Семинар для родителей детского сада «Духовность и нравственность наших детей»
Краткая аннотация: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ориентирует нас (дошкольных работников, родителей – законных представителей воспитанников) на объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностях и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Это достаточно сложная проблема и решать ее следует только совместными усилиями с семьями воспитанников. Данный семинар для родителей направлен на включение семей в решение данной проблемы.Список ключевых слов: духовно - нравственное воспитание, душевность, духовность, нравственное поведение
Сценарий семинара для родителей «Духовность и нравственность наших детей»
Цель:
актуализация проблем духовного и нравственного воспитания в семьях; повышение психолого-педагогической компетенции родителей; выработка инновационных подходов к работе по адаптации детей к социуму и накоплению опыта социальных отношений.
Участники : родители, педагоги, представитель духовенства
Место проведения: музыкальный зал
Оборудование: Экран, проектор, видео презентация, мольберты, «чаша» (вырезанная из листа ватмана), «сердечко» (вырезанное из красного картона для каждого родителя), маркеры, карандаши, чистые листы.
Предварительная подготовка: интервью воспитанников подготовительной к школе группы, оформление выставки фоторепортажей из групп «Добрые традиции моей семьи».
Ход мероприятия
1.Вступление
- Добрый вечер, уважаемые родители и гости. Мы рады приветствовать вас. Сегодня вашему вниманию мы предлагаем семинар на тему «Духовность и нравственность наших детей». И так мы начинаем. Встречайте главных героев нашей темы – воспитанники детского сада «Зернышко».
2.Приветственное слово детей
Исполняется песня «Что такое доброта» (авторы В.Осошник и Любаша)
3. Мы провели опрос среди воспитанников. Посмотрите, какие ответы дали ваши дети. Просмотр видео презентации.
Вопросы для интервью:
Есть такой человек – добрый. Какой это человек, как ты думаешь? (щедрый, справедливый, душевный, злой, милосердный …Что означает быть …?
4. Упражнение «Чаша»
- Душа ребенка – это полная чаша. Каким вы хотите видеть своего ребенка? Какими качествами вы хотели бы его наделить? У каждого из вас есть сердечко, напишите на красной его стороне качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка.
Родители пишут на «сердечках» качества.
Педагоги собирают «сердечки», размещают их в «чаше» на мольберте.
Посмотрите, какую яркую, красивую душу, мы хотим видеть у ребенка!
Озвучиваются качества, написанные на «сердечках».
- Ваши дети при опросе наделяли себя положительными качествами. Вы тоже, как мы видим, хотите наделить своего ребенка только хорошими качествами. Тогда возникает противоречие: почему же в наших детях часто мы наблюдаем проявление такого негатива, как агрессия, злость, жадность и т.п.? Чем Вы можете это объяснить, родители?
Дискуссия среди родителей.
Вопросы к родителям:
- Как вы считаете, кто оказывает первостепенную роль на формирование у ребенка общечеловеческих ценностей, таких как доброта, справедливость, щедрость, милосердие, любовь и т.д.?
- Какими должны быть взрослые люди, среди которых живет ребенок, что бы это «чаша» не расплескалась, не разбилась, а стала еще полнее?
- Благодарю за Ваши высказывания и суждения. Нам, взрослым, есть над чем задуматься и изменить отношение к решению данной проблемы.
5. - С нравственными качествами мы разобрались, а вот с душевностью и духовностью нам, людям светским, сложнее разобраться. Объяснить эти понятия мы пригласили Иеромонаха Отца Агафангела. Предоставим ему слово.
Выступление представителя духовенства.
6. Разработка кодекса (свода) правил «Культура нравственного поведения»
- Сегодня мы обсудили сложную тему воспитания духовности и нравственности. Согласитесь, что бы заложить основы духовности и нравственности в наших детях, необходимо придерживаться определенных правил нравственного поведения в обществе. Прелагаем Вам, разработать макет правил нравственного поведения для воспитателей, детей, родителей. Для более быстрой и плодотворной работы разделимся на группы: 1 группа формулирует правила для воспитателей, 2 группа – для детей, 3 группа – для родителей.
Родители работают в группах.
7. Презентация свода правил родителями.
- Мы обязательно оформим этот свод правил и буклеты раздадим вам в группах.
8. Заключительный этап
- Наша встреча подошла к концу. Безусловно, каждый из Вас вынес из нашей встречи что-то полезное для себя и своей семьи.
А в заключении, мы приглашаем Вас, посетить фотовыставку «Добрые традиции моей семьи».
Приложение
Свод правил нравственного поведения
Правила для детей дошкольного возраста
1. Будь приветлив и доброжелателен к окружающим тебя взрослым и детям: здоровайся первым, благодари за помощь и заботу, не забудь вечером попрощаться со всеми.
2. Чаще улыбайся, не капризничай. Умей контролировать свои эмоции.
3. Не огорчай своим поведением взрослых и детей, думай прежде, чем что-то совершить, как расценят твои действия окружающие, будет им приятно это видеть.
4. Умей договариваться в играх, избегай драк, решай проблемы словесно.
5. Используй в своей речи только хорошие слова и добрые выражения.
6. Уважай труд окружающих, помогай взрослым поддерживать порядок.
7. Не обижай того, кто слабее тебя – это тебя не красит. Будь защитником у тех, кто нуждается в помощи.
8. Советуйся с взрослыми по любым своим проблемам и вопросам.
9. Не ври окружающим, будь честным и правдивым.
10. Не жадничай, не хвались. Будь щедрым и скромным.
11. Не ябедничай на других, следи только за своим поведением.
12. Проявляй самостоятельность в самообслуживании.
13. Следи за своим внешним видом и здоровьем.
14. Не забывай поздравлять близких людей с праздниками и делать им сюрпризы своими руками. Помни, внимание дороже всех подарков.
Правила для родителей, воспитателей и работников детского сада
1. Будьте хорошим примером для детей и окружающих взрослых.
2. Будьте внимательными к чужим проблемам.
3. Будьте вежливы, приветливы ко всем. Оказывайте каждому ребенку каждый день максимум внимания, ласки, доверия и любви.
4. Никогда не унижайте достоинство ребенка, не высмеивайте его неудачи, не критикуйте. Во всех проблемах умейте найти справедливое решение.
5. Умейте понимать, чувствовать и принимать каждого ребенка.
6. Всегда эмоционально откликайтесь на проблемы каждого ребенка, какими бы мизерными они не казались.
7. Искренне радуйтесь успехам и достижениям малыша.
8. Умейте видеть и отмечать в ребенке его лучшие качества и достижения.
9. Часто, но обосновано, хвалите ребенка в присутствии родителей (педагогов).
10. Действуйте исключительно в интересах ребенка.
11. Помните, что каждый ребенок не повторим. Научитесь видеть и выявлять возможности и способности каждого ребенка.
12. Верьте и доверяйте ребенку.
13. Избегайте принуждения, насилия, подавления воли ребенка, предоставляйте ему свободу выбора в той или иной ситуации.
14. Смотрите на происходящее с ребенком и вокруг него глазами ребенка, с его детской индивидуальной позиции.
Помните, доброжелательная улыбка взрослого, а так же добрый взгляд, сочувствие, поддержка и создание теплого микроклимата в семье, в группе – все это оказывает огромное влияние на формирование нравственных качеств ребенка.
Используемая литература:
1. Приказ Министерства образования науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москвы «Об утверждении ФГОС ДО».
2. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г № 273-ФЗ
3. Чиркова С. В. -авт.-сост. «Родительские собрания в детском саду».– М.: ВАКО, 2014. – 240 с.
