Программа духовно - нравственного воспитания дошкольников. «Всего важнее в мире доброта

Состояние общественной нравственности в современной России – предмет беспокойства философов, социологов, педагогов. Улучшить нравственное состояние общества невозможно без усиления внимания к соответствующему направлению воспитательной работы с детьми, причем начиная с самого раннего возраста.

В российской педагогике воспитание всегда связывалось с развитием духовно-нравственной сферы, ставило перед собой цель – воспитание ребенка мыслящим, совестливым, честным, трудолюбивым. Скромным, уважительным, ответственным.

Нравственность при общем сходстве у каждого народа имеет свои особые отличия. В каждом народе своеобразно проявляются благотворительность, почтение к родителям, к старшим, вежливость. Эти нравственные особенности возникают и растут под эгидой семьи, общества, государства.

Данная программа создана в ЦРТДиЮ №2 г. Пензы с учетом положений Национального проекта “Образование” и региональной программы “Ребенок и весь мир” Е. Купецковой, адаптирована к условиям учреждения дополнительного образования и апробирована на базе студии для дошкольников “Солнышко”.

Программа – результат многолетней работы с детьми и их родителями и отражает не только мнение автора о месте нравственного воспитания в современном обществе, но и реальные потребности большинства детей и родителей.

В программе доминирует не обучающая, а развивающая функция, знания и умения выступают не как самоцель, а как средство для формирования и развития психических процессов и важнейших личностных качеств ребенка.

Особое место среди личностных свойств, формирование которых активизирует программа, занимают нравственные качества – доброжелательность, тактичность, самоконтроль, умение учитывать и принимать иную позицию, выполнять основные требования взрослых и т.п. Эти качества необходимы для того, чтобы ребёнок научился жить в обществе по законам нравственности, то есть на основе согласования собственных потребностей и стремлений с потребностями и стремлениями окружающих их людей.

Эффективное нравственное воспитание дошкольников в современных условиях невозможно, по мнению авторов программы, без решения следующих основных проблем:

Проблема определения идеалов, норм и принципов, которые могут быть положены в основу нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Прежняя система нравственного воспитания обеспечивала слепое исполнение внешних предписаний без глубокой личной заинтересованности в их реализации. В современных условиях обозначилась общественная потребность в человеке способном во всех сферах деятельности и общения в максимальной степени проявлять свои положительные качества и осознанно управлять теми негативными свойствами, которыми в той или иной мере обладает каждый:

Проблемы перехода от воспитания, основанного на принуждении, к такому педагогическому воздействию, которое базируется на личном стремлении ребёнка “быть хорошим”.

На этом стремлении и основан механизм нравственного развития, который предусматривает:

1. Формирование у ребёнка, начиная с 2,5–3 лет чувства гордости (то есть представление о своих достоинствах и недостатках и одновременно характеристики уровня притязаний). Чувство гордости впервые обнаруживается у ребёнка как заявление “Я сам”.

2. Воспитание чувства стыда. Его основы закладываются в возрасте от 4–4,5 лет до 6-7 лет.

3. Формирование совести, то есть умения самостоятельно оценивать свои поступки, выделяя в них как положительные, так и отрицательные моменты. Ребёнок способен к этому приблизительно в 5 лет.

4. Формирование чувства долга перед другими и самим собой.

Таким образом, в дошкольном возрасте необходимо совместными усилиями родителей и педагогов формировать у детей такие качества, как нормально развитая гордость, стыд, совесть, основы долга.

Проблемы формулировки и решения следующих практических задач:

1. Сформировать у ребёнка вышеназванный механизм нравственного развития.

2. Обеспечить участие ребёнка во всех доступных ему видах нравственного взаимодействия: с близкими людьми, со сверстниками, со знакомыми и незнакомыми людьми в общественных местах, с самим собой, с природой.

3. Развить умения противостоять отрицательным примерам, с которыми каждый ребёнок сталкивается в повседневной жизни (телепередачи, нецензурная брань и т.п.). Поэтому от педагога требуется особое внимание к потоку информации, с которым соприкасаются сегодня наши дети.

Работа по развитию у дошкольников нравственных качеств ведется совместно с родителями. Педагоги сообщают им о достижениях и проблемах детей, консультируют родителей об индивидуальных особенностях каждого ребёнка, выявляют тормозящие развитие факторы, обучают самих родителей приемам и методам нравственного воспитания в семье.

Нравственное воспитание дошкольников является своеобразным стержнем, вокруг которого педагоги строят весь процесс образования. Лежащие в его основе принципы и методы в той или иной мере педагоги реализуют во всех направлениях работы студии раннего развития “Солнышко”:

Развитие речи,

Ознакомление с окружающим миром,

Английский язык,

- “Мастерилка” и ИЗО,

- “Секрет” (занятия с психологом).

Цель программы: cохранение и развитие нравственного здоровья детей, приобщение их к нравственным ценностям, с опорой на традиции семейного воспитания.

Задачи программы.

1. Развитие морального сознания:

развитие нравственных представлений, суждений, понятий;
развитие осознанного и правильного отношения к общественно принятым нормам поведения, своей ответственности;
формирование установки ребёнка на другого человека как самостоятельную ценность.

2. Формирование позитивных отношений к другим людям, себе:

развитие понимания, взаимозависимости и необходимости людей друг от друга;
развитие самопознания и воспитания у ребёнка уважения к себе;
развитие у детей уверенности в себе;
формирование умения откровенно и понятно выражать свои чувства, желания, взгляды, принимать и уважать позицию другого;
Развитие социальных мотивов, способствующих налаживанию межличностных отношений с взрослыми и сверстниками.

3. Развитие нравственных чувств:

чувств, связанных с самоконтролем, самодисциплиной; способность подчиняться заданным извне и добровольно выработанным для себя правилам поведения: стыда, совести, доброты, отзывчивости, сочувствия, сопереживания;
чувств, положительных стимулов (доброта, отзывчивость, сочувствие, сопереживание)

4. Формирование навыков и привычек нравственного поведения:

воспитание этически ценных способов общения;
формирование умения формулировать суть проблемы конфликта, находить возможные пути разрешения конфликтов.

5. Содействие семье в проблемах нравственного воспитания детей:

ознакомление родителей с основами педагогики и психологии;
формирование представлений о формах традиционного семейного уклада;
поднятие престижа и ценностей семьи.

Основные принципы программы

1. Общепедагогические принципы.

Гуманистическая направленность воспитания (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития).
Природосообразность (воспитание основывается на научном понимании естественных и социальных проектов, согласовывается с общими законами развития человека сообразно полу и возрасту).
Культуросообразность (воспитание строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры).
Светский характер образования (соответствие действующему законодательству РФ).

2. Принципы в сфере отбора содержания образования.

Научность.
Учет требований типовых программ.
Многоуровневость.

3. Принципы организации занятий.

Наглядность.
Доступность.
Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Систематичность и последовательность.

Программа рассчитана на три возрастные группы:

С 4 до 5 лет

С 5 до 6 лет

С 6 до 7 лет.

Все занятия проходят в совместной деятельности педагога и детей. Обучение проводится ненавязчиво, с использованием игровых обучающих ситуаций, при сочетании групповой и индивидуальной работы с детьми и самостоятельной деятельности дошкольников. Обеспечивается участие ребёнка во всех доступных ему видах нравственного взаимодействия - все занятия программы разбиты на 4 блока: взаимоотношения с близкими людьми; со сверстниками; с людьми в общественных местах; в отношениях с природой.

Занятия проводятся во всех возрастных группах – 1 раз в неделю.

Продолжительность занятий по возрастным группам:

4-5 лет: 20 мин.

5-6 лет: 25 мин.

6-7 лет: 30-35 мин.

Формы работы с детьми.

1 блок: Отношения с близкими людьми

Беседы, игры нравственного содержания.
Проблемные ситуации.
Тест “Кинетический рисунок семьи.
Составление рассказов из личного опыта на тему: “Как я помогал маме”, “Мы с папой” и т.д.

2 блок: Отношения со сверстниками

Тест “Подели игрушки”, “Кому отдать красивое яблоко”.

Вовлечение некоммуникабельных детей в общение, пробуждение интереса к неактивным, стеснительным детям; побуждение к оказанию им помощи в общении.
Коллективные формы труда, общения, игр.
Тест “Закончи историю”.

3 блок: Отношения с людьми в общественных местах.

Этические беседы.

Разучивание правил поведения и отработка их в поведении детей.

Сюжетно-ролевые игры.

Дидактические игры (обучающие).

4 блок: Отношения с природой.

Наблюдение природных явлений, за растениями, животными.

Организация элементарных опытов.

Игры в путешествия.

Экскурсии и целевые прогулки.

Рассматривание журнала “Юный натуралист”, “Тотошка”.

Уход за животными, птицами, рыбами.

Особенности взаимодействия с родителями.

Родители принимают непосредственное участие во всех делах, проводимых в студии “Солнышко”. Необходимо формировать атмосферу не только сотрудничества с родителями, но и сотворчества, чтобы каждый ребёнок почувствовал ценность своей семьи. На течение года родители посещают занятия “Школы родительского успеха”.

Программа предусматривает формы работы с родителями: родительские собрания;

лекторий для родителей;

открытые занятия для родителей и с родителями;

факультативные занятия совместно с родителями (анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса нравственного воспитания в семье);

наглядные виды работы: информационные стенды, выставки детских работ, педагогической и психологической литературы, дидактических игр;

экскурсии, походы;

деловые игры;

совместные праздники, спектакли, именины детей, спортивные мероприятия;

помощь родителей студии;

тренинги с психологом;

семейные фестивали и пр.

Ожидаемые результаты реализации программы:

К концу 1-го года обучения дети будут:

Иметь представления:

О взаимоотношениях членов семьи;

О совместном досуге;

О домашних обязанностях членов семьи;

О ведении домашнего хозяйства;

О дружбе;

О нравственных нормах отношений с окружающими: доброжелательности, честности, отзывчивости;

О ласке;

О правилах поведения в общественных местах;

О домашних и диких животных, птицах, растениях;

О жизни животных и растений в разные времена года.

Проявлять заботу о близких людях;

Оказывать посильную помощь родителям в домашних делах;

Оценивать поступки товарищей, справедливо разрешать споры и конфликты;

Проявлять ласку к окружающим людям;

Взаимодействовать в коллективе сверстников;

Объединяться в малые группы в процессе различной деятельности;

Правильно вести себя в природе, не причиняя ей вреда.

К концу 2-го года обучения дети будут:

Иметь представления:

О своих родственниках;

О семье;

О совместном досуге;

О домашнем уюте, домашних делах;

О семейных взаимоотношениях;

О деятельности членов семьи;

О дружбе, товариществе;

О дружбе людей разных национальностей;

О милосердии, доброте;

О детском доме, о детях, живущих без родителей;

О правилах поведения на улице;

Об изменениях в жизни растений и животных в разные времена года;

О реках и их обитателях.

Доброжелательно относиться к членам семьи;

Сотрудничать при решении учебных и игровых задач;

Справедливо оценивать свои поступки и поступки друзей;

Справедливо решать споры и конфликты;

Сопереживать успехам и неудачам друзей;

Уважительно относиться к друзьям;

Критично относиться к своим поступкам и поступкам друзей.

