игры: «Кот и мыши», «Птички и кошка», «Догони собачку». «Лохматый пес», «Собачка и воробьи».
Чтение художественной литературы детям (разучивание стихов, загадывание загадок по теме).
Чтение потешек: «Как у нашего кота… », « Пошел котик на торжок…», «Баю-бай, баю-бай, ты собачка не лай», «Из-за леса, из-за гор…», «Киска, киска, киска, брысь…».
Стихотворения: А. Барто «Бычок», «Лошадка» «Грузовик», «Кто как кричит».
Чтение рассказов и сказок: С. Капутикян «Маша обедает», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Козлятки и волк» обр. К. Ушинского, сказка «Репка».
Игры-перевоплощения в животных.
Рассматривание картин, иллюстраций.
Инсценировка «Маша обедает» С. Капутикян.
Настольный театр «Репка».
Макет «Домашние животные».
Прогулка
Наблюдение за домашними животными: кошка и собака, их сходства и различия.
Труд
Воспитывать желание участвовать в уходе за животными.
Безопасность
Формировать представление о способах взаимодействия с животными. Наблюдать за животными, не беспокоя их.
Правила безопасного общения с собаками:
Не показывай собаке, что ты ее боишься;
Не убегай от собаки;
Не замахивайся палкой на собаку;
Не трогай собаку, когда она ест или спит;
Не трогай щенков;
Не отбирай предмет, с которым играет собака;
Об укусе собаки сообщи родителям.
Правила безопасного поведения при встрече с домашними животными:
Не подходи близко чужим коровам, быкам, козам и другим животным;
Не дразни животных;
Не пытайся погладить животных;
Не угощай животных;
После общения с животными мой руки с мылом
Оформление выставки работ детей.
Музыка
«Лошадка», «Кошка», «Собачка», «Я на лошади скачу»
М-д игра «Кошка и котята» муз. В. Витлина.
Прослушивание аудиозаписей с голосами животных.
Пальчиковая гимнастика «Коза рогатая», «Повстречались», «Собака», «Кот на печку пошел».
Работа с родителями:
Пошив шапочек для котят.
Обеспечение
Дидактические и настольно-печатные игры.
Аудиозапись по теме.
Специальная методическая литература.
Шапочки, маски животных, игрушки.
3 этап. Заключительный
Анализ результатов проекта.
Оформление папки с материалами проекта.
Предполагаемый результат
Знать и называть некоторых домашних животных.
Сопровождать речью игровые и бытовые действия.
Воспитывать бережное отношение к животным.
Подводя итоги данного проекта, существенно обогатились представления детей о домашних животных, встречающихся в ближайшем окружении.
Воспитанники знают и называют особенности образа жизни: как двигаются, что едят, какие звуки издают, где живут.
С помощью краски зеленого цвета и кисточки научились рисовать вертикальные линии (травы для животных). С помощью пластилина дети учились раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо, развивать мелкую моторику рук.
Слушая сказки, потешки, голоса животных, рассматривая картины, картинки, плакаты, играя с игрушками, дети лучше понимают обращенную речь взрослого, вступают в контакт с окружающим, пытаются выражать свои чувства, впечатления используя речевые средства (сопровождают речью игровые и бытовые действия), проявляют сочувствие и сопереживание.
Вывод : мы считаем, что поставленная нами цель реализована.
Продукт проектной деятельности
Развлечение «Мама Кошка и котята»
Под музыку дети заходят в музыкальный зал. На стуле висит одежда для мамы Кошки .
Воспитатель. Чтобы поиграть немножко
Превращусь я в маму – кошку.
А потом своих ребяток
Превращаю я в ребяток.
Воспитатель одевает себе шапочку кошки, а детям шапочки котят.
Муз. руководитель. Здравствуйте, ребята!
Дети. Здравствуйте!
Муз. руководитель. Да это не ребята, а веселые котята!
Кошка, как тебя зовут? Мяу.
Мышку ищешь тут? Мяу.
Киска, хочешь молочка? Мяу.
Давайте, ребятки – котятки, исполним для нашей киски песенку.
Исполняется песня «Кошка».
Воспитатель. Я кошка Мурка,
А вот мои котята.
Муз. руководитель. Однажды утром на кроватках
Котята спали сладко – сладко.
Звучит «Колыбельная» Е. Тиличеевой.
Муз. руководитель ( поет)
Спят котята баю-баю.
Ночь спустилась голубая.
Звезды сонные сияют,
Засыпают, засыпают.
Воспитатель. Солнце глянуло в окошко,
День настал давным-давно.
Мяу, детки, просыпайтесь.
Одевайтесь, умывайтесь. (Дети имитируют движения по тексту).
Выходите по порядку,
Становитесь на зарядку.
« Что умеют наши ножки» Г. Вихаревой.
Муз. руководитель . Друзья, есть песенка для вас!
Давайте мы ее споем сейчас.
Исполняется песня «Мама и малыши».
Кошка. Какая хорошая песенка, молодцы! А я хочу загадать вам музыкальную загадку, слушайте внимательно. Что за игрушка спряталась у меня в корзине.
Играет погремушкой, дети отгадывают.
Исполняется песня «Погремушка».
Кошка. А теперь, котятки,
Поиграем в прятки.
Проводится игра «Прятки», песня «Серенькая кошечка».
Дети садятся, снимают шапочки.
Муз. руководитель. Вот и нет у нас котяток.
Сидят на стульчиках ребята.
Воспитатель . Пора и мне превращаться. Вот только угощу всех ребяток.
Пальчиковые игры
«Коза рогатая»
Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая.
За малыми ребятами.
Кто кашку не ест,
Молоко не пьет,
Забодает, забодает!
«Повстречались»
Повстречались два котенка: «Мяу-мяу»
Два щенка: «Ав-ав»
Два жеребенка: «И-го-го».