4. Щетинина А. М. Статья «Психолого-педагогическая концепция развития социально-адаптивной индивидуальности ребенка» Научно-методический журнал «Детский сад: теория и практика». 2015. № 2(50), стр. 77-78.
Организация: МБОУ «СОШ с.Восток» МО «Енотаевский район»
Населенный пункт: Астраханская область, с.Восток
Дошкольное детство - это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о семейном укладе и родной земле.
В настоящее время современное российское общество остро переживает кризис духовно – нравственных идеалов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня – в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме..
Поэтому духовно – нравственное воспитание подрастающего поколения – одна из актуальнейших задач дошкольного образования.
Одно из основных направлений отечественной педагогики сегодня обращено к духовно – нравственным ценностям Российского образования и воспитания. Это направление в настоящее время наиболее перспективно, поскольку связано с восстановлением традиций, уклада жизни, исторической преемственности поколений, сохранением, распространением и развитием национальных культур и воспитанием бережного отношения к историческому наследию российского народа. Именно этого так не достает в настоящее время в нашем современном обществе.
Педагог в детском саду должен уметь помочь ребенку, направив его в нужное русло. Он должен стремиться не подавлять, а направлять инициативу ребят; развивать их общественное мнение, развивать детское самоуправление.
От педагогического мастерства воспитателя зависит его влияние на личность ребенка и помощь в социализации.
Целью нашей работы является – повышение профессиональной компетенции педагогов ДОУ по духовно-нравственному воспитанию дошкольников посредством внедрения форм и методов работы с детьми и родителями.
Для того, чтобы детский сад стал для ребенка вторым домом рекомендуем ввести в «жизнь» группы разнообразные обычаи:
- утро радостных встреч (после выходных, болезни)
- встречаем гостей
- походы к друзьям
- веселые выходные
- моя семья(составление семейных альбомов)
Для формирования нравственных качеств личности ребенка дошкольного возраста в детском саду, можно использовать следующие методы:
1.Беседа . Беседуя с детьми,воспитатели побуждают их думать и говорить. Задавая им два – три вопроса дают ребятам высказаться.Это позволяет педагогам понять, о чем дети думают. что знают из личного опыта. В группе с детьми рекомендуется проводить этические беседы (плановые, групповые, индивидуальные). Например: « из какой я сказки?», где на примере героев сказок у детей формируются представления о нравственных качествах человека: доброта,скромность, смелость... С помощью воспитателя ребята учатся справедливо оценивать поступки своих сверстников, а подчас и взрослых, учатся понимать, что можно,а что нельзя,что хорошо, а что плохо.
2.Чтение и анализ художественных произведений . Например, Сухомлинского В.А. «Почему Олечка не сорвала цветок?», А.Кузнецовой «Мы поссорились», К.Д Ушинского «Умей обождать», А. Барто «Помощница». Эстетический фон занятием создают стихи, загадки, песни, включенные как в основную часть,так и в дополнительную работу с детьми.
Литературный материал незаменим в нравственном воспитании ребенка, поскольку детям легче оценивать поведение и поступки других,чем свои собственные. Для всестороннего развития личности надо включать детей в различную деятельность, связанную с художественной литературой. Например, ребята создают свои рисунки по мотивам сказок, рассказов, организуются выставки детских работ.
3.Игра. Известно, что в дошкольном возрасте наиболее близкой и понятной для ребенка деятельностью является игра. В работе с детьми используются игры-упражнения, игры –инсценировки, игры- сказки, сюжетно-ролевые игры. При помощи игр можно решать самые разные коррекционные задачи: одна и та же игра для одного ребенка может быть средством преодоления страха, повышения самооценки; для другого- средством оказания тонизирующего эффекта, для третьего -школой развития нравственных чувств,гуманных отношений со сверстниками. Можно проводить такие игры и упражнения:
1. направленные на развитие способностей детей познавать себя и других людей (Волшебные камешки», «Ласковые дети», «Ладошки», «Назови друзей»,Волшебный стульчик», «Подарок другу»).
2. направленные на развитие эмоциональной осведомленности: («Цветное настроение», «Маски», «Мы артисты»).
3.направленные на овладение детьми невербальных средств общения: «Угадай кто я» , «Зоопарк» , «Где мы были вам не скажем, а что делали покажем»
4.направленные на овладение детьми правилами пользования речью в различных социальных ситуациях: «Разговор по телефону», «Как нам быть», «Как с тобой общаются»
4.Наблюдение за деятельностью воспитателя в процессе игр, занятий, труда. Улыбка воспитателя, кивание или покачивание головой, контакт взглядом,мимикой, совместные с ребенком действия при выполнении неприятного задания, совместная деятельность(раскрашивание, лепка, конструирование…), выслушивание, смех над шутками ребенка-все это оказывает положительное влияние на формирование нравственных качеств личности ребенка. Всю эту работу по развитию у дошкольников нравственных качеств следует вести вместе с родителями: сообщать им о достижениях и проблемах детей, проводить консультации об индивидуальных особенностях каждого ребенка, выявлять происхождение тормозящих развитие факторов, обучать самих родителей приемам. С целью установления тесных контактов с семьей.для обеспечения единства в воспитании нравственной культуры можно использовать следующие методы:
Общие и групповые родительские собрания
Консультации
Посещение педагогом семей своих воспитанников
Дни открытых дверей
Папки-передвижки, стенды в родительских уголках групповых помещений
5. Анализ уровня подготовленности педагогов, привлечение внимания родителей к проблеме сотрудничества по духовно-нравственному воспитанию детей.
6. Анкетирование педагогов.
7. Анкетирование родителей.
8. Анализ уровня духовно – нравственного развития детей.
9.Семинары – практикумы - помогают воспитателям более глубоко вникнуть в суть методики работы по духовно – нравственному воспитанию дошкольников.
Кроме того эффективны такие формы работы как просмотр видеозаписей НОД коллег других ДОУ с последующим обсуждением; смотры –конкурсы; мастер – классы.
В работе с детьми по духовно – нравственному воспитанию очень важно не только усвоение знаний и представлений о нравственных нормах и правилах поведения, выработку привычки соблюдать эти правила, но и освоение, накопление и обогащение нравственного опыта во все аспектах его проявления.
Широко используются следующие направления работы с детьми: тематическая НОД по ООП, беседы, проектная деятельность, чтение художественной литературы, экскурсии и целевые прогулки, рассматривание иллюстраций, праздники – развлечения, театрализованная деятельность, прослушивание аудиозаписей.
Данные формы и методы работы с детьми по нравственному воспитанию позволяют ввести ребенка в мир человеческих отношений, учат навыкам жизни среди людей и навыкам общения с ними.
Литература.
- «Планирование работы по патриотическому воспитанию. Н.Ф Андреева, 2005 год.
- «Нравственно –патриотическое воспитание дошкольников» .
- Нравственное воспитание в детском саду (2-7 лет). Программа и методические рекомендации.
Педагогический факультет
Кафедра педагогики и психологииКонтрольная работа по теории воспитания.
Формы работы с родителями по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста
Работу
выполнила:
Специальность:
Педагогика
и психология
Форма
обучения: заочная
Преподаватель:
Оценка:_______________
Подпись преподавателя:___________Дата проверки: «__» __________2009
- Содержание
- Актуальность
нравственного воспитания
Роль семьи в нравственном воспитании детей
Особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
Формы работы с семьёй по нравственному воспитанию с детьми старшего дошкольного возраста
Список литературы
Введение.
В
содружестве с семьей детские
дошкольные учреждения осуществляют воспитание
нового человека - человека будущего.
Педагоги работают в тесном контакте с
родителями, делают все возможное для
оказания им помощи в вопросах воспитания.