К концу 3-го года обучения дети будут:

Иметь представления:

О семейном бюджете;

О бюджете времени в семье;

О коллективном ведении домашнего хозяйства;

О родословной;

О семейных обычаях, народных обрядах;

О дружеских взаимодействиях людей в экстремальных жизненных ситуациях, в спорте;

О нравственных нормах поведения;

О правилах речевого этикета;

О растительном и животном мире;

О “Красной книге”;

О мире дикой природы.

Доброжелательно и уважительно относиться к близким;

Планировать свою деятельность;

Различать хорошие и плохие поступки;

Проявлять доброту в общении с детьми;

Распознавать аморальные качества

(трусость, жестокость, леность, лживость), давать им оценку;

Учитывать и принимать позицию другого;

Определять дружеские проявления людей;

Взаимодействовать в команде;

Осознанно относиться к нормам поведения в общественных местах;

Правильно вести себя на природе;

Бережно относиться к растениям, животным и птицам.

Татьяна Пахомкова
Программа духовно - нравственного воспитания детей дошкольного возраста «Крепче мы - крепче наше будущее»

ПРОГРАММА

духовно - нравственного

воспитания воспитанников МБДОУ

"Вознесенский детский сад № 5" .

Наименование программы ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

ДОШКОЛЬНИКОВ

"Крепче мы - крепче наше будущее "

Основание для разработки Современная концепция о "Духовно- нравственном

программы воспитании детей "

Основные разработчики

программы Методический совет МБДОУ "Вознесенский детский

Управляющий совет учреждения.

Цель программы 1 . Создание условий :

для формирования у дошкольников

ценностных ориентиров и нравственных норм ,

основанных на культурно- исторических и духовно-

нравственных , патриотических и общечеловеческих

принципов.

2. Для более тесного сотрудничества семьи и

детского сада, повышения воспитательного и образовательного потенциала цепочки семья, детский сад и ребенок.

Задачи программы Сохранение исторической преемственности

поколений, развитие национальной культуры,

воспитание бережного отношения к историческому

и культурному наследию России,

формирование духовно- нравственных качеств

воспитанников .

Оценка социальных - формирование ценностных ориентиров духовно-

последствий реализации нравственной личности ;

программы - повышение воспитательного потенциала семьи ;

Совершенствование скоординированной системы

деятельности семьи и детского сада

по физическому, патриотическому и нравственному

воспитанию детей .

Критерии выполнения - совершенствование методов духовно-

программы нравственного и семейного воспитания ;

Сроки программы - 2013 - 2018 годы .

Организация контроля

за исполнением - администрация МБДОУ "Вознесенский детский сад № 5"

программы

Пояснительная записка

Ребёнок улыбается матери - первая в жизни улыбка. Ребёнок играет - первые в жизни игры. Первые книжки, первые картинки, первые песенки…первые радости и обиды. Всё первое. Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот ребёнок? Каким человеком сделаем его мы? На каком этапе своей жизни человек должен начинать думать сам за себя? С ответов на эти вопросы начинается формирование духовной личности ребёнка .

На сегодняшний день общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах. И задача заключается в формировании такой личности. Поэтому задача воспитателя сверхсложная : он должен раскрыть внутренний мир дошкольника и заложить основы нравственных отношений , тем самым, формируя нравственную воспитанность

Программа создаёт условия для развития личности и самореализации. Педагогический процесс только тогда хорош, когда в нём воспитание идёт впереди обучения, ибо вызванные им к действию духовные силы будут впитывать знания , как пищу, необходимую для дальнейшего роста и становления личности ребенка.

Программа "Духовно- нравственного воспитания " предусматривает - воспитание Благородного человека, Гражданина России. Как раз то, что мы хотим видеть в наших детях.

Планирование духовно- нравственной работы является значимым звеном в общей системе деятельности воспитателя и детского сада . Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания . Потребности современного общества возлагают на детский сад задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного , духовно богатого , способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

Актуальность

В современном обществе в связи с экономическим, образовательным и духовным расслоением существует многообразие представлений о человеке и его предназначении в жизни. Различные партии, фракции, организации, религиозные концессии, национальные объединения формулируют свои, нередко противоположные друг другу цели воспитания . Вопрос о целях воспитания представляется особо значимым сейчас еще и потому, что идет процесс формирования нового поколения российских граждан и введения новых образовательных концепций.

Воспитание гражданина - одно из главных условий национального возрождения . Понятие гражданственность предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно- нравственного и правового долга .

Под духовно- нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе русских традиций, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно- нравственных ценностей .

Духовно- нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса . Все вышесказанное учитывалось при составлении комплексной программы духовно- нравственного воспитания дошкольников МБДОУ "Вознесенский детский сад № 5". Создание программы является закономерным итогом многолетней целенаправленной деятельности педагогического коллектива с целью воспитания у дошкольников высоких духовно- нравственных качеств .

Нормативно-правовые документы.

" Закон РФ "Об образовании"1992г. №3266-1

" Конституция Российской федерации

" Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г

" Декларация прав и свобод человека

" Конвенция о правах ребёнка

" Устав детского сада

Этапы реализации Программы

" I этап - начальный (2013г/ 2014.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности. Осуществление опытно-педагогической деятельности

" II этап - практический (2014/2017 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания дошкольников , социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

Осуществление опытно-педагогической деятельности.

" III этап - обобщающе-результативный (2017/2018 гг.)

Обработка и интерпретация данных. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы и продолжения реализации программы духовно- нравственного воспитания дошкольников .

Цели и задачи Программы

Цель программы .

1. создание условий для развития личности, для вхождения её в гражданское правовое общество через становление отношений к миру и к себе в нём.

2. Формирование коммуникативного и эстетического потенциалов дошкольника .

3. Гармоничное духовно- нравственное развитие личности дошкольника и привитие ему основополагающих жизненных принципов на основе гражданско-патриотических, этических и культурно-исторических традиций нашей большой и малой Родины.

Задачи :

" Воспитание чувства патриотизма , активной гражданской позиции, сопричастности к героической истории Российского государства.

" Формирование духовно- нравственных ориентиров на основе традиционных общечеловеческих ценностей.

" Изучение культурных и духовно- нравственных традиций русского народа, гражданских основ Российского государства.

" Физическое развитие дошкольников , формирование навыков здорового образа жизни, личной гигиены.

" Консолидация и координация деятельности детского сада, семьи, общественности в духовно- нравственном воспитании детей .

" формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;

" создание условий для проявления творческой индивидуальности каждого воспитанника .

" Привитие воспитанникам любви к родному краю через любовь к родной природе и бережное отношение к ней.

Принципы Программы

1. Принцип природосообразности.

2. Принцип целостности учебно-воспитательного процесса .

3. Принцип сотрудничества.

4. Деятельностный подход.

5. Личностно-ориентированный подход.

6. Возрастной подход .

Программа соответствует специфике среднего и старшего возраста детей , и способствует :

" духовному и личностному росту детей ;

" развитию творческого и логического мышления;

" развитию способностей к самостоятельному приобретению знаний и исследовательской работе;

" обучению умениям работать совместно (решать проблемы в группах, проводить совместную исследовательскую работу, вести диалог и дискуссию, принимать точку зрения другого человека);

" развитию способности к самопознанию, формированию положительной "я - концепции".

Задачи воспитания :

" Сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели : любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои .

" Пробудить все силы, присущие человеку : физические, умственные, этические, эмоциональные, эстетические.

" Сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.

" Не приспособить ребёнка к потребностям общества, а сформировать у него умение ориентироваться в обществе, воспитать человека-творца - гражданина.

" Сформировать культуру общения.

" Воспитать потребность в созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.

" Приобщить воспитанников к национальной и мировой культуре.

Направления воспитательной работы :

1. Социализация. Воспитанник и детский сад

Цель и задачи :

Формирование у детей осознания принадлежности к коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе.

Воспитание сознательного отношения к познанию всего интересного и полезного, развитие познавательной активности;

Просветительская работа с дошкольниками и их родителями через воспитательные мероприятия .

Осмысление себя как личности, осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях.

2. Семейное воспитание . Моя семья и мой детский сад.

Цель раздела : психолого-педагогическое просвещение родителей; развитие сотрудничества между родительской общественностью и детским садом; повышение воспитательного воздействия семьи ; помочь ребёнку осознать роль в обществе и в семье. Ознакомить с правилами совместной деятельности, учить согласовывать свои действия с окружающими. Помочь детям убедиться в необходимости выполнения этих правил.

Формирование представлений о семейных ценностях.

Формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина , любящего своих родителей.

Формирование у детей понимания сущности основных социальных ролей сына - мужа.

3. Учебно-познавательное и физическое.

" Мои знания.

Цель и задачи : расширение кругозора : создание благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала дошкольников ; развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию; повышение интеллектуальной комфортности, усиление мотивации целей; формирование умения рационально организовывать свою жизнь и деятельность.

Формирование гражданского отношения к себе.

Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности.

Формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств.

" Моё здоровье.

Цель и задачи : Создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья дошкольников .

Воспитание негативного отношения к вредным привычкам. Защита, сохранение и коррекция физического и психического здоровья ребенка; воспитание в детях потребности в здоровом образе жизни; сотрудничество со специалистами здравоохранения;

Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни. Воспитание физически развитого человека, ведущего здоровый образ жизни, способного в полной мере проявить себя во всех сферах. Ребёнок и спорт - главная наша цель.

4. Экологическое воспитание . Мы и наша природа.

Цели : воспитание ответственности за сохранение окружающей среды; воспитание этического , нравственного и практического отношения к ней; умения вести себя в ней в соответствии с общепринятыми нормами.

5. Патриотическое воспитание . Мы - защитники нашего Отечества .

Цели : пробудить интерес к прошлому своего народа. Познакомить с национальной культурой. Приобщить детей к истокам русской культуры, к духовно- нравственным ценностям своего народа, восстановить утраченные связи современного человека с историей прошлого и настоящего; изучение краеведческого материала.

Предполагаемым результатом

данной духовно- нравственной воспитательной программы является :

Для воспитателя . 1. Формирование у детей навыков самостоятельности : самоанализа, самооценки.

Это необходимо воспитанникам при переходе в начальное школьное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.

Средствами воспитания являются деятельность, общение и отношения, которые подчинены правилам, обязанностям и правам, закрепленными Уставом детского сада.

Деятельность любого вида должна привести к личному успеху, должна быть не бесполезной для людей, нравственно и экономически значимой.

Ведущие виды деятельности : познавательная, интеллектуальная, эстетическая, физическая, спортивная, духовная .

В общении воспитателя с детьми должны реализовываться следующие правила :

" умение выслушивать его до конца;

" не принимать за него решения, а побуждать его сделать это самостоятельно;

" открытость и доступность.

Отношения воспитателя и воспитанника строятся на взаимном уважении, доверии, справедливости и требовательности.

Планируемые результаты. Для дошкольника .

1. Знание и понимание воспитанниками истоков отечественной русской культуры, традиций русского народа и других малых народностей Родины, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

2. Духовно- нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор . Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

3. Убежденность детей в том , что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу.

4. Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

5. Взаимодействие семьи и детского сада в процессе духовно- нравственного воспитания , детский сад - центр социокультурной среды.

6. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

Дошкольники должны быть :

" дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты миру и людям;

" обладать индивидуальными способностями и интересами, уметь работать творчески, уметь самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций, с интересом искать и находить их решение;

" самостоятельны, владеть самоконтролем и самооценкой;

" способны к изменению самих себя.

Виды и формы воспитывающей деятельности :

1. Лекция; (для родителей)

2. Беседа; (для детей и родителей )

3. Час общения; (для родителей и детей )

4. Ролевые игры; (для детей )

5. Диспуты; (для родителей)

6. "Мозговой штурм"; (для родителей)

7. Занятия творчеством (для детей и родителей )

8. Собрания; (для родителей)

9. Экскурсии (для детей )

Мероприятия : (в течении года)

1. Семинары (для родителей)

2. Конкурсы, (для детей )

3. КВН (для родителей)

4. Викторины (для родителей)

5. Экскурсии (для детей )

6. Акции, проекты (для родителей)

7. Туристические слеты (для детей и родителей )

8. Круглые столы (для родителей)

9. Диспуты (для родителей)

10. Исследовательская деятельность. (для детей )

11. Конференции (для родителей)

Традиционные мероприятия в детском саду (в течение года)

" День Знаний

" Эстетическое шоу "По стране вежливых слов"

" Юбилей детского сада

" День Матери

" Праздник Новогодней ёлки

" Проект "Я открываю свой талант!"

" Спортивный праздник

" Праздник Здоровья "Папа, мама, я - здоровая семья"

" Праздники и мероприятия "Служу отечеству"

" Зарничка-смотр "Парад военной песни"

" Конкурс инсценированной сказки

" Праздник "Здравствуй, лето!"

" Праздник "Звездный дождь"

" Вознесенские звездочки (конкурс детского творчества)

" Проектная деятельность

" Экологические походы.

" Фольклорные праздники.

" Театральные постановки.

" Создание краеведческого музея "История нашего детского сада "

Диагностика :

Изучение особенностей дошкольников , понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики :

1. Изучение индивидуальных особенностей личности дошкольников :

" общие сведения;

" способности;

" темперамент;

" тип личности в общении;

" самооценка;

" успешность в деятельности;

" уровень воспитанности .

2. Изучение межличностных отношений :

" социометрия;

" социально-психологический климат в группе;

" общие сведения;

" способности;

" темперамент;

" тип личности в общении;

" самооценка;

" успешность в деятельности;

" уровень воспитанности .

3. Формы диагностики :

" анкетирование;

" тестирование;

" наблюдение;

Работа с родителями.

Взаимодействие воспитателя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Формы работы с родителями :

" анкетирование

" консультации

" родительские собрания, посещение семьи, проведение совместных часов общения, экскурсий, родителей и детей .

Литература

1. Закон об образовании1992г. №3266-1

2. Конституция Российской федерации (Ст. 1,10,17,15,19,32,43,50,51,52)

3. Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998.

4. Библия. Книги священного писания Ветхого и нового завета. 1990.

5. Т. В. Волкова "Наука быть человеком" Волгоград, 2008.

6. М. А. Андрианов "Философия для детей " Минск, 2003.

7. Н. Е. Щуркова Тест. "Размышления о жизненном опыте". Москва,1991.

8. Е. Н. Степанов " Изучение уровня удовлетворённости родителей работой образовательного учреждения". Москва, 1991.

9. Ляхов И. И. Проектная деятельность. М. 1996.

Министерство труда и социального развития Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального обслуживания Краснодарского края

«Абинский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

СОГЛАСОВАНО		УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директорапо ВРР ГКУ СО КК		Директор ГКУ СО КК
		«Абинскийсоциально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»
М.М.Шевлякова		Е.М.Пунгина
«______» ___________________ 2017 г.		«_____» ____________________2017 г.

Дополнительная общеразвивающая образовательная программа по нравственно – патриотическому воспитанию несовершеннолетних 5 - 8 лет

«Восхождение»

Разработчик:

Завгородняя Анастасия Олеговна

Воспитатель

Абинский р-н, ст. Холмская

Пояснительная записка

… «Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого- с любви к своей семье, к своему жилищу. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству»…

Л. С. Лихачев

Детство – это каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота Отечества.

Детство – ответственный этап в становлении личности и ее нравственной сферы. Вовремя созданная благоприятная педагогическая среда способствует воспитанию в детях основ патриотизма и гражданственности.

Дошкольный возраст как период становления личности имеет свои потенциальные возможности для формирования высших нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма, включающее в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой, духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, а также толерантное отношение к другим людям. Ключевую роль в формирование патриотических чувств играет семья, т. к. именно семья выполняет ряд связанных с потребностями личности ребёнка и общества функций: репродуктивную, воспитательную, хозяйственно-экономическую, духовно-эмоциональную.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма многогранно по содержанию – это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножать богатство своей родины.

Цели: - Формирование патриотических качеств личности ребёнка через приобщение детей к семейным традициям и ценностям.

Воспитание гражданина и патриота своей страны, любящего свою семью, родной дом, близких ему людей.

Задачи:

Дидактические задачи.

Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Развивать активное культурное сознание и волю для практической реализации нравственных норм и правил.

Способствовать развитию речевых навыков:

Умение правильно формулировать и излагать свои мысли,

Отстаивать свою точку зрения,

Находить аргументы и контраргументы в диалогах и спорах;

Развивать умение логически мыслить и решать различные проблемы и задачи.

Пополнить знания ребёнка более широкими и углубленными сведениями из различных областей знаний, искусства, философии, краеведения.

Воспитательные задачи.

Формировать у детей первые представления об окружающем мире, отношение к действительности и дать почувствовать себя с ранних лет гражданином своего Отечества.

Формировать в сознании детей патриотические ценности: любовь к своей семье, родному дому.

Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

Формировать у детей уважительное отношение к родителям, осознанное, заботливое отношение к старшим и младшим.

Формировать интерес к своей родословной.

Воспитывать духовные и нравственные качества личности ребенка.

Формировать основы морали - осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.

Методика и технология реализации:

Для повышения эффективности восприятия материала программа дополнительного образования реализуется в 3 этапа (14 часов).

1. Диагностический этап (1 час).

2.Коррекционный этап, представленный 3 блоками (12 часов):

- «Уроки доброты» (4 часа).

- «Я – и мир вокруг меня» (4 часа).

- «Православные праздники» (4 часа).

Каждый из блоков представляет собой цикл занятий. Общий объем занятий по 3 блокам – 24 занятия. Занятия проводятся по 30 минут. Каждое из занятий может быть реализовано как самостоятельное мероприятие, так и в комплексе других общеразвивающих программ.

3.Контрольно-оценочный этап (1 час).

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания занятий.

Целевая группа : несовершеннолетние в возрасте 5 - 8 лет, находящиеся в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних.

Форма обучения: групповые занятия.

Режим занятий: 2 раза в неделю по одному аудиторному занятию в день.

Занятия поводятся регулярно, для того чтобы знания, умения и навыки успели сформироваться и закрепиться у дошкольников.

Состав исполнителей: воспитатель, имеющий среднее профессиональное образование, образовательный ценз подтверждается документом государственного образца о соответствующем уровне образования.

Критерии эффективности общеразвивающей программы:

занятия адаптированы к конкретной культурной среде;

рассчитаны на непрерывное обучение в течение всего срока реабилитации несовершеннолетнего;

используются различные методы работы;

все участники информированы о целях, задачах и формах работы;

занятия и процесс обучения постоянно подвергаются экспертизе.

По окончании цикла занятий дети дошкольного младшего школьного возраста должны:

Иметь представления об окружающем мире, ???отношение к действительности и почувствовать себя с ранних лет гражданином своего Отечества.

Иметь доступные их пониманию представления о государственных праздниках.

Иметь представления об основах экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

Научиться уважительно, относиться к родителям, осознанно, заботливо относиться к старшим и младшим.

Иметь представления о духовных и нравственных качествах личности ребенка.

Приобрести активное культурное сознание и волю для практической реализации нравственных норм и правил.

Приобрести основы морали - осознанной необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма.

Материальное обеспечение цикла занятий, технические средства обучения : учебное помещение, мольберт, телевизор, музыкальный проигрыватель для создания эмоционального настроя на упражнения и организации перерыва, копировальная техника для размножения раздаточных материалов, канцелярские принадлежности (бумага, ватман, плотные листы бумаги, фломастеры, маркеры, ручки, карандаши, краски для рисования, ножницы, клей, цветная бумага).

I . Диагностический этап (1ч)

Первичная диагностика нравственной оценки, диагностика этики поведения (Приложение №1).

II .Коррекционный этап (12 ч)

1 блок «Уроки доброты» (4 ч)

1.1. Волшебные слова

Беседа «Что такое вежливость и вежливые слова?». Игра «Приветствие». Чтение стихотворения «Простите». Чтение отрывка из стихотворения «Добрые слова». Чтение стихотворения «Поссорились». Игра «Догадайся». Физминутка. Игра «В кругу волшебных слов». Пословицы. Игра «Вежливо – невежливо».

1.2. Доброе слово – что лучик света

Упражнение «Барометр настроения». Диалог – презентация «Страна Вежливости». Проблемная ситуация «Для чего говорят «Спасибо?». Чтение рассказа «Спасибо» В. А. Сухомлинского. Упражнение «Драгоценность». Ролевая игра «Мы волшебники». Подвижная игра «Пожалуйста». Игра «Хоровод».

1.3. Ежели вы вежливы

Пальчиковая игра «Дружат в нашей группе». Игра «Не сердись, улыбнись!». Чтение и разбор стихотворений, с использованием вежливых слов. Игра «Хлопки». Игра с мячом «Вежливые слова».

1.4. Путешествие в страну Вежливости

Станция «Улица волшебных слов». Станция «Парк сказок». Игра «Вежливо – невежливо». Станция «Тупик вредных советов». Станция «Улица Театральная». Станция «Оранжерея Добрых дел».

1.5. Учимся уважать старших

Чтение рассказа В. Осеевой «Бабка». Народные пословицы об уважительном отношении к старшим. Просмотр мультфильма «Алешины сказки».

1.6. Уроки доброты для дошколят

Путешествие в сказку «Муравей и голубка». Беседа по сказке. Физминутка. Пальчиковая гимнастика «Доброта». Путешествие в парк «Доброта». Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе девочки и мальчики…». Рисунок «Солнце доброты».

1.7. Учимся прощать

Чтение рассказа Е. Пермяка «Самое страшное». Обсуждение рассказа. Физминутка. Групповое пение «День рождения кота Леопольда». Сюрпризный момент.

1.8. Что такое хорошо и что такое плохо?

Составляем слово из букв. Упражнение «Добро и зло в сказках». Чтение стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?». Игра «Коробочка добра». Физминутка. Игра «Дополни пословицу». Правила жизни добрых детей. Игра «Круг доброты».

