Самоанализ открытого урока в группе _25__ по теме:

«Современные виды раскроя швейных изделий»

Преподаватель спецдисциплин Цыбина А.А.

Структура и терминология опирается на монографию Юрия Анатольевича Конаржевского «Анализ урока».

Данный урок проходил в группе 25, в котором 17 девочек группы имеют хорошие прочные знания, владеют терминологией, на уроке активны.

Если говорить о месте урока в специальности «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий», то профессиональный модуль 02 «Конструирование швейных изделий» и тема урока разработаны в соответствии с ФГОС (3 го поколения) для специальности 29.02.04 по учебнику «Конструирование мужской и женской одежды», автор А. Т. Труханова. В рамках данной темы необходимо было:

Мотивировать учащихся на изучение темы « ».

Актуализировать знания учащихся о видах современных способов раскроя.

Показать разнообразие способов построения выкройки юбки.

Формировать умение коллективно обсуждать рациональность тех или иных способов построения выкроек и принимать разумное решение.

Воспитывать экономность, бережливость, расчётливость.

Научить построению основы юбки различными способами.

Мотивировать у учащихся самооценку.

Следовательно тип урока - комбинированный, с точки зрения Юрия Анатольевича Конаржевского, урок можно считать синтетическим. (Изучение нового материала органически объединяется с его закреплением, повторение ранее пройденного опирается на известные учащимся знания и проводится не только изложения и объяснения учителем, но и в форме разнообразной работы учащихся. Отличается от комбинированного размытостью этапов, более сложной структурой и более сильным развивающим влиянием на личность. Понятие такого типа урока появилось на основе обобщения опыта учителей.)

Цель урока : создание условий для систематизации и обобщения знаний обучающихся о конструировании одежды, для результативного усвоения следующего материала и применения при решении поставленных задач.

Образовательные задачи урока основываются на УУД (универсальных учебных действиях - личностные, регулятивные , познавательные и коммуникативные. А также в задачи урока входит:

Систематизировать и обобщить знания обучающихся о современных видах раскроя швейных изделий.

Научить основным подходам к изготовлению выкроек.

Актуализировать значимость выполненной работы.

Развивающие задачи урока:

развивать учебно-интеллектуальные умения (устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, обобщать, делать выводы и расчеты)

развивать надпредметные умения и навыки.

развивать учебно-коммуникативные умения (задавать вопросы, объяснять и доказывать свою точку зрения, взаимодействовать в паре), формируя коммуникативные компетенции.

Развивать интерес к предмету.

Воспитательные задачи урока:

Формировать уважительное отношение друг к другу и толерантность при ведении диалога, умение корректно отстаивать свою точку зрения.

Воспитывать внимательность во время занятия, доброжелательные отношения при работе в команде.

В структуре урока можно выделить несколько этапов:

1 этап. Мотивация к деятельности

2 этап. Учебно-познавательная деятельность

3 этап. Открытие новых знаний

4 этап. Рефлексивная деятельность

5 этап. Практическая работа-соревнование по группам

6 этап. Рефлексивная деятельность

На уроке использовались следующие методы обучения : проблемный (когда предлагалась учебная ситуация – «Измерение фигуры», частично-поисковый или эвристический метод практически на всех этапах урока, объяснительно – иллюстративный, практический, метод обобщающего повторения, метод решения задач, метод стимулирования и мотивации (создание эмоциональных ситуаций - соревнование).

Использовались такие приемы: организация беседы по пройденному и новому материалу, ведение карты урока.

Предлагались разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Использовались средства обучения : демонстрационное оборудование, учебно-наглядное пособие (учебник), технические средства обучения.

Активность была 80%, т.е. на хорошем уровне. Такая активность, обусловлена тем, что структура урока, его содержание, методы и приемы обучения соответствовали данному типу урока и возрастной категории учащихся. Все что планировалось, усвоено ребятами, поэтому, я считаю, что урок поставленной цели достиг. Результаты, на мой взгляд, оптимальны.

Урок имел практическую направленность, решение задачи помогло сделать кольцевой композицию урока.

Особенно хорошо удалось воплотить в уроке самостоятельную работу учащихся по группам

Не удалось выполнить быстро построение чертежа по меркам 1 группе,

потому, что учащиеся сняли неправильно 2

Тема урок а: Современные виды раскроя швейных изделий .

Присутствовало_______ Дата_______________

Цель урока : формирование у обучающих представлений об основах организации труда и производства на швейных предприятиях.

Задачи урока :

- образовательная: ознакомить обучающихся с технологией производственного процесса изготовления одежды, обеспечить усвоение материала по теме;

- развивающая: развить познавательный интерес к швейному делу, творческое мышление;

- воспитательная: воспитать чувства уважения к культуре труда, внимательность, активность.

Тип урока : изучение нового материала.

Вид урока : урок-экскурсия.

Методы проведения урока : объяснительно-иллюстративные, игровые, частично-поисковые.

Материально-техническое оснащение урока : магнитная доска, карточки-лото, интерактивное оборудование, видеофильм «Швейное производство».

Ход урока

Организационная часть.

Приветствие преподавателя.

Проверка готовности обучающихся, организация рабочего места.

Сообщение темы и цели урока.

Изложение нового материала.

О видах производства одежды.

Слово преподавателя. Формирование у учащихся представлений о швейной промышленности по граф-схеме.

КРУПНЫЕ

ШВЕЙНЫЕ ПРЕДПРИЯТИЯ

АТЕЛЬЕ,

ШВЕЙНЫЕ МАСТЕРСКИЕ СЛУЖБЫ БЫТА

Изготовлением одежды для населения занимается швейная промышленность.

Моделированием и конструированием одежды в швейной промышленности занимаются дома моделей . Они открыты во многих крупных городах.

Изготовлением одежды на крупных швейных предприятиях называют массовым производством. Оно характеризуется непрерывностью и ритмичностью производственного процесса, что позволяет выпускать большое количество однородных изделий. Крупные швейные предприятия специализируются на производстве какой-то определенной группы швейных изделий: женского платья, мужских костюмов, женских пальто, детской одежды, белья и т.д.

Ателье и швейные мастерские службы быта занимаются пошивом и ремонтом одежды по индивидуальным заказам населения в соответствие с направлением современной моды.

Предприятия швейной промышленности представляют собой производства с быстроходными швейными машинами, с механизацией процесса раскроя деталей изделия и применением различных приспособлений и механизмов для влажно-тепловой обработки. На швейных предприятиях разрабатываются и применяются новые приемы при пошиве изделий. Детали изделий соединяют не только ниточным способом, но и при помощи сварных машин или различных клеящих материалов.

Производственный технологический процесс изготовления одежды.

Слово преподавателя.

Процесс изготовления одежды на швейном предприятии состоит из трех основных этапов: разработка модели, изготовление лекал; подготовка ткани к раскрою и раскрой; пошив изделия и его окончательная отделка. Эти работы выполняются в разных цехах: экспериментальном, подготовительном, раскройном, швейном, отделочном.

Формирование у учащихся знаний о технологическом процессе производства одежды.

На тех.картах предоставлена информация о цехах швейного предприятия. Задача обучающихся самостоятельно изучить и сопоставить информацию по карточкам. В процессе изучения на магнитной доске последовательно составляется общая иллюстрация швейного производства. По полученной иллюстрации преподаватель обобщает изложенный материал по швейному производству.

Экспериментальный цех. Работники этого цеха получают из Дома моделей образец изделия, лекала, правила пошива изделия (техническую документацию). На крупных швейных фабриках экспериментальные цехи сами разрабатывают новые модели. Затем на каждый размер изготавливают лекала, маркируют их, производят пробную раскладку их на ткани, чтобы установить норму расхода ткани на это изделие. На каждую модель в экспериментальном цехе шьют несколько опытных образцов изделий. Их проверяют и утверждают на специальном совете.

Основной задачей экспериментального производства является своевременное и высококачественное проектирование моделей и их подготовка к запуску в производство, включающая в себя:

Конструкторскую и технологическую проработку моделей;

Разработку оптимальных режимов технологического процесса;

Изготовление лекал, градацию (техническое размножение) лекал;

Нормирование расхода всех используемых для изготовления изделий материалов;

Изготовление типовых раскладок лекал, трафаретов, светокопий;

Подготовку технической документации на модели.