Для этого они используют разнообразные
формы работы с семьей: лекции и доклады
на родительских собраниях, школы молодых
родителей, семинары, коллективные беседы,
консультации и.т.д.
Дошкольное
детство - важный период в нравственном
становлении личности. Исследования советских
ученых в области педагогики и психологии
свидетельствуют о формировании основных
моральных качеств личности именно в эти
годы. Этому способствует высокая детская
восприимчивость и внушаемость.
Педагоги подчеркивают особую роль семьи
в нравственном воспитании и развитии
ребенка, т. к. семья является первой социальной
ячейкой, которая оказывает сильное воздействие
на формирующуюся личность. Нравственное
воспитание предусматривает формирование
у ребенка чувств, привычек нравственного
поведения и нравственных представлений
(о добре и зле, о явлениях общественной
жизни) 1 .
Содержание
нравственного воспитания дошкольников
включает в себя воспитание любви к Родине,
доброжелательного, чуткого и отзывчивого
отношения к окружающим. Правильное воспитание
формирует культуру поведения, умение
выполнять элементарные правила общества.
Многие
родители не видят воспитывающего значения
игр, труда, занятий. Задача педагога -
рассказать родителям о том, что
ребенок воспитывается в деятельности;
что игры, труд, занятия, общение с близкими
людьми и сверстниками являются для него
своеобразной школой нравственности,
благодаря которой он усваивает элементарную
культуру поведения, так необходимую ему
в будущем.
Актуальность
нравственного воспитания
Нравственность
является составной частью комплексного
подхода к воспитанию личности. «Формирование
нравственности есть не что иное, как
перевод моральных норм, правил и
требований в знания, навыки и привычки
поведения личности и их неуклонное
соблюдение», - считает И.Ф. Харламов [?
с. 381].
Нравственное
воспитание – одна из актуальных и
сложнейших проблем, которая должна
решаться сегодня всеми, кто имеет
отношение к детям. То, что мы заложим
в душу ребенка сейчас, проявится
позднее, станет его и нашей жизнью.
В детстве усвоение социальных норм
происходит сравнительно легко. Дошкольный
возраст – период активного познание
мира и человеческих отношений. Чем
младше ребенок, тем большее влияние
можно оказать на его чувства
и поведение.
В
работах Л. В. Запорожца, В. К. Котырло,
Я. 3. Неверович, Р. Б. Эльконнна, С, Г. Якобсон
и других доказано, что ребенок старшего
дошкольного возраста способен управлять
своим поведением на основе знаний нравственных
норм и правил поведения, нравственных
представлений.
Современное
личностно-ориентированное образование
рассматривается как многоуровневое
пространство, как сложный процесс,
создающий условия для развития
личности. Его основной задачей является
создание новой системы ценностей,
способствующей становлению нравственной
культуры ребенка, формированию гуманистически
направленной личности.
Проблема
нравственного развития детей дошкольного
возраста актуализируется сложившейся
ситуацией в современном обществе.
Возникший ценностный вакуум, бездуховность,
обусловленная отчуждением человека от
культуры как способа сохранения и передачи
ценностей, ведут к трансформации понимания
добра и зла у подрастающего поколения
и ставят общество перед опасностью моральной
деградации.
Требует
переосмысления сама система нравственного
воспитания дошкольника. Данное направление
исследований в современной отечественной
педагогике по числу разработок, их
полноте и системности обеспечено
слабее, чем умственное, физическое
и другие виды воспитания. Если в ранее
существовавшей практике дошкольных учреждений
нравственное воспитание определялось
идеологическими стандартами и ограничивалось
знакомством с некоторыми нравственными
нормами (правилами вежливости, этикета),
а методы нравственного воспитания основывались
на внешнем воздействии на ребенка (метод
убеждения, внушения, этические беседы),
то сегодня доминирующими ориентирами
в определении содержания нравственного
воспитания должны стать такие общечеловеческие
ценности, как добро, справедливость, гуманизм
(B.C. Библер, В.А. Блюмкин, Е.В. Бондаревская,
P.P. Калинина, A.M. Счастная, Н.И. Цуканова
и другие). Следовательно, требуются другие
методы, позволяющие принять нравственные
нормы эмоционально-личностно, внутренне-осознано.
Меняются и критерии нравственности детей.
В
советской педагогике таковыми являлись
идеологические и моральные знания
и привычки культурного поведения.
Сегодня мы понимаем, что наличие
знаний не обеспечивает реального соблюдения
ребенком нравственных норм.
Необходимость
научного рассмотрения проблемы нравственного
воспитания старшего дошкольника определяется
и рядом противоречий:
-
между потребностью общества
в гуманистически направленной
личности, ориентированной на соблюдение
нравственных норм, и безнравственными
проявлениями в поведении части
современных дошкольников;
-
между пониманием важности старшего
дошкольного возраста как сензитивного
периода нравственного становления детей
и недостаточностью психолого-педагогических
исследований, раскрывающих специфику
нравственного развития современного
старшего дошкольника;
-
между доминирующим значением
нравственного воспитания для
становления личности ребенка
и преобладанием в дошкольном
образовании интеллектуально- информационных
программ и технологий и потребностью
в разработке форм нравственного
воспитания.
Вышеназванные
противоречия можно интегрировать
в основное противоречие: между требованиями
к нравственной воспитанности старшего
дошкольника и недостаточным
уровнем теоретического осмысления
и практической реализацией реального
процесса нравственного воспитания
в дошкольных образовательных учреждениях.
В
настоящее время проблема нравственного
воспитания детей старшего дошкольного
возраста, на мой взгляд, является наиболее
актуальной, ведь придя в школу, первоклассник
должен не только иметь навыки чтения,
письма и счета, но и уметь общаться, приспосабливаться,
слушать, слышать и понимать.
Нравственное
воспитание ребенка является важным фактором
в становлении его личности. А значит –
положительных изменений в обществе, и
снижении безнравственности в стране
в самое ближайшее время.
Роль
семьи в нравственном
воспитании детей
Всестороннее
воспитание ребенка, подготовка его
к жизни в обществе – главная
социальная задача, решаемая обществом
и семьей. Первая школа воспитания растущего
человека – семья.
Семья
– это коллектив, члены которого взаимосвязаны
определенными обязанностями. Будучи
членом семейного коллектива, ребенок
также вступает в систему существующих
отношений благодаря которым он постигает
нормы общественного поведения. Здесь
он учится любить, терпеть, радоваться,
сочувствовать. Семья для ребенка-дошкольника
– первое и основное звено, которое связывает
его жизнь с общественной средой. Семья
влияет на ребенка, приобщает его к окружающей
жизни.
Обязанность
каждой семьи – развить ребенка
нравственно. Под нравственным развитием
понимается формирование у детей
“нравственной шкалы отношений”, с
помощью которой он может “измерить”
свои и чужие поступки с общечеловеческих
позиций добра и зла и не только оценить,
но и подчинить свое поведение нравственным
нормам.
Многие
родители ошибочно считают, что приведя
ребенка в дошкольное учреждение,
они имеют право переложить на
педагогов ответственность за воспитание
и становление личности своего ребенка.
Закон
РФ “Об образовании” гласит: “Родители
являются первыми педагогами. Они
обязаны заложить основы физического,
нравственного и интеллектуального
развития личности ребенка в раннем
детском возрасте”. (Статья 18, пункт
1).
В
условиях семьи складывается эмоционально-нравственный
опыт, семья определяет уровень и
содержание эмоционального и социального
развития ребенка. Ребенок успешнее всего
развивается тогда, когда взрослые слушают
его, общаются с ним, разговаривают,(этим самым
родители
овладевают доверием
ребенка в вопросах
нравственного воспитания. ???)