блок «Я – и мир вокруг меня» (4 ч)

2.1. Имя – великое сокровище

Появление гостя – Бабушка – Загадушка. История русских имен. Прослушивание песни «Было у матушки 12 дочерей». Дети передают платок и рассказывают об имени. Кроссворд «Имена».Пословицы об именах.

2.2. Именины

История праздника «Именины». Рассказ о великомученице Татьяне. Задание от Буратино. Физминутка. Монгольская игра. Игра от Мальвины.

2.3. Дом, в котором я живу»

Упражнение «Волшебные шарики». Игра «Помогите птичке». Работа с демонстрационным материалом «Семья». Подвижная игра «Птички». Аппликация модульная обрывная «Дом, в котором я живу». Рефлексия.

2.4. Путешествие в прошлое. Русская изба

Рассказ о быте русской семьи. Беседа Матушки с гостями из «будущего». Рассказ о печи. Д.и. «Предметы быта: древность и современность». Народная игра «Ворота». Народные приметы. Изготовление макета города.

Моя малая Родина – Кубань

Прослушивание песни «Ой-да, Краснодарский край». Беседа о злаковых культурах. Физминутка «Я по травке на лугу». Игра «Море волнуется».

Наша Родина – Россия

Песня «Гляжу в озера синие». Стихотворение Ю. Друнина «О России». Государственные символы. Флаг. Стихотворение «Наш трехцветный флаг» Смирнова. Герб. Стихотворение «Герб России». Песня «У моей России». Гимн. Песня «Росиночка – Россия».

Русские народные праздники на Руси

История России. Картины: Храм, с другой стороны - русская изба, берёза. Сцены из жизни русского народа. Рассказ о празднике Рождество. Игра «Колечко». Картина «Народные гуляния на Масленицу». Рассказ о празднике Масленица. Песня «Блины». Рассказ о празднике Пасха. Стихотворение «Христос Воскрес». Выставка яиц. Чаепитие.

Мир профессий

Появляется Фея Трудолюбия. Сервировка стола. Стирка салфеток. Игра «Клубочки». Игра «Чудо-сад».

блок «Православные праздники»

3.1. День ангела

Появление Ангела. Хоровод «Каравай». Стихи для именинников. Физминутка. Песня «День рождения». Танец «Ангелочки». Чаепитие.

3.2. Добро и зло в Библии

Беседа о добре и зле. Беседа о жадности. Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Два товарища». Беседа с детьми по содержанию рассказа. Игра «Закончи пословицу». Игра «Ручеек».

3.3. Рождество Христово

Загадка о празднике Рождество Христово. Стихотворение Рождество. Песня «Рождество». Песня «Яркая звездочка». История празднования праздника в разных странах. «Колядки». Игры со снежками и колокольчиками. Стихотворение «Рождественское». Чтение «Рождественская сказка». Песня «Что Бог обещал».

3.4. Крещение Господне

История праздника. Показ иллюстраций «Крещение Господне», «Купель». Игра «Продолжи правильно». Приметы.

3.5. Пасха

Показ иллюстраций храма, картинки пасхи, разукрашенное пасхальное яйцо. История праздника. Показ картинки с пасхальными яйцами. Работа по рисованию пасхальных яиц. Выставка рисунков.

3.6. Святая Троица

Рассказ о празднике Троица. Берёзовые загадки. Рассказ о русалках. Хоровод «Во поле березка стояла».

3.7. Спас Медовый, Яблочный, Ореховый

Стихи, пословицы и загадки про Ореховый, Медовый и Яблочный спас. Хоровод «Ах, вы сени». Игра «Пчелки». Игра «Угости друга яблочком». Игра «Набери корзинку яблок». Песня «Моя Россия».

3.8. Сретение Господне

III . Контрольно – оценочный этап (1 ч)

Итоговая диагностика нравственной оценки, диагностика этики поведения (Приложение №1).

Список литературы

Основная

Божественная Литургия. – Издание Церкви Рождества Пресвятой Богородицы с. Льялово, 2008.

Бурмистрова И. К., Евдокимова Е. С. «Воспитание маленького гражданина».

Дмитриев Д. Делу – время. Рассказы о близнецах. М.: Приход храма Святаго духа Сошествия, 2009.

Ермилов Г. Ключи от неба. – М.: Отчий дом, 2009.

Никифоров-Волгин В. А. Серебряная метель. – М.: Отчий дом, 2009.

Традиционные народные праздники в общеобразовательных учреждениях: методическое пособие / Е.И. Якубовская, Н.В. Ерёмина, Г.В. Емельянова и др.; Под общ.ред. Е.И. Якубовской. – СПб.: СПбАППО, 2005.

Чарская Л. А. Галина правда. Сказки. – М.: Добрые книжки, 2008.

Шангина И.И. Русские девушки. – СПб.: Азбука-классика, 2008.

Дополнительная

Ганаго Б. Неземные мысли. Сборник рассказов. – Минск, Братство в честь святого Архистратига Михаила, 2010.

Ганаго Б. Детям о душе. Сборник рассказов. – Минск, Белорусская православная церковь, 2008.

Ганаго Б. Детям о слове. Сборник рассказов. – Минск, Издательство Белорусского экзархата, 2003.

Ганаго Б. Детям о вере. Сборник рассказов. – Минск, Белорусская православная церковь, 2008.

Ганаго. Детям о молитве. Сборник рассказов. – Минск, Белорусская православная, 2008.

Ганаго Б. Помыслы сердца. Сборник рассказов. – Минск, белорусская православная церковь, 2007.

Кондрыкинская Л. А. «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 2

ПРИНЯТО:

на заседании педагогического совета

МКДОУ детский сад № 2

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МКДОУ детский сад № 2

Дубровина Т.В.

Приказ № от «» 2017 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел

Пояснительная записка

Основные понятия духовно-нравственного воспитания

Целесообразность Программы

Принципы содержания духовно-нравственного развития

Содержательный раздел

Организационный раздел

Целевой раздел

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Продолжается разрушение института семьи: через т.н. «половое просвещение» у детей формируются внесупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности.

«Хаос и неразбериха современной жизни, развал семей, общественных институтов, дискредитированные по вине «человеческого фактора» высокие идеи – всё это следствие утраты ответственности. Переставая отвечать за содеянное, человек не имеет возможности реально оценить глубину нарушений и характер необходимых испытаний.

Разрушается его связь с окружающим миром… само содержание жизни в обществе… Нынешнее поколение растет и с пеленок воспитывается в бесстержневой, безрамочной атмосфере. Структурность жизни, ее иерархичность, обычаи, границы любого рода – внешние рамки, в которых возможно произрастать росткам ответственности в современном обществе, безжалостно ликвидированы» (Игумен Евгений. Духовность как ответственность).

Духовно-нравственное воспитание на основе православных традиций

формировало ядро личности, благотворно влияя на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этническое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие.

Народная культура – неиссякаемый источник нравственности, духовности, творчества, помогавший России выстоять во все времена. Общение к опыту православной педагогике в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждается в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании воспитания.

В силу сложившихся исторических условий в нашей стране существуют различные подходы к организации духовно – нравственного воспитания детей дошкольного возраста. В настоящее время это многообразие основано на принципе вариативности образования, определенном действующим законодательством Российской Федерации. Этот принцип дает возможность выбора педагогами различных методологических оснований для построения духовно – нравстенного воспитания.

Традиционно на Руси духовным человеком считался тот, кто жил

праведной, богоугодной, благочестивой жизнью. Духовное воспитание служит воспитанию целомудрия, чистоты, послушания, трудолюбия, смирения, патриотизма.

Нравственность принято понимать как совокупность общих принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу в обществе. Нравственные законы регламентируют поведение человека только в рамках земной жизни, ставят человека перед лицом общества, в котором он живёт. По словам философа И. А. Ильина: «Человек не может творить культуру, не чувствуя себя предстоящим именно тому, что он должен осуществить в своём культурном творчестве. «Творящий» без верховного Начала, без идеала, перед которым он преклоняется, не творит, произвольничает, «балуется», тешит себя или просто безобразничает!.. Человек же, который «ничему не преклоняется», обманывает сам себя, - ибо на самом деле он поклоняется себе самому и служит своей бездуховной и противодуховной похоти…

«Человек, как духовное существо, всегда ищет лучшего, - писал И.А. Ильин, - ибо некий таинственный голос зовёт».

«Православная духовность немыслима без внимания к себе, поэтому бездуховен тот, кто не смотрит внутрь себя, кто не видит в себе зла (греха): у такого человека нет стимулов к самопознанию, исправлению себя и самосовершенствованию», - пишет Т.И. Петракова.

Духовно-нравственное воспитание – это целенаправленный процесс развития духовной сферы человека, организованного внутреннего и внешнего воздействия на духовно-нравственную сферу личности ребенка с целью её развития.

Духовно-нравственное воспитание предусматривает результат – это целостное формирование духовно-нравственной личности ребенка.

Организация духовно нравственного воспитания предполагает наличие необходимой законодательной базы. В настоящее время имеются все необходимые правовые акты на федеральном уровне. В частности, Конституция Российской Федерации, закон РФ «Об образовании», закон «О свободе совести и религиозных объединениях» от 26.09.1997 № 125 ФЗ, Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности.

02.08.1999 года заключен Договор о сотрудничестве МО РФ и Московской патриархии РПЦ. МО РФ разработано Примерное содержание образования по учебному предмету «Православная культура» (приложение к Письму МО России от 22.10.2002 года №14-52876ИН/16).

Нормативно-правовую основу для разработки рабочей программы составляют:

Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения

Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".

Данная программа разработана на основе авторской общей программы «Православная культура» и учебно-методического комплекта «Добрый мир» Л.Л.Шевченко в соответствии с Федеральным законом «Об образовании» и предназначена для детей старшего дошкольного возраста от 5 до 8 лет.

Дошкольный возраст - период активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности будущего гражданина.Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение. Духовно-нравственное воспитание - одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Значимость этой программы в том, что она содействует сохранению духовного здоровья детей, знакомит их с основами православной культуры.

Цель программы: духовно – нравственное развитие личности ребенка дошкольника на основе православных ценностей и традиций русского народа.

Задачи программы:

Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали (учить детей различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро, пресекать безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка).

Создавать условия для восприятия детьми целостной картины мира через изучение национальных, культурных традиций воспитывать у детей любовь к Родине.

Развивать способность воспринимать литературные произведения и анализировать прочитанное,учить формировать свои мысли, выражать чувства, обогащать словарный запас.

Воспитывать общую музыкальную культуру (уделять внимание хоровому пению,приучать детей к классической, духовной и народной музыке).

Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию дошкольников.

Прививать трудовые навыки,учить выполнять простейшие бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.

Ориентировать семьи на духовно-нравственное воспитание детей путем ознакомления родителей с основами православной педагогики и психологии (формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).

Принцип исторического соответствия религиозным традициям России,

Принцип культуросообразности,

Принцип личностно – ценностного соответствия,

Принцип содержательных обобщений.

Данная программа рассчитана на возрастную группу детей от 5 до 8 лет. В течение года дети получают первоначальные представления об изучаемом предмете, а также проводится работа по закреплению у дошкольников имеющихся знаний.