Кроме работ, относящихся к подготовке моделей к запуску в производство, в функции экспериментального цеха входят:

Исследование покупательского спроса, направления моды и обновление моделей выпускаемого ассортимента с учетом этих сведений;

Совершенствование конструкции моделей (разработка базовых конструкций, унификация и стандартизация деталей) и технологии изготовления изделий (с учетом применения новых материалов и нового оборудования);

Разработка мероприятий по уменьшению потерь материалов и использованию их для изготовления дополнительной продукции;

Апробирование нового оборудования и средств малой механизации;

Оказание технической помощи цехам в освоении новых видов изделий, оборудования, приспособлений.

В подготовительном цехе ткань принимают со склада, проверяют ее качество, длину и ширину кусков ткани. Эту работу выполняют на специальных проверочных столах. Здесь же производят раскладку и обмеловку лекал для верхних полотен настилов.

Основной задачей подготовительного производства является подготовка материалов для передачи их для раскроя, включающая в себя:

Прием материалов (измерение длины и ширины);

Проверку качества материалов (выявление текстильных дефектов);

Расчет кусков материалов для их использования с минимальными остатками;

Подбор кусков материалов и их передача в раскройный цех;

Изготовление зарисовок раскладок лекал;

Оформление сопроводительной документации.

В раскройном цехе с помощью настилочной машины производят настилание тканей. Количество полотен в настиле может быть от 10 до 200. Сверху настила раскладывают полотно с обмеловкой лекал, поступившее из подготовительного цеха. Детали изделия выкраивают в два приема. Сначала настил рассекают на отдельные большие участки, а затем окончательно выкраивают детали изделия. Раскрой – трудоемкая операция, выполняют ее специальными передвижными электрораскройными машинами с вертикальным или дисковым ножом. Окончательно выкраивают детали из настила на ленточных резальных машинах. После раскроя проверяют качество выкроенных деталей, комплектуют их по размерам и направляют в швейный цех.

Основной задачей раскройного производства является ритмичная подача кроя должного качества и ассортимента в швейные цехи. Для этого в раскройном производстве выполняются следующие работы:

Настилание материалов или нарезанных полотен в настилы по расчетам;

Зарисовка раскладок лекал на полотнах с дефектами;

Прикрепление готовых зарисовок раскладок лекал (светокопий, трафаретов и т.п.) к настилу без дефектов материала, рассекание настила на части (если это необходимо) и выкраивание деталей изделия;

Выкраивание унифицированных деталей изделия (чаще всего из прикладных материалов) способом вырубания;

Контроль вырезанных деталей;

Подготовка кроя к передаче в швейные цехи (нумерация, подгонка рисунка, нанесение вспомогательных линий и рассечек, комплектование деталей кроя).

В швейном цехе производят пошив изделий. В швейном цехе различают три участка. На заготовительном участке выполняют обработку отдельных деталей и узлов изделий (воротников, рукавов и т.д.) на монтажном участке готовые детали и узлы соединяют в целое изделие, на отделочном участке идет окончательная отделка изделия, чистка, упаковка готового изделия.

В отделочном цехе выполняют влажно-тепловую обработку изделий. Ее производят после выполнения отдельных операций и при окончательной отделке готовых изделий для придания им товарного вида. При ВТО на изделия или их детали воздействуют влагой, теплом и давлением. Работу выполняют с помощью специального оборудования: утюгов, гладильных прессов, паровоздушных манекенов разного размера.

Основной задачей швейного и отделочного производства является высококачественный технологический процесс пошива изделий, включающий в себя:

Технологическую обработку отдельных деталей и узлов изделий;

Технологическое соединение готовых деталей и узлов в целые изделия;

Проверку качества выполненных отдельных технологических операций;

Проверку качества готовых изделий;

Придание готовым изделиям товарного вида.

Закрепление учебного материала.

Просмотр видеофильма «Швейное производство АО «Большевичка».

Опрос «Познай профессию». Формирование у обучающихся представлений об основных рабочих профессиях швейного производства.

Обучающимся предоставлен список профессий швейного производства. Преподаватель дает характеристику каждой профессии. Задача учащихся найти соответствующее название профессии работника.

Модельер-дизайнер – проектирует одежду и аксессуары. Выпускает новые модели, линии, стили, подбирает цвета и ткани, т.е. создает определенные тенденции в моде.

Инженер-конструктор – создает чертежи выкроек моделей по эскизам, рисункам, фотографиям, изменяя конфигурацию отдельных элементов деталей чертежа, исходя из эскиза модели.

Портной – высококвалифицированный рабочий, работающий в экспериментальном цехе. В его обязанности входит пошив экспериментальных образцов, разрабатываемых конструктором.

Лекалист – работает в экспериментальном цехе. Занимается изготовлением картонных лекал на новые изделия. Каждое лекало маркируется. Готовые лекала поступают затем в подготовительный цех.

Контролер ткани – работает в подготовительном цехе на специальных промерочных столах или разбраковочных машинах. В его обязанности входит проверка качества ткани, равномерно движущейся по столу или экрану разбраковочной машины. Во время осмотра выявляет дефекты и отмечает их. Одновременно промеряет длину и ширину ткани.

Настильщица ткани – работает на настилочной машине, с помощью которой производится протягивание ткани по настилочному столу, выравнивание полотен при настилании, зажим концов полотен и отрезание ткани.

Обмеловщица – работает в подготовительном цехе. Производит раскладку и обмеловку лекал на полотнище ткани, которое передается в раскройный цех и размещается на верхнем полотне настила ткани.

Раскройщик – работает на раскройных машинах. Производит рассекание настила, а затем раскрой деталей.

Оператор швейного производства – выполняет различные операции по пошиву изделия. В процессе работы следит за качеством шва, регулирует натяжение нити, длину стежка, маняет шпульки. Должен хорошо знать способы обработки изделия, последовательность выполнения операций.

Утюжильщик – рабочий, выполняющий влажно-тепловую обработку изделий с помощью утюгов или гладильных прессов.

Наладчик – занимается наладкой и текущим ремонтом технологического оборудования, следит за работой машин и агрегатов, производит профилактический осмотр оборудования, меняет детали и узлы.

Словарь терминов.

Задача обучающихся дать определения терминам: массовое производство, индивидуальный пошив, ассортимент, нормирование материалов, лекало, градация лекал, настил, обмеловка, комплектование деталей кроя, влажно-тепловая обработка.

IV. Заключительная часть.

Подведение итога урока.

Выставление оценок за работу на уроке.

Благодарность активно работающим ученикам.

Использованные материалы:

Г.Г. Мозговая, Г.Б. Картушина. «Швейное дело» учебное пособие для техникумов «Просвещение», 2010;

А.Т. Труханова, В.В. Исаев, Е.В. Рейнова. «Технология швейного производства» пробное учебное пособие для учащихся техникумов, «Академия», 2004;

В.Я. Франц. «Оборудование швейного производства» учебник для сред. проф. образования, «Академия», 2005;

Справочник работ и профессий рабочих (ЕТКС) Выпуск 46 Раздел «Швейное производство».

Анализ посещенного урока

Ф.И.О. преподавателя, ведущего занятия – Цыбина А.А.

Наименование дисциплины – ПМ.02 Конструирование швейных изделий

Наименование прорабатываемой на занятии темы – Современные виды раскроя швейных изделий

Курс, специальности, группа – 2 курс, 25 группа

Дата посещения - 1.10.2016.

Ф.И.О. преподавателя, посетившего занятия – Пшенникова О.А., Щербак Т.И..

Цель посещения - посещение рабочих уроков преподавателей проф. цикла

Наличие поурочного плана (технологической карты) - представлен подробный план урока, в котором определены цели, задачи,этапы урока и дом.задание.
Организация урока - урок тщательно продуман, определены цели урока, оглашена тема, этапы урока соблюдаются

Проверка знаний обучающихся (цель опроса, формы опроса, анализ оценки знаний обучающихся) - в начале урока проведен устный опрос пройденного материала. По пройденной теме проведен тест. контроль.