Семью
укрепляют общие дела и заботы,
будни, наполненные полезным содержанием,
совместный досуг и отдых. При организации
семейного досуга следует учитывать, что
он предполагает сочетание личных интересов
с интересами других членов семьи. Именно
досуговое общение создает наиболее благоприятные
возможности для эффективной реализации
ряда семейных функций, а некоторые из
них осуществляются преимущественно в
сфере досуга и отдыха, как, например, функция
нравственного духовного потребления,
восстановления физических сил и др.
Особенно
большим воспитательным потенциалом
в сфере семейного досуга обладают
семейные традиции. Ими могут быть:
семейные праздники, совместные прогулки,
выезды за город и др. Традиции как
основа, как порядок, принятый всеми
членами семьи, способствуют сплочению
семейного коллектива.
Традиции
- это не только определенные дни
празднования юбилеев и дней рождения,
или выбор профессии членами
семьи, или традиционные увлечения
семьи, это гораздо большее. Прежде всего,
в традициях находит свое выражение культура
семьи: рыцарство мужчин и нежность женщин,
уважение к старшим и любовь к младшим;
чувство такта, неизменное даже в самые
ожесточенные моменты спора или обсуждения;
великодушие, душевная щедрость, снисходительность,
уступчивость, т. е. все то, без чего не
может существовать семья.
Решающей
в воспитании ребенка является нравственно-психологическая
атмосфера семьи, отношения между
поколениями и между самими супругами.
Как отмечал В.А. Сухомлинский, главная
школа воспитания детей - это взаимоотношения
мужа и жены, отца и матери. «Воспитание
детей - это отдача особых сил, сил
духовных. Человека мы создаем любовью
- любовью отца к матери и матери
к отцу, глубокой верой в достоинство
и красоту человека. Прекрасные дети
вырастают в тех семьях, где
мать и отец по-настоящему любят
друг друга и вместе с тем любят
и уважают людей».
Личный
пример родителей, для ребенка является
образцом для подражания. Дети особенно
восприимчивы к убеждениям, положительному
поведению отца, матери, укладу жизни семьи.
Жизненный опыт родителей, уровень их
образованности, организация семейного
досуга, наличие семейных традиций,
нравственно-психологическая
атмосфера семьи и.т.д
– главные составляющие
успеха нравственного воспитания в семье.
Особенности
нравственного воспитания
детей старшего дошкольного
возраста
Нравственное
воспитание рассматривается в программе
«Программа воспитания в детском саду»,
как одна из важнейших сторон общего развития
ребенка дошкольного возраста. Оно осуществляется
во всех видах детской деятельности.
Содержание
программы призвано обеспечить воспитание
у ребенка с первых лет жизни
гуманного отношения к окружающему
миру, любви к родной семье, родному
дому, краю, городу, поселку, Родине, уважение
к людям разных национальностей,
государственной символике (гимну,
флагу, гербу Российской Федерации).
Старшие
дошкольники участвуют в разнообразной
деятельности, влияющей на их нравственное
развитие и нацеленной на:
формирование положительного отношения
к правилам поведения;
закрепление в сознании дошкольников
значения правил поведения в жизни
каждого и коллектива в целом;
развитие умения принимать правила
как руководство к действию;
обобщение опыта собственного поведения,
развитие оценки и самооценки;
переход от действий, опирающихся
на внешние стимулы, к поведению
по внутренним побуждениям.
В
этом возрасте дети способны к самостоятельному
общению в соответствии с усвоенными
правилами. Эти правила обычно тесно связаны
с конкретной ситуацией, что говорит об
определенной способности к обобщению
разных ситуаций, относящихся к одному
правилу. Развитие наглядно-образного
мышления, использование слов, обозначающих
те или иные нравственные качества (добрый,
честный, справедливый, несправедливый),
также свидетельствуют об умении обобщать
разные поступки и ситуации.
В
процессе нравственного воспитания у
детей развиваются гуманные чувства, формируются
этические представления, навыки культурного
поведения, социально-общественные качества,
уважение к взрослым, ответственное отношение
к выполнению поручений, умение дружно
играть и трудиться, справедливо оценивать
свои поступки и поступки других детей.
В
этом возрасте увеличивается потребность
в общении. Дети чаще проявляют инициативу:
вносят предложения по ходу коллективной
деятельности; осуществляют руководство
действиями партнеров (распоряжения, просьбы;
выражение согласия или несогласия с действиями
товарища). Ребята с широким кругом общения
легко устанавливают контакты с детьми,
недавно пришедшими в группу.
Дети
переживают чувство гордости за свою работу,
ответственность за ее выполнение. Дошкольники
уже могут сами организовать работу, довести
ее общими усилиями до конца, оценить результат.
Они уже пытаются обосновывать свои оценки,
при их несовпадении могут возникать споры.
Дети учатся давать оценки своим поступкам
и поведению других, основываясь на следующих
критериях:
интересе к деятельности сверстника, умении
пользоваться общими игрушками, договариваться
при возникновении разногласий;
отзывчивости, стремлении оказать помощь
другому;
наличии симпатий, предпочтений в общении
со сверстниками (не в ущерб другим);
стремлении к объективной оценке и самооценке;
способности поступиться личным
желанием (бескорыстно).
Игра
для старших дошкольников продолжает
оставаться ведущей деятельностью,
определяющей разные стороны развития
личности, в том числе нравственности.
В игре происходит усвоение моральных
правил. Она остается одним из важнейших
средств воспитания социального поведения:
дети учатся сдерживать свой эгоизм, уступать,
подчиняться общепринятым правилам. Одновременно
в играх формируются основы организованности,
инициативности, взаимопомощи. Этому способствуют
игровые правила, без следования которым
игра не может состояться. Одни правила
требуют сдержанности, другие - активности,
третьи регулируют взаимоотношения и
т.д. Стремление овладеть этими правилами
поддерживается потребностью ребенка
в игре и общении. Наличие готовых игровых
правил, регламентирующих действия детей,
их взаимоотношения, способствует развитию
самоорганизации детей. В правилах четко
предписывается, как надо действовать,
выполнять игровое задание, относиться
к товарищам. Таким образом, в игре действуют
единые нормы общения, которые обеспечивают
равенство детей и их требовательность
друг к другу.
Старший
дошкольный возраст имеет свою специфику.
Она является переходной к новому виду
деятельности - учебной деятельности,
связанной с подготовкой к школе и закреплением
нравственных знаний и представлений.
Дети
уже достаточно самостоятельны. Они
могут обходиться без родителей,
когда участвуют в каком-либо
виде деятельности. Уровень развития
произвольных действий позволяет им управлять
своим поведением, руководствуясь известными
нормами и правилами. Эмоциональность
остается особенностью возраста, но дети
уже способны регулировать свое поведение,
преодолевать свои эмоции.
B
этом возрасте продолжают развиваться
те черты и особенности нравственного
облика ребенка, которые наметились раньше.
К 5 -7 годам рассудительность начинает
преобладать над импульсивностью, но преодолеть
ее ребенку еще очень трудно. Дети подавляют
желания не только в связи с наградой,
поощрением, но и в связи с моральными
принципами. Значительно чаще дошкольники
начинают действовать ради своей команды.
Большую роль при этом играют самолюбие,
соперничество. Интересно действие мотивов
успеха и неудачи. В возрасте 5-7 лет успех
обычно стимулирует активность ребенка,
а неудача отрицательно влияет на него.
В этот период значительно развивается
чувство долга. У детей данного возраста
образ в отвлеченно-словесной форме (правило,
норма) может регулировать поведение.
Это определяется речевым развитием и
формированием внутренних механизмов
регуляции поступка. Усвоенное правило
становится для ребенка обобщенным требованием,
обращенным к самому себе.