Возрастные особенности детей

Ребёнок 5-8 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи в зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем.

В этом возрасте также формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование её отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам. В 5 - 6 лет дети имеют представление о внешней и внутренней красоте мужчин и женщин. Устанавливают связи между профессиями мужчин и женщин.

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, в игровом взаимодействии, в котором главное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т.д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений.

К 5 годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослыми. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания детьми уже могут использоваться несложные приёмы и средства (в качестве «подсказки» могут выступать карточки или рисунки).

На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значения слов, многозначные слова.Круг чтения ребёнка 5 - 6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно «чтение с продолжением».

Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребёнка 5 - 6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого).

В старшем дошкольном возрасте активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того, что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки.

К окончанию курса духовно-нравственного воспитания дошкольник характеризуется:

Устойчивым интересом к занятиям исторического и этнографического характера; сформированностью представлений о быте, основных занятиях людей и укладе жизни в Древней Руси (ремесла, предметы утвари, одежда, особенности труда, национальная кухня, традиции, обычаи);

Осознанием нравственной ценности добра, долга, ответственности; пониманием важности положительного отношения к природе, к себе, к окружающим, к своим обязанностям; владением способами поведения, адекватными культурным ценностям народа;

Овладением речью, т.е. употреблением слов и оборотов старославянского происхождения, обоснованностью значимости каждого вида труда, предназначения орудий труда и предметов быта; ярко выраженными коммуникативными проявлениями;

Использованием полученной информации в специально организованной совместной и самостоятельной деятельности (игровой, трудовой, изобразительной, музыкальной и т.д.); ярко выраженным эмоциональным настроением.

Программа духовно-нравственного воспитания ставит своей целью достичь следующих результатов:

Усвоение ребенком добродетели, направленность и открытость его к добру, состояние близости души, внутреннего мира к Высшему.

Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений с взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира.

Потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.

Субъективное психоэмоциональное благополучие.

Воспитание чувства патриотизма, потребности к самовыраженном служении на благо Отечества.

Приобщение к опыту православной культуры, знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.

Деятельное отношение к труду.

Ответственность за свои поступки и дела.

Для того чтобы добиться желаемого результата родителям и педагогам необходимо:

осознать, что только общими усилиями семьи и детского сада можно помочь ребенку;

воспитывать у ребенка уважение к родителям, которые дали ему жизнь

и приложили много душевных и физических сил, для того чтобы они росли и были счастливы;

помнить о том, что ребенок уникальная личность, поэтому недопустимо его сравнивать с другими детьми, такого как, он нет большев мире и мы должны ценитьего индивидуальность поддерживать и развивать ее;

в педагоге ребенок всегда должен видеть людейготовых оказать ему личную поддержку и придти на помощь;

проникнуться чувством искреннегоуважения к тому, что создается самим ребенком (рассказ, песенка, постройка и т.д.);

восхищаться вместе с родителями его инициативойи самостоятельностью, это способствует формированию у ребенка уверенности в себе и своих возможностях;

регулярно индивидуально общаться с родителями и обсуждать все вопросы, связанные с воспитание и развитием ребенка.

Содержательный раздел

Программа разработана для детей старшего дошкольного возраста; имеет три основных направления, которые присутствуют в каждом из двух лет обучения, углубдяясь в связи с возрастными особенностями детей.

Первое направление – знакомство с православными праздниками.

Второе направление – показ воплощения нравственного идеала православия на примере жития святых.

Третье направление – поучительное чтение и беседы.

В программе по духовно-нравственному воспитанию использованы материалы из следующих разделов

литература;

краеведение;

история;

познание;

коммуникация;

продуктивная деятельность.

Учебный курс включает в себя занятия следующих циклов:

«Наш красивый добрый мир» Через знакомство с окружающим миром данного блока открываем дошкольникам путь к нравственно- религиозной стороне познания окружающего мира. Обращаем внимание детей на его богатство, красоту и разнообразие, учим видеть отличие мира созданного руками человека от мира природы(нерукотворного); понимать необходимость бережного отношения ко всему живому, к природным богатствамкак единственную возможность их сохранения, способствуем развитию творческой личности ребенка.

«Устроение отношений в мире. Что такое хорошо и что такое плохо?» Занятия данного цикла на примере литературных произведений (сказок, рассказов, стихотворений) учим детей различать понятия добра и зла, даем представление о нравственной свободе человека, помогаем увидет ь красоту нравственных поступков. Основными задачами таких заняти й являются - научить ребенка в себе видеть эти движения к добру и злу и различать их, воспитывать у детей желание делать выбор в пользу до бра, следовать за добрыми влечениями сердца и совести, формировать христианское отношение к ближним.

«Как устроены отношения в нашей жизни?» Смысл данного раздела в том, чтобы детям в отношении к творениям как к братьям меньшим был показан пример отношения святых к животным. В их действиях выделяются нравственные качества, соответствующие мировосприятию ребёнка 5 - 6 лет - доброта, любовь, забота, мирность души.

«Ценности жизни христиан» В данный раздел включаются занятия в соответствии с календарём православных праздников и датами Дня ангела детей.

«Край, в котором ты живешь» На занятиях данного цикла знакомим детей с историей г. Острогожск Воронежской обл., формируем фотоуголок на тему «Малая Родина». Основные задачи этих занятий является просвещение детей на тему почитания и любви того места, где зародились предки, откуда берёт начало семья каждого из детей, а также учение видеть красоту и величие памятных мест родного края.

«Православная Россия в лицах» На занятиях данных циклов знакомим дошкольников с родным городом: историей, памятниками архитектуры, историческим значением нашего города в жизни России, со святынями и памятными местами родного края. На занятиях с детьми просматриваем страницы истории Российского государства, узнаем об историческом прошлом и настоящем Родины, государственной символики, русских героев, великих полководцев, святых подвижников, досточтимых людей русской земли.

«Православная культура» На занятиях данного цикла знакомим детей с историей православных п раздников, традициями отечественной культуры, рассказываем о том как встречают православные праздники в России, помогаем в подготовке и проведении с активным участием детей и родителей, календарных праздников, раскрываем им подлинный жизненный смысл.

«Хозяева и хозяюшки» На занятиях данного цикла знакомим детей с духовно-нравственными традициями и укладом жизни православной семье, осмысленным и целесообразным устройством предметной среды русского дома, особенностями мужски х и женских домашних трудов, традиционной подготовкой и проведения праздничных дней, содействуем формированию представлений детей об особенностях разных материалов и правила пользования простыми инструментами при изготовлении поделок.

«Благодарение. Окончание путешествия». Является содержательным обобщением всей программы, она включает основные понятия всех тем - творец, творения, добро, любовь и разрабатывается в разных видах деятельности: музыкальной, художественной и т.д.

Курс православной культуры для детей дошкольного возраста – это не только цикл непосредственно образовательной деятельности, а содержание, связанное с православным церковным календарем и его праздниками. Целостному духовно-нравственному развитию личности ребенка подчинены темы для рисования, аппликации, подбор художественных произведений и сказок, для игр-драматизаций.

Под содержанием духовно-нравственного воспитания предусматривается система ценностей, понятий, идеалов, нравственных действий, поступков, подлежащих освоению в ходе воспитательного процесса.

Содержанием данной программы, построенной в соответствии с отечественным педагогическим наследием и основанное на научных теориях о единстве духовного и материального бытия и человека, направлено на организацию процесса духовно-нравственного воспитания ребёнка.

Содержание программы предусматривает осуществление различных видов деятельности, направленных на практическое воплощение по отношению к Господу, близким, природе.

Средством духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста является введение их в православную культурную и народную традицию через праздники, через знакомство с музыкальными и живописными произведениями на евангельские темы, через знакомство со святынями родного края (города).

Особенность организации образовательной деятельности по духовно-нравственному воспитанию, заключается в том, что занятия проходят в деятельности. Обязательной частью является чтение и обсуждение литературных произведений, слушание и анализ музыкальных произведений, диалоги с детьми, предполагает различные виды художественной деятельности: рисование (раскрашивание), аппликации, ручной труд (изготовление подарков).

Для достижения задач программы используются различные методы и приемы:

Наглядный метод

чтение педагогов рассказов с показом демонстрационного материала.

экскурсиипо городу, целевые прогулки;

наблюдения;

показ сказок педагогам, детьми;

рассматривание иллюстраций, предметов, репродукций картин;

проведение дидактических игр;

моделирование сказок.

Словесный метод используется при:

чтении литературных произведений;

чтении стихотворений детьми;

беседах с элементами диалога, в обобщающих рассказах воспитателя;

ответы на вопросы педагога, детей;

проведение разнообразных игр (малоподвижных), сюжетно-ролевых,

дидактических, игр драматизации и др.

чтении литературных произведений вне занятий;

сообщение дополнительного материала воспитателем;

загадывание загадок;

рассматривание наглядного материала;

проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;

чтений литературных произведений родителями.

Практический метод используется при:

организации продуктивной деятельности дошкольников;

проведении игр различных видов (строительных, дидактических, подвижных, малоподвижных, инсценировки);

пошива кукол к сказкам;

организация постановок сказок, литературных произведений, конкурсов, вик торин;

проведение экскурсий различной направленности;

организация вечеров с родителями;

изготовлении детьми наглядных пособий для занятий.

2.3 Технологии обучения

Перечисленные методики и технологии обеспечивают выполнение рабочей программы и соответствуют принципам полноты и достаточности.

игровая технология;

технология, опирающиеся на познавательный интерес (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин - В.В. Давыдов);

технология проблемного обучения;

технология сотрудничества (В.Дьяченко, А.Соколов и др.);

проектная технология.

Игровая технология

игра – ведущий вид деятельности и форма организации процесса обучения;

игровые методы и приёмы - средство побуждения, стимулирования обучающихся к познавательной деятельности;

постепенное усложнение правил и содержания игры обеспечивает активность действий;

игра как социально-культурное явление реализуется в общении. Через общение она передается, общением она организуется, в общении она функционирует;

использование игровых форм занятий ведет к повышению творческого потенциала обучаемых и, таким образом, к более глубокому, осмысленному и быстрому освоению изучаемой дисциплины;

цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.). Результат прогнозируется заранее, игра заканчивается, когда результат достигнут;

механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, саморегуляции, самореализации.

Технология, опирающиеся на познавательный интерес

Концептуальные идеи и принципы:

активный деятельностный способ обучения (удовлетворение познавательной потребности с включением этапов деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности);

обучение с учётом закономерностей детского развития;

опережающее педагогическое воздействие, стимулирующее личностное развитие (ориентировка на «зону ближайшего развития ребёнка»);

ребёнок является полноценным субъектом деятельности.

Технология проблемного обучения

Концептуальные идеи и принципы:

создание проблемных ситуаций под руководством педагога и активная самостоятельная деятельность обучающихся по их разрешению, в результате чего и осуществляется развитие мыслительных и творческих способностей, овладение знаниями, умениями и навыками;

целью проблемной технологии выступает приобретение ЗУН, усвоение способов самостоятельной деятельности, развитие умственных и творческих способностей;

проблемное обучение основано на создании проблемной мотивации;

проблемные ситуации могут быть различными по уровню проблемности, по содержанию неизвестного, по виду рассогласования информации, по другим методическим особенностям;

проблемные методы - это методы, основанные на создании проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, требующей актуализации знаний, анализа, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, умения видеть за отдельными фактами явление, закон.