Два теленка, два быка: «Му-у».
Смотри, какие рога!
На каждую фразу соединять одноименные пальцы левой и правой рук по одному, начиная с мизинца. На последнюю фразу показать «рога», одновременно выпрямив указательные пальцы и мизинцы.
«Кот на печку пошел»
Кот на печку пошел , Пальчики «шагают».
Горшок каши нашел. « Горшок из ладошек».
На печи калачи, Ладошки «лепят калачи».
Как огонь горячи. Подуть на ладошки.
Пряники пекутся,
Коту в лапы не даются. Погрозить пальчиком.
«Собака»
У собаки острый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.
Правая ладонь на ребро, на себя. Большой палец вверх, указательный, средний, безымянный вместе. Мизинец попеременно опускается и поднимается (« лает собака»).
Стихи А. Барто
Бычок
Идет бычок качается,
Вздыхает на ходу:
Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду!
Лошадка
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
Грузовик
Нет. Напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык-
Опрокинул грузовик.
Кто как кричит
Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Кудах-тах-тах!
Снеслась в кустах.
Пить, пить, пить!
Воды попить.
Мурр-мурр...
Пугаю кур.
Кра, кра, кра!
Завтра дождь с утра.
Му-у, му-у!
Молока кому?
Потешки
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы,
Глаза смелые,
Зубки белые.
Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись:
Наша деточка пойдет,
Через киску упадет!….
Из – за леса, из – за гор
Едет дедушка Егор:
Сам на лошадке,
Жена на коровке,
Дети на телятках,
Внуки на козлятках.
Пошел котик на торжок,
Купил котик пирожок,
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли есть,
Либо Бореньке снесть?
Я и сам укушу,
Да и Бореньке снесу.
Баю-бай, баю-бай,
Ты, собачка, не лай,
Белолапа, не скули,
Мою Таню не буди.
Темна ноченька - не спится,
Моя Танечка боится.
Ты, собачка, не лай,
Мою Таню не пугай!
Загадки
Вместо хвостика - крючок,
Вместо носа – пятачок,
Пятачок дырявый,
А крючок вертлявый. (Свинья)
Голодна – мычит,
Сыта – жует,
Малым ребяткам
Молочка дает. (Корова)
На дворе всё "Му-у!" да "Му-у!",
Ну а кто там, не пойму?
Только - "Му-у!" - я слышу снова,
Может там мычит.
(
Корова)
Я умею чисто мыться
Не водой, а язычком.
Мяу! Как мне часто снится
Блюдце с теплым молочком! (Кошка)
У меня пропал носок,
Утащил его …… ( щенок).
Идет, бредет, бородой трясет,
Травки просит: «Ме-ме-ме!» (Козел)
Мохнатенькая, усатенькая,
Молочко пьет, песенки поет. (Кошка)
Любит рыбку и сметану,
И поёт так сладко "мяу",
И мурлычет у окошка,
Кто же это дети?
(
Кошка
).
В будке живет,
Кости грызет.
Лает и кусается –
Как называется
?
(Собака)
Кто там очень громко лает,
Никого в дом не пускает?
Злая видимо, однако,
Ведь зовут её –
(Собака)
Мягкие лапки,
А в лапках- цап- царапки. (Кошка)
С хозяином дружит.
Дом сторожит.
Живет под крылечком,
А хвост колечком. (Собака)
Подвижные игры
« Лохматый пес» (игры с ходьбой и бегом)
Цель. Учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения, бегать, стараясь не попадаться ловящему и не толкаясь.
Дети сидят или стоят на одной стороне зала. Один ребенок, находящийся на противоположной стороне, изображает собаку. Дети гурьбой тихонько подходят к нему, а инструктор в это время произносит:
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос,
Тихо, смирно он лежит,
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим
И посмотрим: «Что-то будет? ».
Дети приближаются к собачке. Как только воспитатель заканчивает чтение стихотворения, она вскакивает и громко лает. Дети разбегаются, собачка гонится за ними и старается поймать кого-нибудь и увести к себе. Когда все дети спрячутся, собачка возвращается на место и опять ложится на коврик.
«Кот и мыши»
Цель. Упражнять детей в подлезании, умении реагировать на сигнал, выполнять движения в соответствии с текстом стихотворения.
Описание игры : игра проводится с подгруппой детей (8-10) в комнате (на ковре) или на лужайке, покрытой мягкой травой. На середине комнаты (на ковре) или лужайке на ребро ставят гимнастическую лестницу или натягивают шнур. С одной стороны огороженного пространства-домик мышек. Выбирают кошку. Она садится на стул или пенёк. Мышки сидят в норках, за лестницей, Воспитатель говорит:
Кошка мышек сторожит,
Притворилась, будто спит.
Мышки вылезают из норок (пролезают между рейками лестницы или подлезают под шнур) и бегают.
Через некоторое время воспитатель говорит:
Тише мышки, не шумите,
Кошку вы не разбудите…
Кошка слезает со стула, встаёт на четвереньки, выгибает спину, громко произносит: «мяу» - и ловит мышей, они бегут в свои норки (не подлезать под шнур или рейки лестницы). Роль кошки вначале выполняет воспитатель, затем поручается наиболее активному ребёнку, затем к этой роли привлекаются и другие дети. Игра повторяется каждый раз с новой кошкой.
«Птички и кошка»
Цель . Упражнять детей в беге в разных направлениях.
Описание игры : дети - «птички», воспитатель - «кошка». Воспитатель изображает спящую кошку, а дети в это время гуляют: машут руками, присаживаются, клюют зёрнышки. Кошка просыпается, произносит «мяу», старается поймать птичек, дети разбегаются в разные стороны, прячутся в домики (садятся на стульчики).