В
конце дошкольного возраста дети
начинают ценить положительные личностные
качества (раньше ценились игровые умения).
В
общении детей проявляется резкая
дифференциация между детьми разного
пола. Мальчики в подавляющем большинстве
предпочитают общаться с мальчиками, а
девочки - с девочками. Последние чаще
испытывают удовлетворенность от общения.
Девочки получают больше положительных
оценок (добрая, честная), чем отрицательных
(жадная, злая). Не только девочки отрицательно
оценивают мальчиков, но и сами мальчики
нередко негативно относятся друг к другу.
Таким образом, положение девочек в системе
межличностных отношений несколько выше,
чем мальчиков.
Дети
данного возраста уже умеют давать
обоснованную оценку поведению друг друга.
Поэтому любые коллективные занятия (игра,
труд, эстетическая деятельность) могут
обсуждаться при активном участии детей:
насколько слаженно и дружно они действовали;
могли ли договориться, если возникали
трудности, как преодолевали их; помогали
друг другу или нет. Вместе с воспитателем
дошкольники отмечают те моменты, которые
следует учесть на будущее. Педагог предлагает
каждому подумать, в чем состояли его удачи
и неудачи в общем деле. В процессе коллективных
занятий важно выделить ребенка-организатора,
лидера, который своим авторитетом вносит
спокойный, благожелательный тон в отношения
детей.
Безусловно,
детей надо учить коллективным делам:
их планированию, расстановке сил, способам
преодоления конфликтных ситуаций, подведению
итогов.
С
помощью бесед, произведений художественной
литературы, искусства, фольклора важно
довести до сознания ребенка мысль о том,
что отношение к людям проявляется через
отношение к вещам, труду. Так, если он
не убирает за собой игрушки, не кладет
на место обувь, одежду, значит, за него
это должен сделать кто-то другой (воспитатель,
родители). Следовательно, вместо заботы
о взрослых ребенок доставляет им лишние
хлопоты.
Небрежное
отношение к вещам говорит
и о том, что ребенок не ценит
труд взрослых - и тех, кто сделал
эту вещь, и тех, кто купил ее,
заработав деньги.
Значительное
место в работе с дошкольниками
занимает подготовка их к школе. Важно
сформировать у детей положительное
отношение к школе, учебе, научить
адаптироваться в новой обстановке;
подготовить к принятию определенных
отношений с учителем, к общению
с одноклассниками, освоению позиции
ученика. Формирование стремления учиться
связано с осознанием серьезности
будущих обязанностей, с развитием
представлений о долге. Но в то же
время важно, чтобы ребенок ждал начала
учебного года с радостью, шел в школу
с желанием.
Нельзя
забывать о «вежливых» словах, которые
помогаю поддержать доброжелательность
в отношениях детей. Важно стремиться
к тому, чтобы дети не относились к этим
словам как к простой формальности
.
Большую помощь в преодолении этой проблемы
окажут этические беседы.
Словесное
обоснование детьми нормы поведения,
использование обобщенного правила
как требования коллектива к участнику
общей работы - все это
говорит о новой ступени развития
нравственного сознания дошкольников,
движении к формированию самосознания,
коллективизма.
Формы
работы с родителями
детей старшего дошкольного
возраста по нравственному
воспитанию
Воспитание
детей дошкольного возраста осуществляется
в семье и детских учреждениях.
Цель и задачи, стоящие перед семьей
и детским садом, едины: воспитать
здоровых, всесторонне развитых людей,
горячо любящих свою Родину.
Содержание
форм работы с родителями охватывает широкий
круг вопросов, освещает все стороны развития
и воспитания ребенка. Сегодня подробно
остановимся на нравственном воспитании
детей старшего дошкольного возраста.
Семья
играет большую роль в нравственном
воспитании детей. Помочь родителям
в этом сложном деле - долг и обязанность
педагогов.
«Работники
детских садов обязаны систематически
и активно распространять педагогические
знания, помогать семье правильно воспитывать
детей, пропагандировать лучший опыт семейного
воспитания, развивать преемственные
связи между общественным и семейным воспитанием».
Необходимым
условием установления единства детского
сада и семьи в нравственном воспитании
детей является знание родителями программы
нравственного воспитания и методики
его осуществления в детском
саду. Не менее важно, чтобы они
правильно оценивали уровень
морального развития своих детей, видели
положительные и отрицательные
их черты, понимали причины появления
последних и пути преодоления
их.
Работа
воспитателя с семьей направлена
на педагогическое просвещение родителей
в вопросах нравственного воспитания
детей. Она также включает изучение
системы нравственного воспитания
в каждой семье. Выявив трудности, с
которыми сталкиваются родители, их ошибки
и промахи, воспитатель оказывает
им необходимую помощь советами, рекомендациями.
При этом его внимание должно быть
сосредоточено прежде всего на воспитании
у детей гуманных чувств, культуры поведения,
действенной любви к родным и близким,
любви к Родине.
Целесообразно
периодически обсуждать с родителями
уровень нравственного развития
их детей, отмечая сдвиги, выделяя
конкретные задачи для совместного
их решения.
Главными
задачами педагога - создать условия
для благоприятного климата взаимодействия
с родителями; установить доверительные
и партнерские отношения с родителями
своих воспитанников. Этому способствует
разнообразные формы работы с семьёй.
Совместные
мероприятия педагогов
и родителей
- Общие
и групповые родительские
встречи (собрания)
Собрания не должны сводиться к монологу воспитателя. Это – взаимный обмен мнениями, идеями, совместный поиск. Тематика собраний может разнообразной: «Мы - одна семья», «О доброте и милосердии», « Нравственные отношения в семье и в детском саду», «Родительский авторитет и личный пример родителей», «Особенности развития воспитания мальчиков и девочек». и др .
Особую заботу у педагогов вызывает взаимодействие с отцами детей: как привлечь отцов к воспитательной деятельности в классе повысить их роль в нравственном воспитании ребенка. С этой целью можно организовать специальные встречи с отцами детей, размышления на темы: «Роль отца в воспитании сына, дочери» и др.
Многие образовательные учреждения с учетом современных требований существенно разнообразили саму форму проведения родительского собрания. Оно может проходить в формах: семинара – практикума; «круглого стола» ; «конференции» ; тематической дискуссии ; «Вопросов и ответов» .
- Беседы,
консультации
и т.д.................
Ольга Веденеева
Работа с родителями дошкольников по духовно-нравственному воспитанию личности
«Работа с родителями дошкольников по духовно- нравственному воспитанию личности »
Работа по воспитанию у детей духовно -нравственных качеств личности строится в тесном взаимодействии всех субъектов воспитательного процесса :
ребенок- ДОУ- общественные организации- семьи воспитанников .
Одной из причин кризиса в духовно -нравственной сфере современного общества является разрушение традиционных устоев семьи. Кризисные явления в жизни семьи многообразны
1. Разрушены нравственные представления о браке и семье;
2. Повреждены устои семьи;
3. Утрачено традиционное восприятие родительства и детства ;
4. Деформация коснулась и сферы семейного воспитания ;
5. Следствием кризиса семьи являются многочисленные проблемы детства;6. Система общественного воспитания и образования не может изменить ситуацию, внести позитивный вклад в восстановление традиционных ценностей семьи;
7. Современное общество утратило представление о чистоте и целомудрии;
Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи и образовательного учреждения.
Родительские собрания на духовно-нравственные темы («Семейные традиции – как основа воспитания детей » , «Воспитываем добротой » , "Ребенок учится тому, что видит у себя дома«, "Воспитание трудолюбия в семье . Как воспитать себе помощника ?«, «Семейное здоровье» , «Прививаем любовь к чтению» , «Как хорошо в семье» , «Что такое дружба?» )
Цель собраний : Создать условия для понимания значимости духовно - нравственного воспитания в семье .