Изложение нового материала (тема, научность, метод изложения, доходчивость, связь с
практикой, внутрипредметный и межпредметные связи, привитие практических навыков, воспитательная сторона и пр.) - изложение материала ведется на хорошем научном уровне, применяется много специальных терминов, доступным языком. Преподаватель задает наводящие вопросов обучающийся учатся анализировать делать самостоятельные выводы. Много приводится примеров из практики – осуществляется связь с производством.

Активно используется учебник. По ходу занятие ведется конспект. Используются наглядные учебные пособия – компьют.программа.

Использование наглядных пособий, ТСО и средств вычислительной техники (методическая целесообразность и выразительность примененных пособий) - Используется компьютер и мультимедиа проектор.

Закрепление нового материала (метод, время на закрепление, велась ли самостоятельная работа с обучаемыми) Закрепление нового материала шло путем заполнения таблицы, работаая с учебником Гл.2 стр.11-14, проводилась проверка усвоения нов.знаний фронт опросом.

Задание на дом (когда и как давалось задание, характер заданя) Работа с учебником Гл.2 , подготовить сообщение о предприятиях города Георгиевска.

Что Вы почеркнули из урока Выводы:

1.​ План урока тщательно продуман, все этапы соблюдены.

2.​ Преподаватель хорошо владеет дисциплиной, применяет много дополнит.информации, использует примеры из практики,.

3.​ Ведется- воспитательная.работа – обучающиеся учатся здоровому образу жизни, бережному отношению к общественной собственности.

4.​ Преподаватель умеет вызвать интерес к изучению материала, создает на уроке проблемн.ситуации – учит обучающихся анализировать, делать выводы.

5.​ Домашнее задание носит творческий характер.

1.Дать открытый урок по дисциплине во время недели цикла спец. дисциплин.

На занятии присутствовали: 1час . Пшенникова О.А.

(подпись, посетившего занятие)

с выводами Цыбина А.А.

(подпись, проводившего занятие)

C выводами ознакомлен зам. директора по УВР.

Тема: «Снеговик».

Программное содержание:

Развивающие задачи:

Познакомить детей с техникой киригами, которая предполагает использование ножниц для создания фигурок из бумаги.

Учить детей выполнять поделку, используя схему.

Развивать пространственное воображение, конструктивное мышление.

Закреплять навыки работы с ножницами.

Воспитательные задачи:

Воспитание самостоятельности.

Воспитание бережного отношения к бумаге.

Воспитание аккуратности в работе.

Оборудование : белые листы бумаги для детей форматом А4, ножницы, схема поделки, шаблоны (Приложение 1).

Словарная работа : обогатить словарный запас словами: киригами, схема, шаблон.

Индивидуальная работа : формирование навыков самостоятельной работы.

Ход занятия :

(дети сидят на ковре вокруг воспитателя)

Воспитатель: Ребята, чтобы узнать, чем мы будем заниматься на занятии, нужно сначала отгадать загадку.

Появился во дворе

Он в холодном декабре.

Неуклюжий и смешной

У катка стоит с метлой.

К ветру зимнему привык

Наш приятель …(снеговик)

Правильно, это снеговик. Давайте послушаем ещё несколько загадок о нём.

Что за нелепый человек

Пробрался в двадцать первый век.

Морковкой нос, в руке метла,

Боится солнца и тепла. (Снеговик)

Жил я посреди двора,

Где играет детвора,

Но от солнечных лучей

Превратился я в ручей. (Снеговик)

Воспитатель: Ребята, в какое время года мы с вами лепим снеговиков? (Зимой).

— А что с ними случится, когда придёт весна? (Снеговики растают).

— Правильно, они растают, и мы все будем скучать по нашим зимним забавам.

— Сегодня я предлагаю вам выполнить фигуру снеговика из бумаги, используя новую технику — киригами. Киригами — это разновидность оригами. Зародилось это искусство в Японии всего 30 лет назад. Для киригами используется бумага или тонкий картон. На них делаются разрезы и затем складываются сложные фигуры. Эта техника широко используется в изготовлении открыток, в дизайне интерьеров, в подарочном бизнесе.

— Наше знакомство с киригами начнётся с простых схем. Сейчас мы сядем за столы и начнём работу.

(Воспитатель показывает схему и объясняет порядок работы).

— А сейчас отдохнем!

Физминутка:

Воспитатель: Отдохнули? Теперь приступаем к работе.

При необходимости воспитатель помогает ребенку.

После окончания работы дети демонстрируют свои завершенные работы.

Воспитатель: Давайте выстроим наших снеговиков! Они нам будут напоминать, что скоро Новый год!

Анализ занятия воспитателя

Занятие по конструированию в старшей группе по теме «Снеговик»

1. Анализ целей задач. Программное содержание подобрано в соответствии с программой, по которой занимаются дети, соответствует уровню развития детей данной группы (дети уже знакомы с техникой оригами), объем программного содержания занятия соответствует возрасту детей, дозировка материала хорошо продумана.

2. Анализ структуры и организации занятия. Занятие актуально и приурочено к подготовке к Новому году, игры и загадки соответствуют теме и содержанию занятия.

4. Организация самостоятельной работы детей. Каждый ребенок был задействован на занятии, проблем по освоению программного содержания занятия у детей не возникало. При ответах на вопросы работа была фронтальной. Детям было интересно.

5. Анализ методики проведения занятия. Дидактический материал — актуальный, интересный, с эффектом новизны, дети с интересом рассматривали, сравнивали свои работы. Шаблон был выдан каждому ребенку, при необходимости воспитатель оказывала помощь каждому ребенку индивидуально.

6. Анализ работы и поведение детей на занятии. Занятие интересно, актуально, хорошо продумано, дети заинтересовались техникой, работали активно, с интересом, сосредоточенно. В тоже время поделка оказалась не очень трудной, и все дети были довольны своими результатами. Дисциплина на занятии хорошая.

7. Общая оценка занятия. Занятие проведено на высоком педагогическом и методическом уровне. Отрицательных моментов в работе нет. Можно лишь добавить повторение техники безопасности при работе с ножницами.

Кончики детски пальцев питают творческое воображение, мышление и речь. Ручной труд развивает уверенность и изобретательность движений руки малыша, создающей художественный образ, а полученный результат помогает ощутить радость от созидания. Благодаря конструированию из бумаги ребёнок откроет для себя волшебный мир разнообразия цвета и формы, познакомится с основными геометрическими фигурами, освоит базовые навыки моделирования в детском саду, приобретёт начальное понимание правил комбинаторики, разовьёт координацию движений руки, а также внимание и наблюдательность.

Цели обучения конструированию из бумаги в детском саду, конкретные задачи и приёмы, актуальные для разных групп

Конструирование - в переводе с латинского означает создание модели, творческое выстраивание определённой гармоничной и целостной системы взаимоотношений между различными элементами, деталями или частями предметов.

Задачи и технические приёмы конструирования из бумаги

Конструирование из бумаги считается художественно-эстетическим творчеством, т. е. дети воплощают некий образ (сказочный или литературный персонаж, украшение интерьера, образы из реальной жизни), передают его характер, опираясь на цвет, форму, выражая при этом свою эмоциональную реакцию, личное отношение к этому образу. Ведущая особенность конструирования - теснейшая связь с игровой деятельностью малышей, поскольку поделка мастерится в процессе игры и для игры (театральной, ролевой, дидактической).

Ведущая особенность конструирования - теснейшая связь с игровой деятельностью малышей

Главная цель конструирования - развитие мышления, формирование нравственных качеств, воспитание эстетических чувств.

Общие задачи:

• обучать базовым приёмам работы с бумагой;
• формировать навыки работы согласно технологическим картам и схемам;
• знакомить с основными цветами, геометрическими формами и понятиями;
• развивать самоконтроль, координацию движений, мелкую моторику;
• совершенствовать пространственное, логическое, абстрактное мышление;
• воспитывать трудовую культуру, самоорганизацию, навыки работы в коллективе;
• развивать коммуникативные навыки, способствовать активизации игровой деятельности.

Разновидности конструирования из бумаги:

Технические приёмы работы:

• сминание, разрывание, скручивание (три-четыре года);
• сгибание и разрезывание (с пяти лет).