«Догони собачку»
(игры с бегом)
Воспитатель держит в руках игрушечную собачку, предлагает догнать ее. Предварительно дети садятся на стулья или на скамейку. По сигналу «Догоните собачку! »воспитатель начинает передвигаться по площадке в разных направлениях, дети догоняют его. Когда большинство детей подбегут к воспитателю, он говорит: «Теперь вы убегайте, а собачка будет вас догонять! ». Дети убегают и садятся на свои места.
«Собачка и воробьи»
Цель . Закрепить знания о характерных движениях птиц, учить имитировать их голоса.
Описание игры . Воспитатель: Скачет, скачет воробей:
Скок – скок! Скок – скок! (Дети скачут .)
Кличет маленьких детей:«Чив! Чив! Чив! Чив! (Дети повторяют .)
Киньте крошек воробью,
Я вам песенку спою: «Чик – чирик! Чик – чирик!» (Дети повторяют .)
Воспитатель: «Вдруг собачка прибежала, на воробьев залаяла громко – громко».
Ребенок – собачка: «Ав – ав!» Дети - воробьи разлетаются .
Список используемой литературы
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. – М.: Мозаика-Синтез,2005-2010.
Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром младших дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010.
Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой группе детского сада – М.: Мозаика-Синтез,2009
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Книга для чтения в деском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.,1999.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М,А, Васильевой, 2012.
Интернет-ресурсы.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность»
Спб: «Детство - пресс» 2002
И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»
Москва «Карапуз-дидактика» 2007
А.К. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Москва «Просвещение» 1991 год
«Развивающие игры с малышами до трех лет», сост. Т.В. Галанова, 2004
Е.А Тимофеева «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста»
Тема: Русская народная песенка «Как у нашего кота…». Бублики для кота.
Виды детской деятельности : игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Программное содержание : учить проговаривать звукоподражательные слова, отвечать на вопросы, по содержанию, раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо; развивать мелкую моторику рук.
Материалы и оборудование : бублик, пластилин, дощечки, поднос для изделий, игрушка кошка.
С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й д е я т е л ь н о с т и д е т е й
Воспитатель . Здравствуйте, ребята! Посмотрите, я вам сегодня принесла новую игрушку. Что это?
Ответы детей.
Воспитатель . Посмотрите, какая она красивая, мягкая.
Воспитатель показывает, дети называют части тела игрушки-котенка: голова, спин, живот, лапки, хвост. На голове уши, глаза, нос, усы.
Воспитатель . А как котенок разговаривает?
Дети . МЯУ!
Воспитатель . А как мы позовем котенка, чтобы его покормить?
Дети . Кис-кис-кис…
Заходит кошка (одетая в костюм кошки помощник воспитателя)
Кошка . Здравствуйте, ребята! Проходила мимо, и слышу, как кто-то « кис-кис-кис…» говорит, меня зовет, дай, думаю, загляну.
Воспитатель.
К нам сегодня на огонек заглянул один зверек.
Весь мохнатенький,
Сам усатенький,
Днем сидит и МЯУ говорит,
А ночью бродит – мышек ловит.
Воспитатель . Здравствуй, кошка! Как тебя зовут?
Кошка . Я – Муся. Я очень люблю играть. А давайте с вами поиграем!
Физкультминутка
Все котятки мыли лапки вот так, вот так!
Мыли ушки, мыли брюшки вот так, вот так!
А потом они играли вот так, вот так! (прыжки)
А потом они устали, сладко-сладко засыпали
Вот так, вот так!
Кошка . Ну ладно ребята, пойду я…
Воспитатель . Подожди, Муся, вот тебе бублик, угощайся!
Кошка . Спасибо, ну как же мне быть, ведь дома у меня есть еще котята…
Воспитатель . Ребята, а давайте, мы для котят слепим из пластилина бублики, вы согласны?
Тогда давайте сядем за столы, и начнем работу.
Лепка бубликов для кота.
Воспитатель . Бублик очень похож на колечко от пирамидки. Он имеет круглую форму. Но это не шарик. Поэтому лепить мы будем его по-другому. Сначала из комочка пластилина мы раскатаем палочку, колбаску. (Показывает приемы раскатывания «палочки» прямыми движениями ладоней.) покажите, как вы будете раскатывать «палочку» (дети выполняют прямые движения ладонями рук). А какую форму будет иметь ваш бублик? Нарисуйте. (Дети рисуют пальчиком в воздухе круг) Правильно. Теперь я уверена, что у вас получатся замечательные бублики.
Дети начинают лепить. В процессе лепки воспитатель оказывает помощь детям, испытывающим затруднения.
Рефлексия . Изготовленные изделия выкладываются на красивый поднос, который ставят перед кошкой.
Воспитатель . Для кота старались мы, пекли
Вкусные, румяные бублики.
Кушай, котик, не спеши,
Бублики из нашей печки хороши!
Кошка . Спасибо, ребята! Как у вас все здорово получилось! Я к вам еще приду с новыми играми. А сейчас мне пора, до свидания!
Воспитатель . До свидания, Муся! Мы будем тебя ждать.
Конспект непосредственно образовательной
деятельности с детьми первой младшей группы
Тема: Играем с собачкой.
Физинструктор: Данилова Елена Николаевна.