Задачи собраний:
Показать родителям значимость духовно - нравственного воспитания детей в семье .
Формировать культуру общения родителей и детей , умение родителей видеть отрицательные моменты в воспитании собственных детей .
Открытые показы воспитательно -образовательного процесса (дни открытых дверей, праздники, досуги)
Организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей ;
Организация и проведение совместных, экскурсионных походов, посещение театров, музеев;
Проведение совместных учебных мероприятий (выставки, конкурсы) ;
Факультативные занятия совместно с родителями : анкетирование и тестирование родителей с целью выявления ошибок и коррекции процесса духовно-нравственного воспитания в семье ;
Наглядные виды работы : информационные стенды для родителей , папки-передвижки, выставки детских работ , дидактических игр, литературы;
Совместные с родителями праздники , спектакли; Использование различных форм сотрудничества с родителям . Вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую деятельность, направленную на повышение их авторитета
Помощь родителей детскому саду (облагораживание территории, участие в подготовке праздников, мелкий ремонт, хозяйственные работы ).
Духовно-нравственное воспитание - это вопрос не одного дня, а ежедневная работа , направленная на воспитание толерантности , любви к своей семье, родному городу, краю. Считаю, что только при условии совместной работы педагогов , детей и родителей можно достичь наиболее эффективных результатов. Л. Н. Толстой писал : «Из всех наук, которые человек может и должен знать, главнейшая есть наука о том, как жить, делая как можно меньше зла и как можно больше добра».
МБДОУ д/с №23 «Берёзка» с. Красное
Информация для педсовета:
«Формы работы с детьми дошкольного возраста по духовно-нравственному воспитанию».
Воспитатель: Городнова И.А.
2017год
В душе и сердце Ребенка должны быть
поселены светлые образы,
мысли и мечтания – чувство прекрасного,
стремление к самопознанию и саморазвитию;
ответственность за свои мысли;
устремленность к благу; мужество и бесстрашие,
чувство заботы и сострадания, радости и восхищения,
сознание жизни, смерти и бессмертия…
Ш. А. Амонашвили
Дошкольное детство - это важный период в жизни ребенка, когда формируются ощущения собственных возможностей, потребность в самостоятельной деятельности, основные представления об окружающем мире, добре и зле в нем, представления о семейном укладе и родной земле. Именно поэтому в настоящее время крайне важно создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольных учреждениях; систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно (психически) и духовно здорового человека. Крылатая фраза «Все начинается с детства» - как нельзя больше сочетается с данным вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Продолжается разрушение института семьи: через т.н. «половое просвещение» у детей формируются внесупружеские, антиродительские и антисемейные установки. Постепенно утрачиваются формы коллективной деятельности.
Основные задачи работы педагогов
по духовно–нравственному воспитанию детей
:
1. Воспитывать уважение к нравственным нормам морали. Учить различать добро и зло, быть в состоянии творить добро. Пресекать (в разных формах) безнравственные проявления в стремлениях и действиях ребенка.
2. Создать условия для воспитания целостной картины мира.
3. Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных культурных традиций.
4. Развивать способность воспринимать и анализировать литературные произведения, учить выражать чувства, обогащать словарный запас.
5. Развивать музыкальную культуру, приобщать к хоровому пению, классической, духовной и народной музыке.
6. Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию, укреплению воли и выносливости.
7. Прививать трудовые навыки, учить выполнять простые бытовые поручения, обучать основам ручного труда, продуктивной деятельности.
8. Ориентировать семью на духовно–нравственное воспитание детей (ознакомление родителей с основами православной педагогики и психологии, формирование представлений о формах традиционного семейного уклада).
Содержание и формы работы следующие
:
1. Занятия по познавательному развитию на тему духовно–нравственного воспитания детей. С целью воспитания у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу, краю, стране;
2. Экскурсии, целевые прогулки по родному селу и городу.
3. Знакомство детей с символами: гербом, флагом, гимном.
4. Тематические вечера досуга эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).
5. Формирование бережного отношения к природе и всему живому.
6. Воспитание уважения к труду.
7. Беседы с детьми о правилах поведения.
8. Слушание духовной музыки, колокольных звонов, колыбельных песен, знакомство с творчеством и биографией русских композиторов.
9. Этические беседы. (В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» соответствует ФГОС)
10. Встречи с семьями (рассказы о семейных традициях, реликвиях, оформление наглядно–иллюстративного материала «Моя семья»). Совместные творческие работы детей и родителей.
11. Чтение художественной литературы по духовно–нравственной тематике.
12. Посещение музея, библиотеки с целью знакомства с духовными ценностями и историей Отечества.
13. Выставки фотоматериалов, семейных стенгазет, совместных творческих работ детей и родителей.
14. Проведение совместных с родителями праздников.
15. Развитие чувства ответственности и гордости за достижения земляков.
16. Развитие интереса к традициям и промыслам.
В духовно – нравственном воспитании должно прослеживается
несколько направлений работы:
1. Духовно-образовательное (непрерывный образовательный процесс, беседы, устные поучения).
2. Воспитательно-оздоровительное (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, экскурсии, походы).
3. Культурно-познавательное (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр фильмов).
4. Нравственно-трудовое (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).
Для реализации работы можно использовать следующие методы:
наглядный, словесный, практический.
Наглядный метод используется во время: чтения педагогом рассказов; наблюдений; показа сказок (педагогом, детьми); рассматривания книжных иллюстраций, репродукций, предметов; проведения дидактических игр; экскурсий по городу, целевых прогулок.
Словесный метод представляется наиболее эффективным в процессе: чтения литературных произведений воспитателем; бесед с элементами диалога, обобщающих рассказов воспитателя; ответов на вопросы педагога, детей; проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.); сообщения дополнительного материала воспитателем; загадывания загадок; рассматривания наглядного материала; рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок; разбора житейских ситуаций; проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров; чтения литературных произведений родителями.
Практический метод используется, когда необходимо: организовывать продуктивную деятельность; провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.); оформить коллекцию для занятия; сшить кукол к сказкам; организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины; провести экскурсии различной направленности; организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников; изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.
Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы. Работая по направлению духовно–нравственного воспитания дошкольников, мы помогаем детям найти гармонию во взаимоотношениях с другими людьми, формируем умение понять другого человека, принять его таким, какой он есть, учим жить в согласии с собой и совестью, развиваем чувство собственного достоинства.
Приложение 1.
Примерная программа по духовно – нравственному развитию
(Феоктистова Т. Г., Шитякова Н. П.)
1.Тема. Имя
Основная идея темы : человек должен дорожить своим именем, потому что его имя прославили другие люди своей жизнью, поступками, делами.
Содержание темы : Имя – слово, которым называют человека. Значение имени, которое носит человек (например, Александр – «защитник людей», всегда защитит слабого; Татьяна – «распорядительница», у нее порядок и в душе, и в доме; Ирина – «мир, спокойствие, тишина», никогда не повышает голоса, не сердится).
Значение пословицы «Хорошо там и тут, где по имени зовут». Как выбирают имя ребенку. День имени – именины. Как празднуют именины.
Имя человека – его слава и достоинство. Святые и известные люди, которые прославили свои имена в истории (например, Архангел Михаил победил зло, полководец Михаил Кутузов победил врага).
Ключевые слова : имя, именины, ласковое обращение по имени (например, Леночка, Ленок, Ленуся и т.п.).
Практический материал для работы в детском саду: ресурсный круг «Мое имя»; игра-упражнение «Подбери ласковые имена для друга»; составление рассказа о своем имени; рассматривание икон святых, наиболее почитаемых на Руси.