Младшая группа

• Познакомить со свойствами бумаги (мягкая, жёсткая, толстая и тонкая, матовая и глянцевая, цветная и белая, гладкая и пористая).
• Учить работать с клеем.
• Изучать геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, круг).

Младшие дошкольники должны уметь:

Средняя группа

Дети среднего дошкольного возраста должны уметь:

Старший школьный возраст

• Продолжить знакомство с техникой оригами, освоить новые приёмы:
  • отгибание боковых сторон прямоугольника к центру (домик, кроватка, стол);
  • отгибание нижних углов треугольника к исходящим из него сторонам и противоположным (мордочки животных, цветы, чашка, шапочка).
• Освоить простейший приём создания объёмной скульптуры: операцию скручивания квадрата в цилиндр, приклеивания и прорисовки деталей (бабочка, дерево, фигурки животных).
• Познакомить с технологическими картами и схемами поэтапного выполнения работ (треугольник, книжечка, двойной треугольник).

Старшие дошкольники должны уметь:

Приёмы создания объёмной скульптуры и плоских фигурок, которые осваивают воспитанники подготовительной группы:

• сворачивание формы конуса из круга (приземистый) или полукруга (стройный);
• трансформация квадрата в куб или кирпичик способом складывания и надрезания;
• плетение из бумажных полосок и ленточек;
• базовая форма двойной квадрат в оригами.

Приёмы обучения конструированию из бумаги

1. Наблюдение объекта. Цель этого приёма - сделать практическую деятельность детей более осмысленной и осознанной. В процессе исследования предмета дети анализируют взаимосвязь его формы, размера, декора с назначением в реальной жизни. Например, уловив общие закономерности, дети могут самостоятельно прийти к обобщающему выводу о том, что железнодорожный мост через судоходную реку должен быть высоким и широким, а пешеходный мостик через небольшую речушку - узким и низким. Объекты для разных возрастных групп отличаются уровнем сложности. Так, воспитанникам старшей группы можно предложить порассуждать на тему гармоничности архитектурных форм сооружений, представить себя в роли архитектора, который создаёт проект, определяет место будущего строительства, продумывает украшения и детали.

   

   Воспитатель обсуждает с детьми объект (тема «Одуванчик»)

2. Показ и анализ образца. Цель - сформировать у детей алгоритм обследования предметов. Как правило, используется для изучения новых приёмов и способов конструирования. Этапы обследования:
   1. Выделение общей характеристики объекта (грузовая машина большая, а легковая маленькая).
   2. Распознание геометрической формы основных частей предмета (кузов напоминает прямоугольник, а кабина - квадрат, колёса круглые).
   3. Пространственный анализ размещения частей (слева, справа, снизу, сверху).
   4. Уточнение более мелких частей (окна, фары, детали кабины и т. д.).
   5. Итоговые выводы по поводу общей характеристики (вот такую машину вы будете конструировать).
3. Объяснение и обсуждение способов и этапов создания поделки. Цель - дать наглядное понимание последовательности изготовления поделки в процессе наблюдения за действиями воспитателя. У малышей важно сформировать простейшие базовые приёмы конструирования на основе подражания действиям воспитателя. Старшим дошкольникам можно ставить задачи более сложные, требующие от ребёнка принятия самостоятельного конструктивного решения. Важно учить создавать замысел изделия, подбирать оптимальные способы его реализации и планировать свою работу. Метод конструирования по условию, когда детям ставится задача, но предоставляется свобода в определении способов конструирования, является наиболее эффективным приёмом для развития инициативности и самостоятельности. Воспитанникам младшей и средней групп можно предложить задание, предполагающее усложнение знакомых операций, например, приклеить детали мордочки к базовой форме треугольника в оригами.

   

   Воспитатель объясняет последовательность изготовления поделки

4. Анализ, оценка и самооценка. Моменты, которые стоит обсудить:
   

При оценке результатов коллективного труда стоит отметить:

• все ли дети придерживались заранее оговорённого плана совместной деятельности;
• насколько добросовестно каждый выполнил свою часть работы;
• проявлялось ли стремление помочь своим товарищам;
• примеры инициативности и самостоятельности в принятии оригинальных творческих решений.

Индивидуализировать работу с детьми можно в двух направлениях:

• ребятам, проявляющим способности к конструированию, посещающим кружковые занятия, можно давать более сложные задания;
• детям, которым тяжело освоить программные требования в силу разных причин (у ребёнка индивидуальные особенности восприятия и работоспособности, много пропущенных занятий), целесообразнее давать задания в упрощённом варианте, который ему по силам реализовать. Такой подход поможет сохранить интерес у ребёнка к конструированию и избежать психологического травмирования.

Этапы формирования самостоятельного творческого конструирования

Основная задача конструирования по замыслу для старших дошкольников - сформировать независимое творческое конструирование, проявляющееся в умении самостоятельно изготавливать оригинальные образы, изобретать нестандартные способы, находить необычные решения, комбинировать изученные приёмы, выбирать материал по цвету, форме.

Принципы системы обучения конструированию:

Мотивирующие приёмы для начала занятия

В качестве мотивирующего приёма чаще всего используется художественное описание образа в словесной форме с целью активизации внимания, пробуждения интереса, рождения благоприятного эмоционального настроя, стимулирующего активность детей. В начале занятия рекомендуется создать игровую ситуацию, стимулирующую создание поделки. Например, в группу приходит письмо от сказочного героя, который просит ребят помочь ему справиться с какой-то проблемой.

Игровой сюжет для занятия «Колобок» (младшая группа).

В гости к детям приходит Фея сказки, здоровается, представляется и спрашивает у детей, любят ли они сказки? Затем начинает рассказывать сказочную историю о Колобке, а мука для выпечки оказывается в волшебном сундучке, в который Фея предлагает заглянуть детям. Вместо муки малыши обнаруживают в сундучке бумагу. Фея спрашивает:

Можно ли из бумаги «испечь» колобки? (Да)

Какая у нас бумага? (Жёлтая, гладкая, тонкая)

Как же мы сделаем тесто? (Сомнём в комочек, затем аккуратно развернём и вновь сомнём)

Какие замечательные колобки у вас получились, что же нужно нашим колобкам, чтобы они нас увидели? (Глазки)

А чтобы улыбнулись и спели весёлую песенку? (Ротик)

У меня есть личики наших колобков, вы смажете их клеем с обратной стороны и приклеите к своим комочкам.

Малыши создают фигурки колобков из жатой бумаги

Видео: Детская песенка «Колобок»

«Музейная экспозиция», оформленная для занятия в средней группе на тему «Рыбка оригами».

Воспитатель приглашает детей в удивительное путешествие в волшебную страну ДангоМоти, которое они совершат на самолёте. Маленьких путешественников встречает Квадратик-Кун, который приветствует детей по-японски («Яххо!») и приглашает совершить экскурсию в музей.

Малыши рассматривают экспонаты музея

Малыши рассматривают экспонаты музея, вспоминая свойства бумаги. Квадратик-Кун предлагает поиграть с рыбками-оригами под старинную японскую мелодию. Теперь дети могут почувствовать себя настоящими жителями волшебной страны, превратив обычные квадратики бумаги в таких чудесных рыбок (базовая форма двойной треугольник).

Такие чудесные рыбки получились у ребят на основе базовой формы треугольник

Познавательный рассказ на тему «Птица счастья» (старшая группа)

В далёкой деревушке заболел мальчик, и не помогали ему ни травы, на снадобья. С каждым днём он угасал на глазах у отца и матери. Близилась весна. Ребёнок лежал весь в полузабытьи, рядом сидели мать и отец, утирая слёзы. Мальчик пришёл в сознание и тихо проговорил: «Скоро прилетят птицы, может тогда я вновь стану здоровым?». Отец задумал смастерить деревянных птичек и подвесить под потолок на радость сынишке. Как решил, так и сделал. От тёплого воздуха птицы закружились в полёте, мальчик увидел птичек и заулыбался. Словно по волшебству, малыш стал выздоравливать. Все вокруг удивлялись, когда видели счастливого и крепкого малыша, спрашивали родителей, как они вылечили своего сына. С тех пор деревянные птички стали хранителями детей в каждом доме, а позже оберегом, сохраняющим душевное тепло и счастье в семье.