Цели : Развивать двигательную активность детей
Задачи : Закреплять навыки ползания по гимнастической скамейке на ладонях и коленях;
упражнять в умении двигаться в заданном направлении;
развивать внимание и наблюдательность;
воспитывать привычку к здоровому образу жизни
Оборудование : игрушка собачка, мячи маленькие (по количеству детей), скамейка, маска собачки
Ход занятия
- Ребята посмотрите, кто это к нам пришел? (Правильно, собачка)
- А какого цвета шерсть у нашей собачки? (Белая)
- Ребята, собачка пришла, а мы с ней даже не поздоровались. Давайте скажем собачке «Здравствуйте!» (Дети здороваются)
- Здравствуйте, ребятки. Я пришла к вам в гости, чтобы поиграть с вами. А вы хотите со мной поиграть? (Да)
-Ребятки, а давайте покажем собачке, как мы умеем ходить и бегать
1. Ходьба по группе друг за другом (20 сек)
2. Ходьба на носках, руки на поясе (20 сек)
3. Бег друг за другом (50 сек)
- устали наши ножки бегать. предлагаю немножко отдохнуть. Вы согласны? (да)
- Ребятки, собачка тоже устала, но она вам принесла вам корзинку, в которой спрятались … (мячики)
- правильно, это мячики. Поиграем с ними?
ОРУ с маленькими мячиками
И.п. стоя, руки с мячом перед собой. Прокатывание мяча ладошками (Делаем массаж нашим ладошкам)
И.п. стоя, ноги разведены широко (широкая дорожка), мяч в руках, руки подняты вверх. Наклоняемся вниз, мяч оставляем у ног, а руки поднимаем вверх и машем руками собачке. Потом снова наклоняемся вниз, берем мяч в руки и поднимаем мяч вверх, показывая его собачке (2-3 раза)
И.п. сидя. ноги вместе, мяч на стопах ног, руки отведены назад. поднимаем ноги вверх и прокатываем мяч по ногам (мяч катается с горки) (3-4 раза)
И.п. стоя около мяча, мяч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг мяча (20 сек)
– Как хорошо вы играли с мячами, но мячи устали. Давайте их положим в корзинку
- пусть отдохнут мячи, а мы дальше поиграем с собачкой.
- ребятки, а посмотрите, как далеко от вас убежала собачка. Давайте дойдем до нее. А пойдем мы к ней вот по этой скамейке (Идем в гости к собачке)
ОВД: Ходьба по гимнастической скамейке на коленях и ладонях (2-3 раза)
- как хорошо у вас получается ходить по скамейке. Но что-то наша собачка устала, давайте пусть она отдохнет и посмотрит, как мы еще умеем играть.
Проводится подвижная игра «Лохматый пес» (роль ведущего выполняет взрослый) (2 раза)
Ребята, а где же собачка? Наверное, она спряталась от нас и хочет, чтобы вы нашли ее. Будем искать собачку? (Да)
Дети ищут собачку
- А вот и нашли ее.
- Ребятки, а вам понравилось играть с собачкой? (Да)
- Позовем ее снова в гости к нам в сад? (Да)
- Собачка шепчет мне на ушко, что вы очень дружные ребятки, умеете играть и она хочет снова к вам прийти. А сейчас ей пора уходить.
Давайте ей скажем до свидания.
Конспект непосредственно образовательной деятельности
с детьми первой младшей группы
тема: « В гости к бабушке Арине»
Музыкальный руководитель: Зеленцова Надежда Сергеевна
Задачи :
- развивать воображение, уважение к старшим, умение активно включаться в игру;
- воспитывать любовь к животным;
- передавать в подпевании образ котенка, щенка;
- формировать у детей эстетические чувства, вызвать положительные эмоции;
- добиваться дружного совместного исполнения песни, выполнения танцевальных и ритмических движений в соответствии с текстом песни.
Оборудование: ширма, бабушка (кукла би-ба-бо), игрушки: котёнок, щенок, козлик.
Музыкальный материал: «Ах, вы, сени» - русская народная мелодия,
«Котик» прибаутка,
Бобик. Музыка Т. Попатенко, слова Н.Найденовой.
«Устали наши ножки»
«Пляска с платочками». Музыка и слова Н.И.Нуждиной
«Кто нас крепко любит?»
Музыкальный руководитель: здравствуйте, ребятки! Рано солнышко встаёт, всех ребяток в гости зовёт. А к кому мы пойдём? (к бабушке, к зверятам в лес, в деревню и т.д.)
Решено! Пойдем в гости к бабушке.
Дети выполняют разминку с движениями по тексту
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали
И до домика добежали.
Дети садятся на стульчики перед ширмой
М.Р. Вот настало время сказки,
Открывайте шире глазки…
Гимнастика для глаз
По показу воспитателя дети широко открывают и закрывают глаза, быстро моргают (элементы глазной гимнастики – здоровьесберегаюшая технология)
М.Р. посмотрите-ка, ребята,
Кто из домика идёт?
Ой, здесь бабушка Арина живёт.
Бабушка Арина (воспитатель ): здравствуйте, дети! (ответы )
Очень хорошо, что вы ко мне пожаловали.
М.Р. А с кем вы, бабушка, живёте?
Бабушка Арина: живёт со мной котик
Бабушка исполняет прибаутку « Котик », дети подпевают «Мяу, мяу»
слышен лай щенка, котик убегает
Выбегает щенок
Щенок (воспитатель ): гав, гав! Кто пришел? Кто дорогу к нам нашел?
Дети. Это мы пришли.
Исполняется песня «Бобик».
Щенок: замечательная песенка. Но я совсем не злой.
Вы со мною поиграйте.
Ну-ка, дружно, догоняйте!
Проводится музыкальная игра «Догонялки»
М.Р. за собачкой мы бежали
Наши ноженьки устали.
Исполняется песня «Устали наши ножки»
Бабушка Арина: а ещё со мной живёт козлёнок,
Я сама его пасу.
Я козлёнка в сад зелёный
Рано утром уведу.
Он заблудится в саду –
Я в траве его найду!
М.Р.: а как можно позвать козлёнка, если он заблудился?
Дети: А-у! А-у!
М.Р. Молодцы.
Бабушка Арина: а у меня для вас есть вот такие голубые платочки. Приглашаю вас плясать.
Исполняется песня-танец «Пляска с платочками»
М.Р.: спасибо, вам, бабушка. Вы познакомили нас с домашними животными, которые живут с вами. Ребята, а с кем вы познакомились?