Практический материал для работы дома: узнать вместе с ребенком значение имени, которое он носит; обсудить соответствие характера, поведения ребенка его имени; рассказать о жизни близкого человека, известных в истории или культуре людей, имя которых носит ребенок.
Литературный ряд для занятий в детском саду: А. Барто «Имя и фамилия», Б. Житков «Как меня назвали», В. Сухомлинский «Какой след должен оставить каждый человек на земле».
Литературный ряд для домашнего чтения: Жития святых в рассказах для детей, Р. Сеф «Имя у тебя одно», Г. Юдин «Рыжий город»
Зрительный ряд: именные иконы, портреты наиболее известных в истории и культуре России людей.
2.Тема. Семья
Основная идея : семья – это остров любви, терпения, послушания, спасения.
Содержание темы : Родные, родня, род. Почему нужно беречь родных? Забота о близких. Заповедь «Чти отца своего и мать свою».
Значение пословицы «Кто родителей почитает, тот во веки не погибает». Основные правила почитания и уважения старших. Что разрушает семью (ссора, непослушание, неправильные поступки, обиды, лень). Что созидает семью (любовь, терпение, уважение, взаимопомощь, нежность). Образы родных (родители Серафима Саровского, няня А.С. Пушкина - Арина Родионовна).
Ключевые слова : семья, родные, мама, папа, дедушка, бабушка, братья, сестры.
Практический материал для работы в детском саду: беседы о жизни, добрых делах бабушек, дедушек; игра «Быт моей семьи»; закрепление правила почитания и уважения старших; тематический вечер «Моя семья».
Практический материал для работы дома: рассмотреть семейный альбом, рассказать о жизни и добрых делах бабушек, дедушек и др. родных; рассказать о семейных реликвиях и традициях; составить родовое дерево.
Литературный ряд для занятий в детском саду: Д. Габе «Моя семья», В. Сухомлинский «Все добрые люди – одна семья», «Бабушка отдыхает», «Именинный обед», Б. Ганаго «Они забыли».
Литературный ряд для домашнего чтения: Б. Алмазов «Горбушка», А. Майков «Мать и дети», В. Дьяченко «Чему учат детей пчелы», «Великодушная дочь».
Зрительный ряд: семейные фотографии.
3.Тема. Слово
Основная идея : доброе слово и горе побеждает, и от беды спасает, а злое слово разрушает и боль причиняет.
Содержание темы : Слово как источник жизни человека. Какие бывают слова. Мудрые, добрые, задушевные слова помогают, сохраняют любовь. Слова лжи, клеветы, брани разрушают мир вокруг нас, хорошее настроение. Слова прощения и покаяния возвращают любовь, покой, лад.
Ключевые слова : спасибо, пожалуйста, будьте добры, родная, добрая, славная, прости, извини, спаси и помилуй.
Практический материал для работы в детском саду: ресурсный круг «Я дарю слово», упражнения «Комплимент», «Подари слово другу», «Подари слово любимой игрушке», игры «Волшебный стул», «Поляна добра», работа с куклой, обсуждение проблемных ситуаций.
Практический материал для работы дома: создать копилку добрых ласковых слов; приучать всех членов семьи использовать добрые ласковые слова каждый день.
Литературный ряд для занятий в детском саду: В.А. Сухомлинской «Петушок-братик, добрый день», «Скажи человеку «здравствуйте», «Красивые слова и красивые дела», «Для чего говорят «спасибо», «Доброго здоровья, дедушка».
Литературный ряд для домашнего чтения: П. Поляков «Дар слова», «Не торопись языком своим», Б. Ганаго «Коварные слова», «Исчезло слово», «Спасительные слова», «Жестокие опыты», «Дух и слово».
Зрительный ряд: видеофильм А. Владимирова «Волшебные слова».
4.Тема. Совесть
Основная идея : совесть живет в нас, она подсказывает нам, как поступить в трудной ситуации, как сделать сердце чистым.
Содержание темы : Совесть человека – советчик в жизни. Для чего надо хранить совесть. Жить по совести – значит выполнять все заповеди, правила жизни; не делать того, чего не желаешь себе.
Значение пословицы «Глаза – мера, душа – вера, а совесть – порука».
Ключевые слова : совесть, совет, весть, чистое сердце.
Практический материал для работы в детском саду: постоянно советоваться со своей совестью: «а хорошо ли то, что я делаю?», рассмотреть примеры совестливых добрых поступков детей.
Практический материал для работы дома: обсудить примеры поведения и поступков близких людей.
Литературный ряд для занятий в детском саду: В.Г. Дьяченко «Рассказы для детей», В.А. Сухомлинский «Стеклянный человечек», «Красивое и уродливое», «Не забывай про родник», «Заболел врач».
Литературный ряд для домашнего чтения: В.Г. Дьяченко «Рассказы для детей», К.Д. Ушинский «Брат и сестра», Д. Пантелеев «Честное слово».
5.Тема. Благодарность и недовольство
Основная идея : за все, что с нами происходит, нужно благодарить.
Содержание темы : Понятие «благодарность». Слова благодарности за доброе дело, услугу. Происхождение слов «спасибо» и «благодарю».
Значение пословиц «Дружбу помни, а зло забывай», «За добро злом не платят». Люди не всегда бывают добрыми, совершают ошибки. Надо понять это и учиться прощать, не оставлять злобу в сердце.
Ключевые слова : спасибо, благодарю, здравствуйте, прощаю, жалею.
Практический материал для работы в детском саду: игра «Собери цветы благодарности», изготовление подарков для малышей; тренинг «Я благодарю».
Практический материал для работы дома: приучать детей благодарить за всякое доброе дело, услугу, за то, что для нас сделали, сделать своими руками подарки для близких людей.
Литературный ряд для занятий в детском саду: В.А. Сухомлинский «Трудно быть человеком», «Для чего говорят «спасибо», «Неблагодарность», «Скажи человеку «здравствуй», «Красивые слова и красивые дела».
Литературный ряд для домашнего чтения: Б. Ганаго «Бриллиантовые слезы», В. Осеева «Навестила», П. Поляков «Две дороги», «Радость».
6.Тема. Добро и зло
Основная идея : добро созидает, а зло разрушает. Все, что мы делаем, возвращается к нам и к близким нам людям. Ответив злом на зло, мы разрушаем мир в душе, в мыслях, чувствах.
Содержание темы : Добрые слова, добрые дела. Доброта истинная (забота, взаимопомощь, помощь в беде) и доброта ложная (доброта через обман, через обиду другого человека). Добро во благо других. Черты доброго человека.
Значение пословицы «Сей добро, посыпай добром, жни добро, оделяй добром».
Ключевые слова : добро, добрый, доброта, доброжелательность.
Практический материал для работы в детском саду: обсуждение житейских ситуаций; тест-шутка; кукольный театр с Петрушкой; игра «Острова», «Следы жизни».
Практический материал для работы дома: постоянно упражнять детей в совершении добрых дел, подсказывая, напоминая, давая поручения.
Литературный ряд для детского сада: Э. Мошковская «Кто самый добрый», «Каждый свое получил» (эстонская народная сказка), К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», Е. Пермяк «Самое страшное».
Литературный ряд для домашнего чтения: детская Библия, В. Маяковский «Что такое хорошо, и что такое плохо», Т.А. Гофман «Тайна», А. Барто «Вовка – добрая душа», С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».
7.Тема. Щедрость и жадность
Основная идея : проявляя щедрость, мы делаем благо для других и для себя, т.к. приобретаем радость в душе, любовь, доброту. От жадности можно избавиться, если отдавать, не считая, не думая о сделанном добре.