После рассказа интересной истории, воспитатель предлагает смастерить птичек из бумаги.

После рассказа интересной истории, воспитатель предлагает смастерить птичек из бумаги

Сказочный сюжет. Изготовление объёмного макета домика к театральной игре по мотивам сказки «Заюшкина избушка».

Педагог пересказывает сюжет известной сказки и просит детей помочь зайчику вернуть его уютный и тёплый домик (преобразовать квадраты в трубочки и смастерить бревенчатую избушку).

Избушка для театральной игры «Заюшкина избушка»

Картотека игр для развития конструктивного мышления

«Геометрические фигуры» (3–4 года)	Цель: ознакомление детей с основными геометрическими фигурами. Материал: карточки с изображением домика, ёлочки, солнышка и т. д. из геометрических фигур. Ход игры. После беседы по картинкам попросите ребёнка показать квадрат треугольник, круг, прямоугольник, затем обвести карандашом фигуры, изображённые пунктирными линиями, после чего рас­красить картинку. В процессе работы чаще повторяйте с ребёнком слова: «Шарик круглый, окно квадратное…»
«Найди и назови фигуру» (3–4 года)	Цель: упражнять детей в знании геометрических фигур. Ход игры. Предложите ребёнку сначала раскрасить фигуру в рамочке, а затем такую же, выделив её из двух других. Попросите назвать те фигуры, которые он знает, и цвет, который он выбрал для раскрашивания.
«Флажки и гирлянды» (3–4 года)	Цель игры: развивать логическое мышление детей, упражнять в знании цветов и геометрических фигур. Материал: карточки с изображением гирлянды из флажков и других геометрических фигур. Ход игры. Предложите детям закрасить, каждую первую фигуру гирлянд и флажков, затем карандашом обвести фигуры, изображённые пунктиром, и раскрасить их в любой цвет. После чего попросите ребёнка показать и назвать фигуры, а также сказать в какой цвет он их раскрасил.
«Конструируем из палочек» (3–4 года)	Цель: закрепление знаний геометрических фигур, развитие логического мышления детей. Материал: карточки с контурным изображением предметов, палочки разной длины. Цель игры. Предложите детям палочки разной длины, попросите отобрать самые длинные, покороче и самые короткие. Выложите из палочек по предложению ребёнка какую-нибудь фигурку. Затем дайте ребёнку карточку, рассмотрите с ним контуры предметов, пусть он узнает их, назовёт. Потом предложите выложить любую фигурку. В процессе работы закрепляйте названия знакомых геометрических фигур, которые будут возникать в процессе выкладывания. Попросите выложить палочками фигурки по собственному замыслу.
«Найди пару» (3–4 года)	Цель игры: развитие логического мышления, упражнять в назывании цвета и названии геометрических фигур. Материал: карточки с изображением геометрических фигур разделённых на 8 частей, не разрезанные карточки по числу играющих Предложите ребёнку поиграть в игру. (Одна из карт разрезается на восемь частей.) Наложить разрезанные карточки на целую карточки на карту, (фигуры, одинаковые по форме, но разные по цвету и размерам). Поднимайте ту или иную карточку и просите найти такую же деталь, но другого цвета или размера. При выполнении задания упражняйте детей в назывании цветов.
«Найди лишнее» (4–5 лет)	Цель игры: развивать логическое мышление дошкольников. Материал: карточки с изображением геометрических фигур. Ход игры. На карте изображены ряды геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть их и определить, что на них лишнее, затем обосновать почему.
«На что похоже?» (4–5 лет)	Цель игры: развивать наглядно-образное мышление детей. Материал: набор плоскостных геометрических фигур. Ход игры. Воспитатель поочерёдно показывает вырезанные геометрические фигуры, называет их и просит сказать, на что они похожи. Например: шар - колобок, солнышко, лицо, воздушный шар и т. д.
«Конструируем из палочек» (4–5 лет)	Цель игры: развитие логического умения детей. Материал: палочки разной длины трёх размеров, карточки с изображением простейших картинок. Ход игры. Детям раздают палочки разной длины, предлагают разложить их по размеру на три части. Затем дают картинки (реальные изображения предметов простой формы: флажок, машина, лодка с парусом, тачка, цветок, ваза и др.) и просят выложить изображение этих предметов палочками.
«Посчитай и сконструируй» (4–5 лет)	Цель игры: Развитие логического мышления дошкольников. Материал: карточки с изображением роботов из геометрических фигур, строительные наборы или плоскостные геометрические фигуры. Ход игры. Детям показывают рисунок с изображением роботов из геометрических фигур. Воспитатель предлагает сосчитать, роботов ­ человечков, спрашивает, сколько роботов-собачек. Просит выбрать любого робота, рассказать, из каких фигур он составлен, сколько на него пошло одинаковых фигур-деталей. Затем детям дают геометрические фигуры и просят выложить из них понравившиеся изображения.
«Обустрой комнату» (4–5 лет)	Цель игры: развитие логического мышления дошкольников. Материал: лист бумаги (35* 45см), строительный набор, плоскостные геометрические фигуры Ход игры. Воспитатель предлагает детям лист бумаги (З5*45 см) и говорит, что это пол кукольной комнаты, просит обстроить его кирпичиками (стены комнаты), оставив промежутки для окна и двери. После того как дети сделают это, вынимает лист и кла­дет его рядом с построенной комнатой. Затем достаёт геометрические фигуры и предлагает разложить их на бумаге, подбирая похожие по форме на предметы мебели (квадрат - табуретка, прямоугольник - кровать и т. д.). Воспитатель рассматривает с дошкольниками получившуюся схему и просит расставить по ней «мебель» в комнате, обстроенной кирпичиками. По окончании работы дети сравнивают изображение с постройкой.
«Создай схему» (5–7 лет)	Цель игры: развитие логического мышления дошкольников.Материал: плоскостные геометрические фигуры, фломастеры, листы бумаги, контурные схемы, строительные наборы. Ход игры. Предложите детям выложить на бумаге из предварительно вырезанных картонных геометрических фигур различные несложные изображения построек (вид спереди), затем обвести все фигуры фломастерами - получатся схемы. Их можно использовать в качестве пособий по плоскостному моделированию (Детям подготовительной группе предлагают создавать контурные схемы, обводя не каждую геометрическую фигуру, а общий контур объединённых в модели фигур.) Затем дети получают задание расчленить данные схемы, конкретизировать их (раскрасить). Усложнение: предлагается соорудить постройки по контурным схемам.
«Ошибки в узоре» (5–7 лет)	Цель игры: развитие логического мышления детей. Материал: Карточки с изображением геометрических фигур. Ход игры. На карточке изображён узор из геометрических фигур. Детям предлагают рассмотреть его и найти ошибки, нарушающие симметричность узора. После чего задают вопросы: «Из каких фигур составлен узор? Сколько фигур в верхнем ряду, в нижнем, ромбов, треугольников, квадратов, овалов?»
«Разрежь и сложи» (5–7 лет)	Материал: плотная бумага, ножницы. Ход игры. Детям предлагают вырезать из плотной бумаги любую геометрическую фигуру, разрезать её на несколько разных по размеру частей, а затем сложить снова. Детям дают возможность установить закономерности: чем больше получается частей, тем труднее сложить фигуру, но зато можно больше создать новых образов. Задание можно усложнить, предложив ребятам поменяться вырезанными фигурками.
«Моделирование» (5–7 лет)	Цель игры: развитие воображения и логического мышления детей. Материал: плоскостные геометрические фигуры, листы бумаги, карандаши. Ход игры. Предложите детям моделировать с помощью бумажных геометрических фигур, нарисованные ими или выполненные в технике аппликации сооружения (дворцы, соборы). Затем делать схемы и использовать их для конструирования данных объектов.