Технология сотрудничества

Концептуальные идеи и принципы:

позиция взрослого как непосредственного партнера детей, включенного в их деятельность;

уникальность партнеров и их принципиальное равенство друг другу, различие и оригинальность точек зрения, ориентация каждого на понимание и активную интерпретация его точки зрения партнером, ожидание ответа и его предвосхищение в собственном высказывании, взаимная дополнительность позиций участников совместной деятельности;

неотъемлемой составляющей субъект-субъектного взаимодействия является диалоговое общение, в процессе и результате которого происходит не просто обмен идеями или вещами, а взаиморазвитие всех участников совместной деятельности;

диалоговые ситуации возникают в разных формах взаимодействия: педагог - ребенок; ребенок - ребенок; ребенок - средства обучения; ребенок – родители;

сотрудничество непосредственно связано с понятием – активность. Заинтересованность со стороны педагога отношением ребёнка к познаваемой действительности, активизирует его познавательную деятельность, стремление подтвердить свои предположения и высказывания в практике;

сотрудничество и общение взрослого с детьми, основанное на диалоге - фактор развития дошкольников, поскольку именно в диалоге дети проявляют себя равными, свободными, раскованными, учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.

Проектная технология

Концептуальные идеи и принципы:

развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, динамичностью предметно-пространственной среды;

особые функции взрослого, побуждающего ребёнка обнаруживать проблему, проговаривать противоречия, приведшие к её возникновению, включение ребёнка в обсуждение путей решения поставленной проблемы;

способ достижения дидактической цели в проектной технологии осуществляется через детальную разработку проблемы (технологию);

интеграция образовательных содержаний и видов деятельности в рамках единого проекта совместная интеллектуально – творческая деятельность;

завершение процесса овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности, реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Организационный раздел

Календарный план

Количество занятий в год

Количество занятий в месяц

Количество занятий в неделю

Количество разделов программы

Тематический план

Сентябрь

Раздел 1.

теория

практика

кол-во

I. Цикл «Наш красивый добрый мир»

занятий

Форма

Прогулка

Тема 1.1

Назв.

«Мир Божий вокруг нас»

Форма

Творческая мастерская

Тема 1.2.

Назв.

«Что создал Бог за 7 дней на земле?»

Форма

Занятие-путешествие

Тема 1.3.

Назв.

«Кто сотворил добрый мир?»

Форма

Музыкальное занятие

Тема 1.4.

Назв.

«Звуки доброго мира»

Итого

Всего

Раздел 2.

теория

практика

II. Цикл «Устроение отношений в мире»

кол-во занятий

Тема 2.1.

Форма

Литературная гостиная

Назв.

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

Тема 2.2.

Форма

Занятие-поучение

Назв.

«Законы, которыми Бог сохраняет мир»

Тема 2.3.

Форма

Художест венная лаборатория

Назв.

«Изображение добрых дел»

Тема 2.4.

Форма

Историческая театрализованная постановка (при участии родителей).

Назв.

«Православный праздник Покров»

Итого

Всего

Октябрь

Ноябрь

Раздел 3.

теория

практика

III. Цикл «Как устроены отношения в нашей жизни?»

кол-во занятий

Тема 3.1

Форма

Беседа. Групповое тестирование «Рисунок семьи»

Назв.

«Моя семья. Отношения родителей и детей».

Тема 3.2.

Форма

Экскурсия

Назв.

«Памятники города Острогожска»

Тема 3.3.

Форма

Занятие-рассуждение

Назв.

«Моя Родина. Отношение к родной земле»

Тема 3.4.

Форма

Мастерская скульптора

Назв.

«Мой дом»

Итого

Всего

Декабрь

Раздел 4.

теория

практика

IV. Цикл «Ценности жизни христиан».

кол-во занятий

Тема 4.1

Форма

Беседа. Тематическое рисование.

0,5

Назв.

«День Ангела».

Тема 4.2.

Форма

Исторический экскурс

Назв.

«Православные праздники»

Тема 4.3.

Форма

Посещение историко- художественного музея

Назв.

«История в вопросах и ответах»

Тема 4.4.

Форма

Театрализованная постановка

Назв.

«Рождество Христово»

Итого

2,5

1,5

Всего

Январь

Раздел 5.

теория

практика

кол-во

V . Цикл «Край, в котором ты живешь».

занятий

Беседа-выступление. Рисование

Форма

генеалогического древа.

Тема 5.1

Назв.

«История моей семьи».

Форма

Историческая справка.

Тема 5.2.

Назв.

«Город на Тихой Сосне»

Форма

Оформление фотоуголка

Тема 5.3.

Назв.

«Малая Родина»

Форма

Экскурсия к памятникам

Тема 5.4.

Назв.

«Герои родного края»

Итого

Всего

Февраль

Раздел 6.

теория

практика

кол-во

VI. Цикл «Православная Россия в Лицах».

занятий

Форма

Историческая выставка.

Тема 6.1

Назв.

«Символы России».

Форма

Музыкальная гостиная.

Тема 6.2.

Назв.

«Звуки русской природы»

Форма

Беседа. Художественная мастерская.

Тема 6.3.

Назв.

«Преподобный Серафим Саровский Чудотворец».

Форма

Оформление выставки.

Тема 6.4.

Назв.

«Я люблю свою Родину»

Итого

Всего

Март

Раздел 7.

теория

практика

кол-во

VII. Цикл «Православная культура».

занятий

Форма

Занятие-рассуждение.

Тема 7.1

Назв.

«Что такое культура?»

Форма

Просмотр видеофильма. Обсуждение

Тема 7.2.

Назв.

«Святые праздники» (отрывок).

Форма

Беседа. Мастерская скульптора.

Тема 7.3.

Назв.

«Православный храм»

Форма Раздел 8.

теория

практика

кол-во

VIII. Цикл «Хозяева и хозяюшки».

занятий

Форма

Литературная гостиная.

Тема 8.1

Назв.

«Хозяйка в русских народных сказках»

Форма

Мастерская ручного труда.

Тема 8.2.

Назв.

«Семейные традиции».

Форма

Посещение мини-музея. Экскурсия.

Тема 8.3.

Назв.

«Русская изба»

Форма

Художественная выставка.

Тема 8.4.

Назв.

«Великая Пасха»

Итого

занятий

Форма

Беседа-рассуждение

Тема 9.1

Назв.

«Умеем ли мы благодарить?»

Форма

Экскурсия в православный храм.

Тема 9.2.

Назв.

«Благодарим Бога».

Форма

Литературная гостиная.

Тема 9.3.

Назв.

«Стихотворение «Спасибо» (рисуем словом)

Форма

Художественная выставка.

Тема 9.4.

Назв.

«Добрый мир Божий»

Итого

Всего

Тематика занятий (1 год обучения)

1 . Мир вокруг нас. Бог – Творец. Рукотворный и нерукотворный мир.

2. «Дерево добра». Правила жизни, данные Богом. Трудолюбие. Преподобный Сергий Радонежский.

3. Рождество Пресвятой Богородицы. Богоизбранная Дева.

4. Святые Вера, Надежда, Любовь и мать их Софья. Любовь и послушание.

5. Доброта и любовь к ближнему. Материнская любовь.

6. Покров Пресвятой Богородицы. Плоды послушания. Послушание животных святым людям.

7. Голос совести. Дерево доброе приносит и плоды добрые.

8. Хвастовство и вежливость.

9. Икона Матерь Божия «Казанская». День единения.

10. Доброе слово, что весенний денек.

11. Небесный воин.

12. Как сохранить дружбу.

13. Рождество Христово.

14. Сострадание. Житие блаженной Матроны.

15. Христианские добродетели – смирение, послушание, милосердие.

16. Забота и благодарность. Святая мученица Татиана.

17. Крещение Господнее.

18. Добрые дела и плохие поступки. Чудеса Божии.

19. Праздник Сретения Господня. Прощенное воскресение.

20. Воины – защитники Отечества. Святой Илья Муромец

21. Масленица.

22. Чудеса в сказках и жизни.

23. На волю птичку выпускаю при светлом празднике весны. Благовещение Пресвятой Богородицы.

24. Вербное воскресение.

25. Подготовка к празднованию Пасхи.

26. Праздник праздников. Торжество торжеств.

27. Книга – к мудрости ступенька.

28. Светлое Христово Воскресенье.

29. Святой Георгий Победоносец. Мужество. Храбрость.

30. Святые жены – мироносицы – образ любви и милосердия.

31. Наши буквицы. День славянской письменности и культуры.

32. Праздник Пресвятой Троицы.

33-34. Духовное наследие Родного края (города, села). Экскурсия в храм.

Тематика занятий (2 год обучения).

Бог – Творец видимого и невидимого мира. Дни творения. Ангел хранитель.

Храм – дои Божий. О детской молитве.

Заступница усердная. Рождество Пресвятой Богородицы.

Жизнь святых Веры, Надежды, Любови и матери Софьи. Послушание.

Игумен земли Русской – святой Сергий Радонежский. Образец трудолюбия.

Покров Пресвятой Богородицы. Забота о ближнем.

Худо тому, кто добра не делает никому.

Люби ближнего как самого себя.

Казанская икона Божией Матери – хранительница русского дома. День единения народа.

10 – 11. Заповеди Божии.

12. Любовь и послушание. Плоды послушания.

13. Введение во храм Пресвятой Богородицы. Мои поступки. Хвастовство и вежливость.

14. Святые заступники Руси. Святой Александр Невский.

15. Святой заступник Николай – образец любви к ближнему.

16. Рождественские сказки.

17. Свет пришел в мир.

18. Смирение. Святой Серафим Саровский – образец кротости.

19. Книга – праздник души.

20. Голос совести.

21. Сретение Господне – добрая встреча. Честность.

22. 23 февраля – день защитников Отечества. Русские богатыри.

23. Широкая масленица.

24. Птички Божии.

25. Дружба дороже денег.

26. О терпении и милостыни. Святой Алексей, человек Божий.

27. Весенние радости. Благовещение.

28. Вход Господень в Иерусалим.

29. Радость праведных.

30. Ликуй земля, Христос Воскресе!

31. Какого цвета праздник Пасхи.

32. Праздник Дня Победы.

33. Праздник жен – мироносец – день мам и бабушек.

34. Святые Кирилл и Мефодий.

Для организации оптимальной деятельности по реализации проекта в детском саду необходимо наличие специально отведенного для занятий кружка места, оформление и оборудование, наличие методических рекомендаций (перспективного, календарного планов, конспектов занятий, демонстрационного, иллюстративного ирасходного, материала и пр.) к организации практической деятельности сдетьми.

Занятия кружка целесообразно проводить в специально оформленной комнате, где расположены иконы, лампадка, есть место для организации выставки детских работ и хранения материалов по изодеятельности.