Содержание темы : Проявления щедрости; щедрый человек – милостивый, милосердный на помощь, заботу. Жадность – скупость, нескромность в своих желаниях, присвоение чего-либо себе одному.
Значение русской пословицы «Не хвались серебром, хвались добром».
Ключевые слова : радость, благодарность, щедрость, дар.
Практический материал для работы в детском саду: круг пожеланий и благодарения по теме «Щедрость»; обсуждение житейских ситуаций; игра «Светофор»; кукольный театр; тест-шутка.
Практический материал для работы дома: приучать себя делиться с другими тем, что имеешь.
Литературный ряд для детского сада: В.А. Сухомлинский «Жадный мальчик», «Котлетка как камень», «Металлический рубль», А. Гребенщиков «Азбука мудрости».
Литературный ряд для домашнего чтения: В. Печерский-Мельников «Сиротка Груня», В. Дорофеев «Жадная собака», «Бедные богатые» (японская сказка), «Кто добрее» (курдская притча), «Нищий и счастье» (арабская сказка).
8.Тема. Правда и ложь
Основная идея: от лжи человек страдает, мучается, болеет, у него изменяется настроение; правда освящает жизнь человека, очищает его от грязи, освобождает от зла.
Содержание темы : Что такое правдивость. Почему нельзя обманывать. Возможные последствия правдивых и лживых поступков. Как относятся к правдивым людям. Как вести себя, чтобы быть правдивым. Как избежать лжи.
Значение пословицы : «Правда любит свет, а ложь тьму».
Ключевые слова : честность, правдивость, притворство, обман, ложь.
Практический материал для работы в детском саду: решение проблемных ситуаций; работа с куклой (Баба Яга в гостях); кукольный театр «Врунишка»; игра «Острова»; тест-шутка; круг пожеланий и благодарения «От сердца к сердцу».
Практический материал для работы дома: приучать детей не обманывать, выполнять данное обещание.
Литературный ряд для детского сада: В.А. Сухомлинский «Даже цветы покраснели от стыда», «Как мальчики съели мед», «Почему Сереже стало стыдно», «Я больше не буду».
Литературный ряд для домашнего чтения: Л. Толстой «Лгун», «Корова», «Косточка», В. Носов «Карасик», В. Осеева «Что легче».
9.Тема: Зависть и доброжелательность
Основная идея : будь доволен тем, что имеешь; зависть приносит вред человеку, разъедает его душу, как ржавчина разъедает железо.
Содержание темы : Различные проявления зависти в жизни. Доброжелательность – противоположность зависти. Радость добрая – доброжелательность, радость злая – злорадство. Как приучать себя не завидовать другим. Правило «во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними».
Значение пословицы: «Завидущи глаза не знают стыда».
Ключевые слова и фразы: я радуюсь за тебя, я огорчаюсь за тебя, я доволен твоим успехом, я радуюсь твоему хорошему настроению.
Практический материал для работы в детском саду: ресурсный круг «Я радуюсь, когда…»; обсуждение житейских ситуаций; игра «Волшебный стул»; тест-шутка; настольная печатная игра «Не завидуй».
Практический материал для работы дома: читать художественные произведения; контролировать проявления зависти у детей; напоминать правила доброжелательности.
Литературный ряд для детского сада: Ц. Витекам «Зависть – серая с желтыми пятнами», В. Сухомлинский «Трудно быть человеком».
10.Тема. Послушание и упрямство.
Основная идея : делай не то, что хочешь, а делай то, что нужно.
Содержание темы : Различия слов «слышать» и «слушать». Послушание – умение слышать и понимать другого человека. Упрямый человек не принимает советов старших, делает все по-своему. Непослушание – как с ним бороться.
Значение пословицы «Кто кого любит, тот того и слушает».
Ключевые слова и фразы : послушный, упрямый, совет, послушай.
Практический материал для работы в детском саду: игры «4 стихии», «Глухой телефон», «Выполни команду»; решение проблемных ситуаций; игры-этюды; тест-шутка.
Практический материал для работы дома: упражнять в правилах послушания: «делай не то, что хочешь, а делай то, что нужно»; приучать выполнять просьбы, поручения.
Литературный ряд для детского сада: В.А. Сухомлинский «Кому идти за дровами», А. Каралийчев «Непослушные дети», В. Белов «Ручеек», Н. Артюхова «Трудный вечер», П. Поляков «О послушании».
Литературный ряд для домашнего чтения: Б. Ганаго «Дочь», «Назови отцом», В.Г. Дьяченко «Ведь это моя маленькая сестра», «Чему учат детей пчелы».
Зрительный ряд: видеофильм А. Владимирова «О луне».
11.Тема. Трудолюбие и лень
Основная идея : человек любит трудиться (прилагать усилия), чтобы проверить себя, свои силы; испытать радость от полученного результата.
Содержание темы : Для чего трудится человек. Что такое трудолюбие. Труд – дело, требующее усилий, стараний, заботы. Труд – источник жизни человека, потому что человек, преодолевая трудности, становится умнее, сильнее, добрее. Лень и праздность – две беды. Как стать трудолюбивым человеком.
Значение пословиц ы "Делу – время, потехе – час".
Ключевые слова и фразы : без труда нет добра, терпение и труд все перетрут.
Практический материал для работы в детском саду: игра: «Я умею делать сам»; разработка модели трудовых обязанностей (для уголка природы, дежурств); изготовление игр, игрушек для малышей; тест-шутка.
Практический материал для работы дома: предоставить выбор ребенку в выполнении основных домашних обязанностей и проследить за их исполнением; участвовать в совместном посильном труде (работа в саду, на огороде и др.).
Литературный ряд для детского сада: В.А. Сухомлинский «Каждый человек должен», В. Осеева «Своими руками», В. Мусатов «Как хлеб на стол пришел», В. Осеева «Сыновья», П. Поляков «О трудолюбии», И. Рутенин «Три сестрицы».
Литературный ряд для домашнего чтения: В. Сухомлинский «Счастье и труд», «Пекарь и портной», «Правильно думай о труде», Житие Сергия Радонежского.
Зрительный ряд: М. Нестеров «Труды Преподобного Сергия».
12.Тема. Милосердие и жестокость
Основная идея : сердце может быть милым, умеющим любить и жестоким, не чувствующим сострадания и любви.
Содержание темы : Дела милосердия: помочь нуждающимся, утешить обиженного, ободрить печального, произнести добрые слова, пожалеть. Жестокий человек не знает жалости, сочувствия, любви.
Ключевые слова и фразы : милосердие, равнодушие, утешить, пожалеть, позаботиться, я тебе сочувствую, мне жаль тебя.
Практический материал для работы в детском саду: обсуждение житейских ситуаций; игры «Я тебя люблю», «Волшебный стул», «Поляна добра»; изготовление подарков для малышей; тест-шутка.
Практический материал для работы дома: показать примеры помощи, жалости, сострадания близких нам людей; рассмотреть семейный альбом; приучать быть сострадательными и внимательными к своим близким; оказать помощь нуждающимся (книги, вещи, игрушки др.).
Литературный ряд для детского сада: В.А. Сухомлинский «Ненаглядный сынок», «Лесной домик», «Красивые слова и красивые дела»; Библия («Притча о милосердном самаритянине»), Л. Стрелкова «Пора, пора, порадуемся», П. Поляков «Утешение», «Блаженны милостивые».
Литературный ряд для домашнего чтения: Ф.М. Достоевский «Дорогая копеечка», З. Тонелиус «Три ржаных колоска», Е. Кошевая «Мой сын», И. Рутенин «Премудрый царь», «Два дара» (народная сказка).
Зрительный ряд: видеофильм А. Владимирова «О горлице и змее».