Видео: Игра «Собери фигурку» (2–3 года)

Конструирование из бумаги в детском саду

Картотека тем для занятий по конструированию из бумаги

Тема	Задачи занятия
«Угостили слоника конфеткой» (оригами) младшая группа	Научить элементарной технике оригами, складывать квадрат пополам по диагонали, находить середину квадрата, сгибать противоположные углы квадрата к середине, тренироваться аккуратно приклеивать работу на панно. Оборудование: квадраты разноцветной бумаги 15х15 см., клей, картон, картинка слонёнка.
«Портрет друга» младшая группа	Учить строить изображения снеговика из кругов разной величины, передавая образ смешного и любимого героя зимних развлечений. Развивать у детей интерес к конструированию из бумаги.
«Жил-был самолётик» младшая группа	Продолжать учить детей мастерить поделку из бумаги и знакомить с её свойствами. Вызвать радость от чтения стихотворения. Помочь каждому ребёнку достичь результата. Оборудование: квадрат из белой бумаги 15*15 на каждого ребёнка, самолёт игрушка, самолёт из оригами.
«Вагоны» (по образцу) средняя группа	Освоить способ - складывание квадрата пополам, добиваясь совпадения сторон и углов, развивать глазомер.
«Фонарики» (по показу) средняя группа	Учить складывать 3 круга пополам, склеивать их между собой, действовать по показу воспитателя слаженно, чётко соединяя половинки кругов.
«Ёлочка» (по образцу) средняя группа	Упражнять в обрывании бумаги по контуру, скатывании бумажных шариков, составлении изображения из частей на плоскости.
«Будка для собаки» средняя группа	Продолжать учить детей складывать лист пополам, аккуратно работать с клеем
«Открытка для папы» средняя группа	Закреплять умения складывать прямоугольный лист пополам.
«Цветок» (по образцу) средняя группа	Учить самостоятельно выполнять готовую работу по образцу, воспитывать аккуратность и доводить начатое дело до конца.
«Корзиночка» (по образцу) средняя группа	Закреплять умение складывать квадрат пополам, делать надрезы, соединять и склеивать их.
«Вертушка» средняя группа	Учим делать игрушки для игры с ветром, самостоятельно нарезать полоски, приклеивать к основанию палочки, соединять в центре.
«Дизайн кукольного домика» старшая группа	Создание интерьера кукольного дома из коробки. 1-е занятие: беседа «Мой дом будет таким…», обсуждение - каким бы вы хотели видеть дом для куклы; 2-е занятие: проект интерьера дома для куклы на бумаге; 3-е занятие: изготовление деталей для интерьера дома (комод, кровать, стол, телевизор и т. д.) 4-е занятие: создание интерьера кукольного дома.
«Открытка в подарок» старшая группа	Создание подарочной открытки в технике скрапбукинг. 1-е занятие: знакомство с техникой скрапбукинг. 2-е занятие: приготовление материала (вырезание газет, фотографий). 3-е занятие: создание праздничной открытки.
«Робот из коробок» старшая группа	Создание детской игрушки - робота из упаковок, коробок. 1-е занятие: беседа «Роботы, какие они?» 2-е занятие: приготовление материала (коробок); 3-е занятие: изготовление робота.
«Кружечка Гжель» старшая группа	Учить изготавливать объёмные игрушки из бумаги. Развивать умение выполнять работу до конца, аккуратно пользоваться ножницами и клеем. Расширять знания детей об истории гжельского промысла, о гжельской росписи.
«Человек. Семья» подготовительная группа	Учить детей создавать человека из бумаги прямоугольной формы, добавляя необходимые детали (голова, руки, украшения на одежде). Воспитывать интерес к самому себе и окружающим людям.

Детские поделки (фотогалерея)

Цветы в технике киригами (средняя группа) Фигурки бабочки в технике киригами (средняя группа) Фигурка девочки в технике киригами с элементами рисования (старшая группа) Дерево из скрученной бумаги (средняя группа) Будка для собаки из сложенного пополам прямоугольника (средняя группа) Фигурки автобусов из сложенных пополам заготовок (средняя группа) Декорирование открытки салфеткой (старшая группа) Цветы из жатой бумаги (средняя группа) Фигурка бабочки на основе базовой формы треугольника (средняя группа) Фигурка фонарика в технике киригами (старшая группа) Фигурка паучка из бумажных шариков (средняя группа) Моделирование интерьера комнаты (подготовительная группа) Птичка в технике киригами (средняя группа) Фигурка божьей коровки из жатой бумаги (младшая группа) Фигурка цыплёнка в технике киригами (средняя группа) Фигурки птиц в технике киригами (старшая группа) Фигурки человека из цилиндров и конусов (подготовительная группа) Фигуры деревьев из бумажных трубочек и ленточек (старшая группа) Выставка бумажных платьев (средняя группа) Кружечка Гжель (старшая группа) Фигурка самолёта на основе базовой цилиндрической формы (старшая группа) Декор открытки из кружочков, сложенных пополам (средняя группа) Фигурка самолётика в технике киригами (старшая группа) Декорирование цилиндра бумажными шариками (средняя группа) Фигурка рыбки из картонной полоски (средняя группа)
Дизайн открытки (средняя группа) Дизайн кукольного домика (подготовительная группа) Фигурка божьей коровки из бумажного шарика Самолётик в технике киригами (старшая группа) Фигурки зайчиков на основе базовой формы цилиндра (старшая группа) Фигурка самолётика из спичечного коробка и картонных полосок (средняя группа) Изготовление вертушки из квадрата с надрезами (средняя группа) Веер из сложенного гармошкой листа цветной бумаги с декоративными кружочками (младшая группа) Фигурки корабликов из гофрированной бумаги (младшая группа) Коллективная работа из жатой бумаги (старшая группа) Грибочки из жатой бумаги (старшая группа) Фигурки лягушат из жатой бумаги Фигурки снеговичков из бумажных шариков (средняя группа) Бумажные конфетки (младшая группа) Костёр из рваной бумаги Фигурки кошки с мышатами из жатой бумаги Фигурки курицы с цыплятами из жатой бумаги (старшая группа) Самолётик из бумажных полосок (младшая группа) Паучья семейка из бумажных шариков (младшая группа) Украшение платья кусочками жатой бумаги (младшая группа) Фигурки собачек из бумажных шариков (подготовительная группа) Фигурка пингвина в технике киригами (средняя группа) Фигурка зайчика из комочка жатой бумаги (старшая группа) Фигурки улиток из скрученных полосок цветной бумаги (средняя группа) Фонарик из деталей круглой формы (средняя группа) Фигурка цыплёнка из жатой бумаги (младшая группа) Цыплята из комочков жатой бумаги (старшая группа)

Шаблоны и схемы для конструирования (фото)

Шаблоны домика и транспорта для средней группы Шаблоны животных и мебели для средней группы Шаблоны деталей для домика Шаблон слона Шаблон птички для вырезания по линии Ленточка для фигурки рыбки, птички Шаблоны собачки и слоника Шаблоны и схема изготовления фигурки мишки Шаблоны собачки и тигрёнка Шаблон собачки Схема и шаблон для изготовления фигурки фонарика Схемы для изготовления фигурок животных Шаблоны для мебели Шаблон для изготовления скворечника Схема изготовления мебели из бумаги

Временной план занятия:

1. Подготовительная организационная часть - вводную часть занятия педагог начинает с подвижной или дидактической игры, загадки, чтения четверостишья. Задания должны соответствовать возрасту детей, иначе умственное и психологическое напряжение приведёт к потере у них живого интереса и положительного эмоционального настроя. (примерно 5 минут)
2. Практическая часть - демонстрация способов конструирования сопровождается совместным с детьми игровым проговариванием каждого движения и повторяется на каждом занятии до полного закрепления правильного исполнения движения. (3–5 минут).
3. Самостоятельная работа детей над созданием поделок (примерная продолжительность в младшей группе 10–15 минут, средней 15, старшей 20, подготовительной 25 минут).
4. Заключительная - выставка детских работ и элементарный анализ воспитывает умение описывать и давать эстетическую оценку творческим произведениям. Педагог вместе с детьми рассматривает поделки, отмечает её сильные стороны, удачные творческие нестандартные находки, а также путём наводящих вопросов обращает внимание на возможные пути исправления ошибки.показ и анализ детских работ (3–5 минут).