Дети: С щенком Бобиком, Котиком, козлёнком..
М.Р.: А кто его мама у козлёнка?
Дети: Мама Коза.
М.Р.: А кто его мама у Котика?
Дети: Мама Кошка.
М.Р.: А кто его мама у щенка?
Дети: Мама Собачка.
Вот видите, у всех есть мамы: и у ребяток, и козлёнка, и у Котика, и у Щеночка. А давайте для всех споём песенку.
Исполняется песня «Кто нас крепко любит?»
М.Р.: Нам пора возвращаться обратно в детский сад.
Бабушка Арина: приходите еще к нам. До свидания, ребятки!
Дети выполняют знакомую разминку с движениями по тексту
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
Дидактические игры на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь.
Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?»
Цель:
Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.
Ход занятия
Воспитатель выкладывает на мольберте картинки или поочередно предъявляет детям игрушечных животных: корову (теленка), козу, кошку (котенка), мышку (мышат), барана (овцу). Просит детей назвать животных
.
Затем рассказывает: «Однажды была очень сильная гроза. Сверкала молния, гремел гром, а все эти животные оказались далеко от дома. Негде было им спрятаться от грозы. И они так испугались, что забыли, кто как голос подает. Надо им помочь? Конечно надо! Сначала поможем корове (теленочку): «Корова, помычи: Мму-у-у, му-у-у-у» (хоровой и 2-3 индивидуальных ответа). Мму-у-у-у, - говорит коровка. Вспомнила, как ей надо голос подавать. Она вам вечером или завтра молока в подарок пришлет. Коровье молоко очень полезно. А теперь кому поможем?»
Поочередно все вместе и индивидуально дети просят: «Козочка, помекай: «Ме-е, ме-е», «Киска, помяукай…а еще помурлычь…», «Мышатки, попищите…», «Барашек, скажи «Бе-е, бе-е».
«Бим-бом! Бим-бом»- продолжает рассказ воспитатель. – Это бьют часы. Громко, мелодично бьют. Можете воспроизвести их бой? они предупреждают животных о том, что гроза закончилась и им пора домой. Как думаете, кто уйдет первым? Зажмурьте глаза. не подглядывайте. (Убирает какую-нибудь игрушку.) Открывайте глаза. Что скажете? Опять закройте глаза. (Вновь убирает игрушку. В следующий раз можно поменять животных местами или добавить новую игрушку, например, ослика и т.п.)
Примечание. Чтобы закрепить произношение звуков м, бь в словах и звукосочетаниях, доставить удовольствие мальчикам, играющим в машинки, советуем прочитать следующее стихотворение:
У нас машинки разные,
Би-би, би-би!
И желтые, и красные,
Би-би, би-би!
Машины за машинами,
Би-би, би-би!
Шуршат своими шинами,
Би-би, би-би!
Л.Миронова
При повторном чтении дети с удовольствием бибикают.
Государственное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка детский сад № 33
Красносельского района Санкт-Петербурга
ПРОЕКТ
«В МИРЕ ЖИВОТНЫХ»
воспитатель первой
квалификационной категории
Воищева Есения Викторовна
Санкт-Петербург
2010
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
« Мир, окружающий ребёнка - это прежде
Всего, мир природы с безграничным
Богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума».
В.А.Сухомлинский
ПРОЕКТ «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ»
В процессе наблюдений за детьми мы (воспитатели) заметили устойчивый интерес к животным – дети пытались рисовать тигров, жирафов, пингвинов и других животных, делились впечатлениями от увиденных познавательных передач, документальных фильмов, обращали внимание на иллюстрации из книг, журналов. А так же задавали вопросы: «Почему пингвин – это птица, а не летает», «Как мартышки занимаются акробатикой», «Почему жираф такой длинный» и др. Так и появилась идея расширить кругозор детей знаниями о животных, проживающих в разных странах
Цель проекта: Расширить представления дошкольников об окружающем мире, развить познавательный интерес к природе. Сформировать чувства удивления и восхищения миром животных.
Задачи:
- Формировать представления о природных зонах Земли; о приспособлении животных разных стран к среде обитания
- Развиваться умение понимать и познавать окружающий мир
- Стимулировать стремление детей (при помощи взрослого) получать знания из разных источников
- Активизировать и обогащать словарный запас детей, развивать связную речь
- Побуждать ребёнка к активности в поиске связей в природе
- Учить детей разумно строить свою деятельность, высказывать свое мнение
- Прививать любовь к природе, бережное отношение к животным
Участники: воспитатели, дети, родители, педагог английского языка, руководитель физической культуры
Длительность проекта : октябрь – декабрь 2010г.
Ожидаемый результат изучения темы
Дети узнают:
- о том, что животные – живые организмы, существа, обладающие способностью двигаться и чувствовать;
- что местом обитания животных могут быть вода и суша.
- все животные разные по строению, размеру, окраске, способу передвижения, способности защищаться от врагов, выводить потомство, строить жилище, добывать себе пищу;
- что дикие животные нуждаются в охране и защите от истребления;
- что всё в живой природе взаимосвязано
Научатся:
- группировать животных по месту обитания, внешним признакам, способам передвижения и защите от врагов, строению жилища, размеру;
- использовать в речи названия животных, частей их тела, мест обитания, характерных признаков, действий.
1 этап: Подготовительный:
- 1. Подготовка материала вместе с родителями и детьми для их самостоятельной деятельности (атлас, карта, иллюстрации, фотографии и т.д.)
- 2. Подготовка детской литературы, дидактических и подвижных игр 3. Создание видеороликов родителями о жизни животного мира.
- 4. Экран «Сегодня мы узнали …» (представление информации).