В процессе занятий со старшими дошкольниками предполагается осуществление проектов: «Дерево Добра», «Книжки-малышки» и др., реализация которых может быть предложена на каждом занятии; организация благотворительных акций, направленных на различные категории людей (дети-сироты, одинокие пожилые люди и т.д).

В качестве пособий используется детская православная литература (Библия, сказки, притчи, рассказы, стихотворения), репродукции известных картин художников на темы сотворения мира, слайды, видео и мультипликационные фильмы, периодические журналы «Живой родник» «Радость моя!», «Шишкин лес» и др., музыкальные произведения.

Решение задач воспитания духовно-развитой личности возможно только совместными усилиями семьи и детского сада. Одна из проблем современного образования состоит в том, что в воспитании не соблюдается историческая преемственность поколений.

Многим родителям неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в семье, в первую очередь должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные дедами и прадедами, задача педагогов, а также, что именно родители ответственны за воспитание детей. Проект нацелен на укрепление внутрисемейных связей, а также связей между семьей, Церковью и детским садом.

Программа предусматривает проведение совместных праздников с семьями воспитанников, заданные кругом православных праздников (Покров Пресвятой Богородицы, Рождество, Вербное воскресение, Пасха, Троица, день семьи и верности, именины), что позволяет воссоздать духовно – нравственный уклад детской жизни, определяет духовное содержание и нравственный характер общения ребенка с окружающими людьми, миром. Перед праздниками проводится предварительная работа: оформление дошкольниками с родителями выставок поделок, рисунков.

Для родителей проводится лекторий на духовно – нравственные темы: «Роль семьи в духовно – нравственном воспитании ребенка», «Роль православия в истории России».

- с культурно – образовательными учреждениями (музыкальная школа, школа искусств, краеведческий музей, детская районная библиотека, районный дом культуры, Дом ремесел);

- с научно – методическими учреждениями;

- организация совместных мероприятий.

Главный результат заключается в усвоении ребенком вечных ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия, в стремлении его к добру и неприятию зла.

«Добрый мир» содержательный модуль духовно-нравственная культура (православная культура), автор Шевченко Л.Л.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры», автор О.Л.Князева

Детская библия

«Детский музыкальный фольклор», авторы Л.И. Мельникова, А.Н. Зимина

«Детские частушки, шутки, прибаутки», автор Т.И. Бахметьева

Дошкольный возраст – важный период для становления личности. Мы все хотим видеть своих детей счастливыми и здоровыми. А для этого нужно, прежде всего, заложить в воспитание прочные духовно-нравственные основы. В настоящее время проблема воспитания душевно, психологически и физически здоровых детей стоит особенно остро.

В наше непростое время социально-экономической нестабильности и кризисных явлений во всех сферах жизни особенно сильно страдают наименее защищенные слои населения, и в первую очередь дети-сироты. У воспитанников детских домов – масса проблем. У дошкольников, обращает на себя внимание, сниженная эмоциональность, пассивность во всех видах деятельности (особенно в игре), отсутствие способности к сопереживанию другим людям, наглядно-действенная форма мышления (у их ровесников из семьи складывается уже наглядно-образная), импульсивность во всех видах поведения, слабая его осознанность, отклонения в развитии образа себя; обедненность речи; слабость, неустойчивость внимания; конфликтность со сверстниками.

Именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений. Именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.

Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – сохранить и передать нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками, а для этого мы должны познакомить детей с этими обычаями и ценностями.

В связи с этим задача духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения имеет чрезвычайную значимость; ее, без преувеличения, необходимо осмыслить сегодня как одну из приоритетных в деле обеспечения национальной безопасности страны.

Обращение к духовно-нравственным традициям отечественного образования и воспитания видится нам наиболее перспективным, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни и форм национального опыта.

Только традиционный жизненный уклад может быть противопоставлен агрессивному влиянию современной культуры и экспортированной с Запада цивилизационной модели. Для России нет другого пути выхода из кризиса в духовно-нравственной сфере кроме возрождения самобытной российской цивилизации на традиционных ценностях отечественной культуры. А это возможно при условии восстановления духовного, нравственного и интеллектуального потенциала носителя русской культуры – русского народа.

Под “духовно-нравственным воспитанием” понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека. Формированию у него
нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма), нравственного облика (терпения, милосердия, незлобивости), нравственной позиции (способности к различению добра и зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний), нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, доброй воли).

Православная педагогика обогащает педагогику светскую цельностью миропонимания, направляя воспитание на развитие гармоничной личности.

Воспитание, даваемое в образовательном учреждении, не принесет ожидаемой от него пользы, если родители не будут стараться поддерживать в детях те добрые правила жизни, преподаваемые детям педагогами.

Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходят усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Почему именно этот возраст нельзя пропустить для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений.

Практика работы по духовно-нравственному воспитанию детей показывает, что работе с семьей необходимо уделять основное внимание.

Семья играет центральную роль в сознании ребенка. То, что обязана дать малышу семья, никто кроме нее не даст в полной мере. Наша задача – помочь родителям осознать, что, в первую очередь, в семье должны сохраняться и передаваться нравственные и духовные обычаи и ценности, созданные предками (а для этого мы должны познакомить их с этими обычаями и ценностями) и что именно родители ответственны за воспитание детей перед обществом, чтобы детки – не стали для них “бедками”.

Общая перспектива нашей работы по духовно-нравственному воспитанию как с детьми, так и с родителями предусматривает интеграцию духовно-нравственного содержания в повседневную жизнь как детского сада, так и семьи.

К сожалению, многие родители и педагоги утратили четкие представления о закономерностях, определяющих развитие ребенка в тот или иной период детства. Воспитание малыша с пеленок превращается в подготовку к учебе в школе и реализации удачной жизненной карьеры. А педагогический процесс, ориентированный на обучение в ущерб воспитанию, вытесняет из жизни дошкольника игру, доброе и живое общение со сверстниками и взрослыми

Родителям, как правило, всем хотелось бы, чтобы их дети были знакомы с традициями, религией и выросли с четкими преставлениями о нормах морали и нравственности. Духовно-нравственное воспитание понимается как целенаправленная деятельность, нацеленная на приобщение человека к Вышнему и Горнему миру, на постепенное восстановление целостной структуры личности, самоопределение человека и совершенствование его добродетели.

В настоящее время работая с детьми 5-6 лет, анализируя их хоть и небольшой опыт, в плане нравственно- патриотического воспитания, приняв участие в конкурсе посвящённому 700-летию преподобному Сергию Радонежскому, проведя анкетирование родителей, возникло желание и необходимость разработать программу кружка по духовно-нравственному воспитанию.

Занятия по программе духовно-нравственного воспитания «Родничок» рассчитаны на 2 года (для детей 5- 7лет). Они будут знакомить малышей с миром православных ценностей своего народа через игры, сказки, песни, рукоделие, рисунки. Поэтапно, в соответствие с возрастом, ребята знакомятся с православием через истории, фильмы, иконографию, праздники. Занятия кружка должны проводиться во вторую половину дня, не нарушая режим жизнедеятельности дошкольников, в интересной для детей форме, с включением предметно-практической деятельности и игр детей. Содержание занятий Перспективного плана кружка может изменять, дополнять различными видами деятельности, которые на его взгляд будут более способствовать реализации программного содержания.

Цель программы: приобщение детей к истокам Православной культуры, духовно-нравственным традициям русского народа; воспитать ребенка мыслящим, добродетельным, милосердным, совестливым, верящим в возможность совершенствования мира и людей.

Задачи:

1. Формировать нравственные потребности, стремления, чувства:
активное проявление чувства любви и уважения к родным и близким (желание сделать им что-то приятное, порадовать старших своих).

2. Познакомить детей с основными понятиями Православия.

3. Воспитывать уважение к нравственным нормам христианской морали. Учить различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро. Пресекать (в разных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.

4. Помочь приобрести элементарный опыт в церковной жизни (обучить простым молитвам, осенению себя крестным знамением, благочестивому поведению в Храме, в обществе).

5. На примерах жития Святых раскрыть нравственные понятия добра, благодарности, милосердия, честности, трудолюбия, послушания.

6. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.

7. Воспитывать уважительное отношение к русскому народному творчеству.

8. Продолжать знакомить детей с бытом русского народа.

9. Развивать творческие способности детей.

Духовно-нравственное развитие и воспитание детей являются первостепенной задачей современной образовательной системы и представляют собой важный компонент социального заказа для образования. Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества.

Методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности. Воспитание должно быть ориентировано на достижение определенного идеала. Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.Программа кружка по духовно-нравственному воспитанию разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В программе выделены несколько направлений работы :

1. Духовно-образовательное (занятия,беседы,поучения).
2. Воспитательно-оздоровительное (занятия-утренники, : подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, походы).
3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии).
4. Нравственно-трудовое (продуктивная деятельность, например: изготовление подарков, открыток к праздникам).

Для реализации программы предлагаю следующие методы:

Наглядно-действенный, - словесно-образный, - практический.

Наглядно-действенный метод :

показ сказок (педагогами, детьми);
рассматривания икон, книжных иллюстраций, репродукций;
проведения дидактических и музыкально-дидактических игр;
наблюдений;
экскурсий;
воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях.

Словесно-образный метод представляется наиболее эффективным в процессе :

чтение и обыгрывание литературных произведений воспитателем;
чтение сказок и стихотворений детьми, воспитателем с последующей драматизацией:
бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя;
ответов на вопросы педагога, детей;
проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации, с музыкальным сопровождением и др.);
сообщения дополнительного материала воспитателем;
загадывания и отгадывания загадок;
рассматривания наглядного материала;
рассказов детей о своих впечатлениях;
разбора житейских ситуаций;

Практический метод используется, когда необходимо:

организация продуктивной деятельности: ИЗО (Православные раскраски, впечатления после утренника), ручной труд («Рождественский вертеп», «Ангел и звезда»)
проведение игр: со строительным материалом («Ступеньки к Храму»), дидактические («Хорошие и плохие поступки»), подвижные («Помоги дедушке»), малоподвижные («Мирилка»), и др.

Формы работы

Чтение художественных произведений духовно-нравственного содержания;

Беседы, беседы-обсуждения;

Тренинги по формированию коммуникативных навыков;

Моделирование жизненных ситуаций, требующих нравственного выбора;

Продуктивная деятельность (открытки к празднику);

Организация выставок;

Игры и тренинги духовно-нравственного содержания («Делаем добрые дела «тайно» как Св. Николай»);

Разучивание стихов, песен к празднику;

Целевые прогулки (например: участие в крестном ходу);

Занятия-экскурсии (например: к Храму);

Встречи с интересными людьми (например: преподаватели школы искусств, участники церковного хора.);

Детская благотворительность (подарки именинникам);

Рассматривание икон, иллюстраций, картин к праздникам;

Организация музыкальных занятий, концертов с использованием духовной музыки;

Оформление фотоальбома «Наши праздники»;

Выставки рисунков, открыток, поделок, выполненными детьми и детьми вместе со взрослыми;

Посиделки-чаепития.

Основные принципы программы

1) Построение жизни на основе христианского совершенства («Уклонись от зла и сотвори благо»).