Видео: Музыкальная интерактивная игра «Замесили тесто»

Конспект занятия в средней группе «Одуванчик» (автор Л. Задорожная)

Цель: Закрепление умения детей конструировать цветы из бумаги. Задачи: Закреплять умение вырезать овалы из прямоугольников; Приобщать детей к изготовлению поделок из различных материалов (бумаги и трубочек); Учить использовать для закрепления частей пластилин; Формировать обобщённое представление о цветах (стебель, листок, цветок); Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи. Предварительная работа. Разучивание стихотворения Т. Собакиной «Если я сорву цветок …», знакомство с цветами (иллюстрации, игра «Собери цветок», чтение произведений о цветах. Материалы и инструменты: Коктейльные трубочки, заготовки для цветов: круги из салфеток, заготовки для листьев: прямоугольники из цветной бумаги; ножницы; пластилин; аудиозапись Ф. Шопен «Весенний вальс», П. И. Чайковский «Вальс цветов», видеофильм «Весна»; иллюстрации цветов, цветы для украшения группы. 1. Организационный момент. Группа украшена цветами. Дети с воспитателем входят в группу. Звучит тихо музыка П. И. Чайковского «Вальс цветов», в группу входит Фея Цветов. Ф. Ц.: - Здравствуйте, ребята. Я, Фея Цветов. Посмотрите, как красиво цветами я украсила вашу группу. Весна уже полностью вступила в свои права. Солнце стало ярче и теплее. Вся природа оживает. И мы сейчас с вами вместе отправимся на весеннюю цветочную полянку. Возьмёмся за руки, закроем глаза и скажем волшебные слова: «Раз, два, три - повернись, На поляне окажись!» (Звучит музыка) Открывайте глазки. Вот мы и на цветущей полянке. Присаживайтесь в кружок около цветочков. (Дети садятся на колени) С приходом весны оживает вся природа. (Показ видеофильма «Весна») Какие изменения произошли в природе? Какие цветы расцвели? При виде цветов улучшается настроение, хочется улыбнуться. И я вам сейчас дарю свою улыбку. А теперь вы подарите улыбку друг другу. (Дети улыбаются поворачиваясь друг к другу). А теперь подарим улыбки нашим гостям. (Дети поворачиваются к гостям) От наших улыбок стало светлее и теплее вокруг и расцвели цветы. (Сюрпризный момент: открывается поляна с цветами) Вот расцвели первые цветы. Как они называются? (Подснежники) И на этой полянке расцвели цветы. Как вы думаете, что это за цветы? Ой! А на этой полянке почему-то нет цветов! Как вы думаете почему? Вы мне поможете оживить полянку цветами? 2. Практическая часть. Присаживайтесь на стульчики. Мы сделаем полянку одуванчиков. Одуванчик одним из первых появляется весной. На что он похож? (на солнышко) Где растут одуванчики? Кто любит прилетать к одуванчикам? (К одуванчикам любят прилетать пчёлы, шмели и бабочки. Они едят одуванчиковый сладкий нектар. А пчёлы из него делают одуванчиковый мёд - густой и ароматный.) Рассмотрим одуванчик. Из чего он состоит? (стебель, листья, цветок) Для стебелька цветка возьмём трубочку. Затем возьмём пластилин жёлтого цвета, положим пластилин на ладонь и круговыми движениями сделаем маленький шарик. Наденем его на стебелёк. Это серединка цветка. Теперь возьмём заготовки: круги из бумаги и будем надевать их на стебелёк. В конце сделаем жгутик из пластилина прямыми движениями. Закрепим им цветок. Сделаем небольшие разрезы - лепестки. Возьмём правильно ножницы в правую руку (большой и средний палец, указательный помогаем). В левую руку возьмём цветок. Прямыми движениями делаем надрезы. Теперь вырежем листья. На что похожи листья одуванчика? (Листья у одуванчика похожи на ёлочку). Возьмём лист бумаги и срежем верхние углы у прямоугольника. Теперь сделаем надрезы под наклоном вниз и вверх. Наденем лист на стебелёк. Вот и готов один цветок. (На экране телевизора появляется поэтапного выполнение) С чего начинаем выполнение цветка, Андрей? Что берём потом, Лиза? (Пластилин) Как его будет раскатывать, Ваня? (круговыми движениями) и т. д. А сейчас приготовим наши пальчики к работе. Пальчиковая гимнастика «Цветок» Спал цветок волшебным сном Был закрытым, а потом Показался лепесток, а за ним его дружок, Вот и третий не отстал И четвёртый не проспал, Вот и пятый лепесток И раскрылся весь цветок. - А теперь пришла пора за работу, детвора. 3. Самостоятельная работа. Индивидуальная помощь. Дети конструируют цветы, воспитатель напоминает последовательность выполнения. Готовые работы дети при помощи воспитателя выставляют на полянку. Дети конструируют цветы 4. Анализ и самоанализ. - Ребята, посмотрите какая замечательная, красивая полянка цветов у нас получилась! (Анализ работ. В качестве подарков бабочки) А вот и бабочки прилетели на ваши цветы. Этой - понравился одуванчик Насти, а этот - Киры. Эти бабочки прилетели на одуванчики Лизы и Софьи - они так похожи на маленькие солнышки. Очень красивые пушистые получились одуванчики у Андрея, Артёма и Савелия. А эти бабочки прилетели к одуванчикам Лёши, Саши и Давида. Им понравились красивые цветки и нежные зелёные листочки. А эти бабочки сразу заметили чудесные цветы Кирилла и Захара. Композиция из одуванчиков А теперь нам пора возвращаться в детский сад. «Раз, два, три - повернулись, В детский садик мы вернулись Спасибо вам за такие чудесные цветы! А я вас жду к себе в гости летом. В моём царстве цветов будет ещё очень много разных и красивых цветов. До свиданья!

Видео: конструирование из бумаги «Год петуха»