- 5. Изучение интернет – ресурсов
- 6. Анализ предметной среды
- 7. Фотоэкран «Этих животных я видел»
- 8. Стенд «?» (что я хотел бы узнать)
2 этап: Основной:
Этот проект рассчитан на совместную деятельность детей, родителей и воспитателя. Работа педагога с группой детей – это рассмотрение возникающих проблемных ситуаций. Педагог создаёт ситуацию, которая воздействует на эмоциональную сферу ребёнка. Встреча с добрым знакомым – сюрприз для детей, она всегда является радостной неожиданностью, вызывает удивление и желание что-то вспомнить и рассказать. Момент удивления стимулирует познавательную активность ребёнка. Первый шаг – это мотивация и целеполагание: что удивительного есть в жизни животных, что хотелось бы узнать. У ребенка мало информации: подумать, к кому можно обратиться за помощью (взрослые, родители, воспитатель). В каких источниках можно найти информацию? В книге, на диске, в телевизионной передаче. Дошкольники собирают материал по теме вместе с родителями.
- Используя стенд со знаком вопроса «?» (что я хотел бы узнать), выставляются части животного (лапы, хвосты), чтобы дети сами могли догадаться о каком животном пойдет речь или картинки с изображением пустыни (Крайнего Севера). Ребята могут сами придумать места обитания для этих животных, обосновывая свои предположения, а за тем сравнить с информацией, которая дается в книге. Прививать любовь к природе, бережное отношение к ней
Постановка проблемной задачи направлена на стимулирование любознательности, познавательного интереса. Формируется и развивается способность ребёнка самостоятельно решать подобные проблемы.
Тематика проекта проходит через все виды деятельности посредством модульного обучения
Темы изучаемых модулей в ходе проекта:
- «Животные жарких стран: Африка, Австралия, Южная Америка»
- «Животные Северной Америки»
- «Животные Азии»
- «Животные полярных районов Земли: Арктика, Антарктика»
Совместная деятельность педагогов с детьми:
Непосредственно организованная деятельность познавательного цикла:
- Беседы с элементами дискуссии по темам изучаемых модулей в ходе проекта.
- Чтение с последующим обсуждением: «Как слон спас хозяина от тигра» Б.С.Житкова, «Что случилось с крокодилом» М.Москвина, «Заяц и ёж» Бр. Гримм, «Как я был обезьянкой» Я. Сегель, С.Маршака: «Зоосад. Слон. Зебры. Лебедёнок. Жираф. Верблюд. Пингвин. Белые медведи. Совята. Тигрёнок. Страусенок. Эскимосская собака. Обезьяна. Где обедал воробей?» (из цикла «Детки в клетке»), «Как зебра потеряла полоски» Прослушивание аудиозаписи «Маугли» Кипплинга
- Заучивание стихотворений : «Дикие животные», «Верблюжьи колючки», «Животные», стихи на английском языке
- Сочинение сказки на тему «Как ёжик зайца выручил», «День рождения зайца»
- Чтение и заучивание поговорок, пословиц о животных.
- Придумывание и отгадывание загадок о животных.
- Беседы: «Звери в лесу», Рассматривание и изучение энциклопедий.
- Показ детям презентаций про животных разных мест обитания: «Животные саванны»
- Рассказы детей по книжкам – малышкам, изготовленных дома с родителями
- Игра по станциям
Продуктивная деятельность.
- Оформление выставки рисунков вместе с детьми: «Кто в лесу живёт», «Ежиха с ежатами в ельнике», «Ягуар», «Обитатели Азии», рисунки по мотивам рассказа «Маугли», «Животные жарких стран».
- работ из пластилина: «Львёнок и черепаха», «Обезьянки», «Пингвины».
- Изготовление макетов «Южная Америка», «Африка».
- Коллективная работа «Панды на бамбуках», «Царство диких животных».
- Оригами и ручной труд: «Мордочка котёнка из ваты», «Зайчик» (из полосочек), «Здесь всегда лето», «Жирафы», «Кенгуру».
Игровая деятельность:
- Сюжетно – ролевые игры: «Путешественники», «В зоопарке», «Львиная семья», «Кругосветное путешествие»…
- Дидактические игры: «Земля и её обитатели», «Четвёртый лишний», «Кто где спрятался», «Кто как двигается», «Рога, копыта, зубы», «В чём ошибся художник»
- Игровые этюды «Повадки диких животных»
- Экологические игры: «что перепутал художник», «узнай животное по его части», «собери животное», «четвёртый лишний», «на что похоже?», «большой, маленький», «найди пару». Игровые упражнения: «каких животных севера (пустыни) вы знаете», «кто больше назовёт животных», «кто последний назовёт животное», «животные Красной книги».
2. Совместная деятельность родителей и детей
- Изучение энциклопедий
- Беседы с детьми о континентах, о природных зонах Земли и о животных разных стран.
- Сочинение сказок на тему «Приключение лесного жителя»
- Изготовление книжек –малышек и составление рассказов по ним «Обитатели Европы», «Обитатели Азии», «Обитатели Южной Америки», «Обитатели Северной Америки», «Обитатели Австралии», «Обитатели Африки», «Обитатели Арктики», «Обитатели Антарктики»
В реализации этого проекта не маловажную роль выполняли видеоролики «Диалоги о животных», «Дикий мир», подготовленные родителями. Их просмотр способствует расширению кругозора и представлений о окружающим мире. Дети любят видеофильмы своих родителей, с удовольствием их смотрят.
Решая различные познавательно - практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети приобретают способность удивляться, сомневаться, критически мыслить. Переживаемые при этом положительные эмоции – удивление, радость успеха, гордость от одобрения взрослых – порождают у ребёнка уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний.
III этап: Итоги реализации проекта
В процессе проживания темы проекта дети проявили активный познавательный интерес.
В процессе проектной деятельности развивались все ключевые компетентности:
- Социальная – дети взаимодействовали друг с другом.