2) Гуманистическая направленность (отношение педагога к воспитаннику как к ответственному субъекту собственного развития) реализуется путем формирования отношения к себе, к другим субъектам и объектам (любовь к ближним, природе, бережное отношение к материальным ценностям, святыням нашего народа).

3) Природосообразность (воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития человека сообразно его полу, возрасту, здоровью).

4) Культуросообразность (воспитание должно строиться в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в данном случае Православия, и особенностями, присущими традициям региона).

5) Коррекционная направленность (воспитательный процесс строится с учетом первичного диагноза у ребенка и вторичных отклонений в развитии).

6) Светский характер образования и законности (соответствие действующему законодательству РФ и Декларации ООН о правах ребенка).

7) Непрерывность и преемственность воспитательных воздействий (семьи, дошкольного учреждения, школы).

Принципы отбора содержания образования.

Научность и каноничность (сочетание современных достижений дошкольной педагогики и коррекционной педагогики, дошкольной психологии и специальной психологии с духовными установлениями).
Многоуровневый подход (учет возрастных, индивидуальных возможностей, состояния психофизического здоровья детей)

Принципы построения деятельности в кружке:

Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, учет возрастных и индивидуальных, психофизических особенностей детей, научность систематичность и последовательность.

Связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание и обучение в процессе игры, театрального действия, практического действия.

При реализации кружка необходимо взаимодействие на системной основе с представителями традиционных религиозных, общественных организаций и объединений. С центральными библиотеками, с Центром народной культуры «Лад».

Участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия администрации детского сада в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно – нравственного развития и воспитания детей;

Проведение совместных мероприятий по направлениям духовно- нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит воспитателю, который, являясь образцом для детей, должен«нести на себе» нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к детям, коллегам. Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение обучающихся.

Часть занятий кружка «Родничок» должны проводиться с участием священнослужителя, что позволит:

Сформировать истинную систему ценностей посредством сопровождения священником;

Дать полную, но доступную детскому пониманию информацию;

Сформировать определенную компетентность детей в поведении в Храме.

Для реализации этих направлений деятельности кружка педагог заранее обсуждает намеченную деятельность со священнослужителем, определяет роли в проведении занятия, подготовляет необходимый материал.

Условия реализации программы «Родничок»

Для организации оптимальной деятельности в Детском саду необходимы следующие условия:

1. Заинтересованность ребенка, его желание.
2. Наличие православного воцерковленного педагога.
3. Благословение священником деятельности по реализации программы.
4. Наличие специально отведенного для занятий кружка места, оформление
и оборудование уголка в группе.

5. Согласие родителей.

В группе необходимо создать церковный уголок. При его создании реализуется задача – воцерковление детской души через воцерковление группы детского сада. Для молитвенного уголка выделили место где расположить иконы, лампадку, православные журналы и литература, есть место для организации выставки детских работ и хранения материалов по изо деятельности.

Оформление молитвенного уголка.

Иконы на стене: Богородица с младенцем (маленьким детям более доступен образ Матери, любящей свое Дитя); Спаситель и Святые.
Полочка. На ней детские молитвословы, детская Библия с картинками, красочно оформленные Жития Святых, книги для чтения.

Оформление групп к праздникам.

Так как все праздники соотносятся с определенным временем года, то и в оформлении групповых помещений используется тема соответствующего сезона.

К празднику Рождества Христова в группе оформлять Вертеп. Для украшения группы используются детские работы, оформляются выставки.

В качестве пособий широко использовать Детскую Библию, иконы, репродукции известных картин художников на темы сотворения мира, слайды, видеофильмы, периодические журналы «Живой родник» «Радость моя!», «Шишкин лес» и др., публикующие различные рассказы, сказки, стихотворения, игры-поделки, песни.

Предполагаемый результат

Программа духовно-нравственного воспитания «Родничок» ставит своей целью достичь следующих результатов:

Сформировать гармоничную духовно-здоровую личность ребенка.
Сформировать навыки межличностного общения детей с позиции равенства, уважения, взаимопонимания.
Воспитать средствами театрально-музыкального искусства чувства патриотизма, милосердия, правдолюбия, стремления к добру и неприятию зла, потребности в служении людям.
Сформировать потребность и готовность проявлять сострадание и сорадование.
Приобщить детей и взрослых к опыту православной культуры, знаниям о формах традиционного семейного уклада, пониманию своего места в семье и посильному участию в домашних делах.
Создать субъективное психо-эмоциональное благополучие каждого ребенка.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений воспитанников, относятся:

ценностные ориентации ребенка, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Программа может быть использована как целиком (самостоятельный курс, в комплексе с другими программами), так и отдельными блоками.

Перспективно-тематический план работы кружка «Родничок»

		Цели, задачи	Форма проведения	Дидактический материал, оборудование
сентябрь		Основная идея: семья – это остров любви, терпения, послушания, спасения. Содержание темы: Родные, родня, Почему нужно беречь родных? Забота о близких. Заповедь «Чти отца своего и мать свою». Значение пословицы «Кто родителей почитает, тот во веки не погибает». Основные правила почитания и уважения старших. Что разрушает семью (ссора, непослушание, неправильные поступки, обиды, лень). Что созидает семью (любовь, терпение, уважение, взаимопомощь, нежность).	Беседа «Чистые сердцем» (на примере семьи Романовых	Книга «Детям о святых: чистые сердцем», семейные фотографии, литературный ряд для занятий в детском саду: Д. Габе «Моя семья»
	Праздник «Покров».	Познакомить детей с праздником, его обычаями, традициями, как его отмечали на Руси	Развлечение с показом кукольного театра «Шарф-Покров»	Стихи, загадки по теме; кукольный театр
	ИЗО деятельность: «Наш Покров»	Вызвать желание у детей изобразить впечатление от праздника	Продуктивная деятельность	Кисти, краски, восковые мелки, бумага формата А3
		Дать детям понятие «доброго слова» и показать на примере, что оно - горе побеждает, и от беды спасает, а злое слово разрушает и боль причиняет.	Конструктивная деятельность «Постройка храма». Беседа о честности, любви, доброте. Рассматривание иллюстраций, икон о детстве Богородицы.	Строительный материал, иллюстрации Святых, икона Богородицы
	Чтение и обсуждение литературных произведений о Святителе Николае. Драматизация истории «Чудесный сон». Игра духовно-нравственной направленности «Помощник Святителя Николая». Беседа «Как я поздравлял свою семью с праздником» Занятие по ручному труду (конструирование) на тему: «Корабль Святителя Николая».	Познакомить детей со Святым Николаем Угодником, с его делами; дать понятие, почему его причислили к лику святых. Вспомнить с детьми, какие поступки достойны уважения.	Показ слайдов «Жизнь Николая Угодника», моделирование ситуации «Готовимся к празднику дома», показ способов конструирования из бумаги.	Слайды, посуда для сервировки стола, украшения, бумага, клей.
	Чтение и обсуждение литературных произведений о Рождестве, разучивание стихов. Беседы и моделирование жизненных ситуаций о милосердии, доброте, любви к ближним. Музыкальное занятие с использованием духовной музыки. Ручной труд на тему: «Рождественские открытки». Дни Милосердия. Готовим подарки детям-сиротам к Рождеству.	Продолжать знакомить детей с одним из светлых праздников «Рождество Христово», с традициями, вызвать желание у детей, рассказать как дома справляют и готовятся к этому празднику.	Беседа, рассматривание иллюстраций, моделирование ситуации, музыкальное занятие, ручной труд	Фотографии, иллюстрации о празднике «Рождество», подборка музыкальных произведений, открытки с изображением «ангелов» и «Рождества»
	Оформление фотоальбома «Наши праздники». Отбор видеоматериалов для фильма «Наши праздники» Беседы о Православных праздниках.	Вспомнить с детьми какие праздники мы справляем в нашей стране, чем они отличаются от христианских православных праздников, познакомить с традициями и обычаями православных праздников	Отбор фотографий для оформления альбома, беседа о православных праздниках с показом презентации «Православные праздники»	Фотографии, альбом, презентация
	Развлечение Масленица. (Кукольный спектакль-Сказка «Приключения на Масленицу») Подвижная игра «Помоги бабушке(дедушке)». Изобразительная деятельность на тему: «Масленица к нам пришла». Игра «Мирилка».	Познакомить детей через активные формы деятельности, с традициями празднования Масленицы	Кукольный спектакль, дидактические игры, продуктивная деятельность	Кукольный театр, пособие для дидактических игр, изо материалы
	Кукольный спектакль - Сказка «Пасхальная история». Беседа о церковных колоколах. Экскурсия в Храм «Пасхальные колокола». Ручной труд: «Писанка», «Пасхальная открытка». Чтение литературных произведений, разучивание стихов о Пасхе, весне.	Продолжать знакомить детей с православными праздниками, с их обычаями, традициями; познакомить с разными видами колоколов, с их звучанием; вызвать желание, порадовать близких, подарив им открытку	Подготовка к спектаклю, просмотр слайдов, слушание музыки колоколов, ручной труд, беседа о прочитанном	Костюмы, декорации, музыкальные диски, изо материалы, природный материал, книги
	Правда и ложь	Объяснить детям понятия «правда» и «ложь», почему нельзя обманывать, возможные последствия лживых поступков, Значение пословицы: «Правда любит свет, а ложь тьму».	Дидактическая игра «Круг пожеланий», моделирование ситуации «Врунишка», чтение литературного произведения	Мяч, кукла, произведение Сухомлинского «Почему Серёже стало стыдно» и «Я больше не буду»

Список литературы

Орлова Н. “Азбука для православных детей”.
Костюнина Т. “Рождественские встречи” м.: “Дошкольное воспитание”, 2005 г.(12).
Гладких Л. “Отечественная педагогическая литература как фактор укрепления духовно-нравственного здоровья семьи и детей” – м.” Дошкольное воспитание”, 2006 г. (1).
Алексеева А. “О православном дошкольном воспитании в России”. – м. “Дошкольное воспитание “,2004 г. (1).
Султанова Н. “Духовно – нравственное воспитание дошкольников”. – м. “Дошкольное воспитание”,2004 г. (5).
“С рождеством Христовым” ж. “Божий мир” 1, 2005 г.
“Троица” ж. “Божий мир” 3, 2005 г.
“Празднование Рождества русскими крестьянами “- м.: “Дошкольное воспитание”, 1995 г. (12).
“Рождественский праздник и Святки” – м.: “Дошкольное воспитание”, 1994 г.(12).
Зеленова Н.Г. ОсиповаЛ.Е. « Мы живём в России. Гражданско - патриотическое воспитание дошкольников. Старшая группа». Издательство « Скрипторий» 2003г.
Маханёва М.Д. «Нравственно - патриотическое воспитание дошкольников». Методическое пособие. Издательство « Сфера», 2009г.
ФесюковаЛ.Б. « Комплексные занятия по воспитанию нравственности у детей 4-7 лет» серия « Профессиональное обучение». Издательство «Феникс»,2008г.
Православный журнал « Фома», статья: «Наследие Сергия Радонежского» (архивные материалы), автор Моисеенко А.,8 -10-2013Г.
Сайт «Википедия»

Читайте также