- Коммуникативная – задавали познавательные вопросы, аргументировали, придумывали загадки, сказки.
- Информационная – получали информацию из разных источников и делились ею.
- Деятельностная – подбирали материалы, инструменты для создания продукта.
- Здоровьесберегающая – играли в подвижные игры по данной теме: «Обезьянки», «леопарды и зебры»
Проект «В мире животных» предоставил каждому ребенку возможность не только получать знания, но и развивать творческие способности, формировать коммуникативные навыки, формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности.
ПРОЕКТ «В МИРЕ ЖИВОТНЫХ»
Кто любит животных, тот долго живет,
И молодость в нем никогда не умрет,
Кто кошке с собакой даст в доме приют,
Там будет в душе и тепло, и уют.
Проверено жизнью, известнейший факт:
Погладишь собаку – отступит инфаркт.
Где “меньшие братья” – в семье доброта,
Без них одиноко, вокруг – пустота.
Они ежедневно нам радость дают,
Быть преданным другом пример подают .
Тип проекта : познавательно-игровой, творческий.
Сроки : краткосрочный (2 недели).
Участники: дети, воспитатели, родители.
Место проведения : групповая комната.
Актуальность проекта:
Участие детей в проекте «Мир животных» позволит максимально обогатить знания и представления о животных, о их повадках, развить связную речь, творческие способности детей, поисковую деятельность.
Воспитание бережного и заботливого отношения к животным имеет большое значение в дошкольный период в жизни ребенка. Мир животных чрезвычайно привлекателен, животные в доме - важный фактор воспитания.Ведь каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы их дети были добрыми, сердечными, отзывчивыми. Вовлекая ребенка в совместную деятельность по уходу за домашними питомцами, взрослые развивают в нем чуткость, умение понимать другую жизнь, побуждают к сочувствию, воспитывают готовность помогать делом. Общение с животными развивает наблюдательность, интерес, наглядно-образное, наглядно-действенное и понятийное мышление, воспитывает познавательное отношение к окружающему миру, способствует накоплению морально-ценностного опыта, воспитанию любви, бережного и заботливого отношения ко всему живому; развивает эстетическую сферу дошкольника. Ребёнок усваивает разнообразные свойства и качества природных объектов, законы жизни организмов, своеобразие приспособления живых существ к условиям среды, особенности их взаимодействия с человеком.
Цель:
Расширить и систематизировать знания детей потеме проекта.
Задачи:
· Обобщить и расширить представления детей о домашних и диких животных;
- Познакомить с животными соседних климатических зон и континентов (Африка, Антарктида, Австралия, Америка);
- Упражнять в умении соотносить внешние особенности со средой обитания, повадки со способами питания;
- Учить выделять признаки для группировки (дикие -домашние, хищники – травоядные, животные Севера – животные жарких стран);
- Упражнять в умении выделять и называть отличительные особенности внешнего вида, узнавать по описанию, по части, сравнивать;
- Развивать умение отгадывать и сочинять загадки;
- Развивать коммуникативно-речевые навыки;
· Развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой рассказ.
Этапы реализации проекта:
I этап. Подготовительный.
· Постановка проблемы
· Подбор наглядных пособий (в том числе звукозаписи).
· Подбор энциклопедической, художественной литературы (стихи, рассказы, сказки, пословицы, поговорки).
· Подбор материалов для проведения задания – исследования.
· Подбор дидактических, развивающих игр по теме проекта.
· Подбор материалов для творческой деятельности.
· Беседы с родителями по теме проекта.
II этап. Деятельностный (включающий все направления развития ребёнка, образовательные области).
Образовательная область «Речевое развитие»
· Беседы: «Домашние животные»; «Животные наших лесов»;Домашние -дикие животные-различия»; «На ферме»; «В зоопарке»,«Животные холодных стран» (арктические пустыни, тундра, тайга); «Животные жарких стран»; «Как животные холодных стран приспособились к условиям Севера»; «Как животные жарких стран приспосабливаются к жарким климатическим условиям» «Травоядныеживотные»; «Хищные животные».
Чтение художественной литературы: Пришвин М. «Про птиц и зверей»; Чарушин «Рассказы про зверей и птиц»; Житков Б. «Рассказы о животных»; Сборник рассказов о животных А. Барков; «Азбука живой природы», «Кто чем поёт» В. Бианки. «Познавательная энциклопедия». «Сказки о животных» Л. Толстой; «Лучшие сказки» В. Бианки., Д.Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго зайца Длинные Уши – Косые Глаза»; Сказки: «Гуси-лебеди», «Серая шейка», «Гадкий утенок» Г.Х.Андерсен: ,«Хроменькая уточка» , «Кукушечка» М.Горький «Воробьишко» , Сутеев «Петушок и краски», «Петушок и бобовое зернышко»,«Кот-ворюга»
Пересказ В. Бианки «Купание медвежат» развивать умение последовательно и выразительно передавать небольшой рассказ.
· Чтение В. Сутеев «Кот- рыболов» , «Лисичкин хлеб» Г.Ганейзер «Про жаркую пустыню» Пальчиковые гимнастики по теме: животные, птицы
· , Е. Чарушин «Медвежонок».
· Словесные игры: «Что лишнее?» , «Угадай по признаку», « Доскажи словечко», «Какое слово отличается от других» , «Назови детёнышей».
· Весёлая зарядка для пальчиков (тематическая).
«Социально-коммуникативное развитие»
· Дидактические игры: «Кто едет в зоопарк», «Угадай и расскажи», «Найди лишнее», «Травоядные и хищные».
· Проблемно-игровые ситуации : «Что бы было, если бы белый медведь оказался в пустыне?», «Что случится, если белочка не успеет сделать запасы?», «Что произойдет, если у овечки не отрастет шерстка?»
· Сюжетно-ролевые игры: «Мы идём в зоопарк!», «На сельском подворье», «Путешествие в теплые страны»
· Слушание детских песен: «Про жирафа», «Крокодил», «Кенгуру», «Оранжевый верблюд».
Образовательная область «Познавательное развитие»
· Образовательные ситуации: «Путешествие в жаркие страны»; «Путешествие в страну льдов»; «В гостях у леса»; «Может ли лев жить в Арктике»; «Чей голос?»
· Задание - подбери картинку: «Кто летает, прыгает, плавает, ползает…»
Художественно –эстетическое развитие.
· «Мишка косолапый» (рисование краскамив нетрадиционной технике);
· « Подбери детёныша» (рисование);
· «Зайцы на поляне» (оригами)
· «Белый медведь
· «Обезьяна с бананом»(сюжетное рисование)
· « Зоопарк»(лепка)
III этап. Завершающий.
· Оформление коллекции творческих работ «В мире животных».
· Выставка поделок.
· Презентация продуктов деятельности родителям.
· Викторина «Животные такие разные».
· Оформление макета «На Севере».
· Оформление макета «Животные жарких стран»(при участии родителей)
· Обсуждение итогов проекта (рефлексия проектной деятельности).
1-ая неделя:
Понедельник
Познание
«Домашние и дикие животные»
Цель: Систематизировать представления о домашних и диких животных, о местах обитания диких животных. Учить применять конкретные знания о поведении и потребностях. Воспитывать интерес к жизни животных.
Художественное творчество «Мишка косолапый» (рисование краскамив нетрадиционной технике)
Цель: Учить работать губкой,разукрашивать печатающими движениями по намеченному силуэту.
Вторник
«Дикие животные и их детёныши»
Цель: Систематизировать представления о местах обитания диких животных, о их детёнышах. Воспитывать интерес к обитателям леса.
Художественное творчество « Подбери детёныша» .
Цель: Закрепить знания о диких животных и их детёнышах. Учить рисовать диких животных, их характерные особенности. Воспитывать любовь к животным.
Среда
Интегрированное занятие (речевое развитие +познавательное развитие) «Домашние и дикие животные»
Цель: Обобщить и расширить представления детей о домашних и диких животных; учить составлять описательный рассказ, продолжать учить работать в тетради по заданию(подготовка руки к письму).
Четверг
Интегрированное занятие (речевое развитие + познавательное развитие ФЭМП) «В лесу».
Цель: Закреплять представления детей об обитателях леса,учить использовать прилагательные в описании животных, учить двигаться в заданном направлении, закреплять счёт в пределах 10,учить сравнивать 2 группы предметов,продолжать учить работать в тетради по заданию.
Пятница
Художественное творчество «Зайцы на поляне» (оригами)
Цель: Учить детей складывать бумагу (техника-оригами). Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность в работе с бумагой.
2-ая неделя:
Понедельник
Познание (формирование целостной картины мира)
«Животные Крайнего Севера»
Цель: Познакомить с животными соседних континентов -Арктикой,упражнять в умении соотносить внешние особенности со средой обитания, повадки со способами питания;
Художественное творчество
«Белый медведь »(рисование с использованием нетрадиционных техник в рисовании).
Цель: Учить, следуя силуэтному изображениюи используя смятую бумагу, зубной пастой рисовать белого медведя.
Вторник
Познавательно-исследовательская деятельность «Чем питаются домашние и дикие животные?»
Цель: Расширять представления о пище,которую употребляют животные, учить отличать особенности в питании(хищники, травоядные),поощрять любопытство.
Художественное творчество «Зайцы на полянке » (оригами)
Цель: Учить работать с бумагой, складывать по образцу.
Среда
Интегрированное занятие (речевое развитие +познавательное развитие) «Животные жарких стран»
Цель: Обобщить и расширить представления детей о животных жарких стран; учить составлятьрассказ по сюжетной картине.
Четверг
Викторина: «Как ребята зверей из беды выручали»
Цель: Расширить и систематизировать знания детей о диких и домашних животных.
Задачи:
Учить различать животных по внешним признакам,
Поощрять активность,
Учить работать слаженно,
Развивать творческие способности,
Развивать логическое мышление, внимание, память.
Пятница
Художественное творчество « Зоопарк» (лепка)
Цель: Закреплять умения лепить из пластилина, правильно передавать пропорции тела. Развивать аккуратность в работе. Воспитывать умение правильно оценивать свои работы и работы других.
Предполагаемая самостоятельная деятельность детей.
Деятельность в различных центрах по интересам детей:
С/ игра «Путешествие в лес», «Зоопарк», «Ветеринарная лечебница»
Д/игры: «Где, чья мама? », «Подбери зверям шубку», «Собери картинку», «Кто, как устроен? », «Кто, чем питается? », «Лото», «Кто, где живёт? », -Игры с фигурками диких животных и птиц
Игровые упражнения с мячом
Рассматривание предметных картинок, иллюстраций по теме
СХД – лепка, рисование
Индивидуальная работа (форма работы: дидактическая игра, игровое упражнение и др.)
Совершенствовать конструкторские умения «Построй, что скажу»
Упр. «Придумай конец сказки» - упражнять в придумывании другого окончания сказке.
Совершенствовать умение обводить шаблон карандашом и вырезать по контур;
- Театрализованные игры: имитация повадок и движений животных, звукоподражание, теневой и силуэтный театр (на стене).
Достигнутые результаты:
Дети классифицируют животных,знают места обитания животных. Дети закрепили представления о разнообразии животного мира, их связью со средой обитания; сформировано осознанно-правильное отношение к представителям животного мира..Дети научились решать проблемные ситуации.
Выход –создание макетов климатических зон.
Макет «Флора и фауна жарких стран»
Макет «Животные Северных районов»