Программа кружка по оригами в средней группе. Картотека тем для занятий

«Весёлый треугольник». Цель: научить детей складывать из квадрата треугольник, совмещая противоположные углы, проглаживая полученную линию сгиба. «Собачка». Цель: закрепить знания детей о животных. Учить складывать треугольник из квадрата, загибать уголки в одном направлении, создавая ушки. «Бабочка». Цель: закрепить умение складывать из квадрата треугольник, совмещая противоположные углы, проглаживая линию сгиба. Научить отгибать полученные противоположные углы в разные стороны. «Грибок». Цель: закрепить знания о геометрических фигурах, умение детей складывать квадрат, получая прямоугольник и треугольник. Чётко проглаживать линии сгиба. «Красивая снежинка». Цель: познакомить детей с базовой формой воздушный змей. Развивать творчество и фантазию, собирая снежинку из частей. «Новогодняя ёлочка». Цель: закрепить умение складывать базовую форму треугольник. Располагать получившиеся треугольники друг за другом начиная с большего. Украсить праздничную ёлку цветными фонариками, приготовленные методом скручивания мягкой бумаги. «Аквариумные рыбки». Цель: закрепить умение детей складывать базовую форму треугольник, совмещать острые углы, аккуратно проглаживать линии сгиба. «Кораблик». Цель: вспомнить получение базовой формы треугольник. Научить детей отгибать часть треугольника, тщательно проглаживая линию сгиба, выворачивать отогнутую часть наружу. «Самолёт». Цель: совершенствовать навыки аккуратного сложения квадрата в треугольник, чётко проглаживать линии сгиба. Учить отгибать углы в противоположные стороны. «Кошка». Цель: учить складывать кошку на основе базовой формы треугольник, проглаживая линии сгиба. Учить отгибать углы. «Мышонок». Цель: научить детей складывать мышонка из треугольника по диагонали, потом ещё раз по диагонали, отогнуть ушко. Учить рисовать носик и глазки. «Цветик - семицветик». Цель: вспомнить последовательность выполнения базовой формы воздушный змей, стремится к самостоятельному выполнению. «Весёлый лягушонок». Цель: научить детей складывать лягушонка: сложить из квадрата треугольник, загнуть острые углы навстречу друг другу, чтобы концы пересекались и эти же уголки отогнуть в противоположные стороны. «Стаканчик». Цель: научить детей складывать стаканчик, используя известные приёмы сложения, аккуратно проглаживать линии сгиба. «Весенний цветок». Цель: на основе базовой формы треугольник научить изготавливать бутоны тюльпанов, листья. Учить составлять композиции. «Вьюнок». Цель: Учить складывать базовую форму блинчик, загибая края к середине листа. Свернуть в трубочку лист гофрированной бумаги, надрезать концы и вставить в надрез квадрата. Базовая форма треугольника Базовая форма книжки Базовая форма домика Схема складывания кораблика Схема складывания фигурки рыбки Фигурки котят на основе базовой формы треугольника Схема складывания рыбки Схема складывания тюльпана Схема складывания домика на основе базовой формы книжки Базовая форма твоздушного змея Схема складывания фигурки бабочки Анализ занятия Алгоритм для проведения анализа занятия по конструированию Образовательные задачи Содержание этапа занятия Показатели выполнения образовательных задач этапа Условия выполнения образовательных задач этапа Возможные методы и приёмы обучения 1. Подготовительный этап. Подготовка детей к работе на занятии: - обеспечение нормальной внешней обстановки для работы на занятии; - психологическая подготовка детей к общению на занятии - Приветствие и организация внимания - доброжелательный настрой воспитателя и детей, - кратковременность этапа, - готовность детей к сотрудничеству, - формулирование целевых установок. - собранность воспитателя, - последовательность в предъявлении требований, - использование небольшой психологической паузы и вопросов, побуждающих внимание детей к изучаемой теме, - спокойная уверенная манера держаться, - отсутствие многословия. - «Добрый день. Я рада вас видеть и очень хочу работать с вами» - «Ладошка к ладошке» -Улыбнёмся друг другу и т. д. 2. Практический этап. Создание содержательных и организационных условий усвоения детьми изучаемого материала. Дать знания, которые приводят к определённым выводам (с чего и как начинать, из чего исходить, к чему переходить, как аргументировать выводы). Максимальное использование самостоятельности детей в добывании знаний и способов действий; Если воспитатель использовал метод рассказа, объяснения, то показателем выполнения задачи может служить качество (правильность, осознанность) ответов детей на последующих этапах. Создание условий для освоения детьми знаний преимущественно в форме деятельности. Рассказ (объяснение) воспитателя. Развивающее обучение. Использование проблемных ситуаций. Обеспечить формирование у детей умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях. Организация деятельности детей по применению знаний в изменённых и новых ситуациях Правильность, полнота, осознанность, действенность знаний детей; Самостоятельность ребёнка при выполнении задания; Углубление знаний и способов действий. Стимулирование детей к использованию разнообразных способов выполнения заданий на занятии без боязни ошибиться, получить неправильный ответ; Поощрение стремления ребёнка предлагать свой способ (работы, решения и т. д.); Использование открытых задач. Вопросно-ответное общение Работа в микрогруппах Разноуровневые самостоятельные работы Дидактические игры 4. Итоговый этап. В старшем дошкольном возрасте: Чему я научился? Если ты будешь сейчас помогать другому, то, как ты это сделаешь? Расскажи, как ты это делал, чтобы он смог сделать так же? Пример анализа занятия по конструированию для старшей рабочей группы (из конспекта Бикмуллиной А. Р.) 44 года. Высшее педагогическое образование, специальность: история и право, аспирантура. Стаж работы в высшей школе - 22 года. Сфера профессиональной деятельности - проведение лекционных и семинарских занятий, учебно-методическая и научная работа (есть научные публикации). Занятие по конструированию в старшей группе по теме «Снеговик» 1. Анализ целей задач. Программное содержание подобрано в соответствии с программой, по которой занимаются дети, соответствует уровню развития детей данной группы (дети уже знакомы с техникой оригами), объем программного содержания занятия соответствует возрасту детей, дозировка материала хорошо продумана. 2. Анализ структуры и организации занятия. Занятие актуально и приурочено к подготовке к Новому году, игры и загадки соответствуют теме и содержанию занятия. 3. Анализ содержания занятия. Вопросы и загадки доступны для детей, присутствовала актуализация опыта детей с прошлых занятий, объяснение нового материала, закрепление нового материала на практике. 4. Организация самостоятельной работы детей. Каждый ребёнок был задействован на занятии, проблем по освоению программного содержания занятия у детей не возникало. При ответах на вопросы работа была фронтальной. Детям было интересно. 5. Анализ методики проведения занятия. Дидактический материал - актуальный, интересный, с эффектом новизны, дети с интересом рассматривали, сравнивали свои работы. Шаблон был выдан каждому ребёнку, при необходимости воспитатель оказывала помощь каждому ребёнку индивидуально. 6. Анализ работы и поведение детей на занятии. Занятие интересно, актуально, хорошо продумано, дети заинтересовались техникой, работали активно, с интересом, сосредоточенно. В то же время поделка оказалась не очень трудной, и все дети были довольны своими результатами. Дисциплина на занятии хорошая. 7. Общая оценка занятия. Занятие проведено на высоком педагогическом и методическом уровне. Отрицательных моментов в работе нет. Можно лишь добавить повторение техники безопасности при работе с ножницами.

Самоанализ НОД

Тема: «Сказка в гости к нам приходит» в старшей группе детского сада№1 «Тополёк», воспитатель Акинина Н.А.

На занятии «Сказка в гости к нам приходит» была поставлена следующая цель:

Развивать умение узнавать отдельные сказки по характерным признакам и уметь их обыгрывать, активизировать речь, обогащать словарный запас, учить подбирать слова антонимы, определяющие героев; поддерживать интерес к сказкам, способствовать воспитанию нравственных качеств детей, вызвать сочувствие, сопереживание, желание прийти на помощь.

Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Познание», «Физическая культура», «Музыка».

Предварительная работа: чтение сказок о животных, волшебных, социально-бытовых сказок, рассматривание иллюстраций к сказкам, беседа по сказкам, чтение пословиц, игры драматизации по сказкам.

Структура НОД

Непосредственно-образовательная деятельность (далее по тексту НОД)

Проводилась с группой детей старшего дошкольного возраста 5 - 6 лет.

Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть непосредственно-образовательной деятельности направлена на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов

Вводная часть организация детей, мотивация к предстоящей деятельности. На организационном этапе НОД был применен проблемно-ситуационный метод. Детям было предложено отправиться в сказочную страну.

Основная часть НОД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач.

В ходе всего НОД создавала проблемные ситуации, спасение героев сказок от Змея Горыныча.

В заключительной части НОД использовала так же игровую проблемную ситуацию- возвращение в группу с помощью счёта на ковре самолёте, были сюрпризные моменты, это персонажи из сказок-Баба Яга и Золушка, памятные сувениры (книги). Закрепила положительные результаты занятия словесным поощрением.

Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых ситуациях, в которых я старалась закреплять знания детей о сказках.

В работе с детьми использовала беседу, вопросы к детям на сообразительность и логическое мышление-все это способствовало эффективности НОД, мыслительной деятельности и познавательному развитию детей.

Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты деятельности.

Все элементы НОД логически между собой объединены общей темой.

Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждая часть занятия направлена на решение определённых педагогических задач и предлагает выбор адекватных методов и приёмов. Содержание занятия соответствовало поставленным задачам.

Деятельность на НОД характеризуется как совместная, индивидуальная.

На НОД я применяла следующие формы работы: фронтальную, индивидуальную, групповую.

Методы:

1. Словесный (вопросы к детям, уточнение, поощрение, подбор слов антонимов) ;

2. Наглядно-демонстрационный (изображение персонажей сказок, предметов, с которыми они ассоциируются) ;

3. Практический (пальчиковая гимнастика «Любимые сказки», пазлы героев сказок, физкультминутка по сказке, раскладывание зёрнышек, психогимнастика «Колобок»)

4. Игровой (путешествие в сказочную страну, помощь героям сказок)

5. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценены результаты деятельности с помощью памятных сувениров (книг)) ;

Методы включают в себя систему приемов, которые объединяются для решения обучающих задач. Приемы (пояснения, указания, показ, команды, игровой прием, художественное слово, поощрение, помощь ребенку, анализ, вводная беседа) направлены на оптимизацию индивидуальное развитие каждого ребенка.

Я считаю, что выбранная мной форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, динамичной. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены! НОД своей цели достигло!

Карточка анализа занятия по конструированию.

№п/п	Критерии и показатели	Баллы			Примечание
	Проявление самостоятельности в выборе необходимого конструктивного материала и приёмов конструирования.
	Умение целенаправленно эксперементировать с новым материалом и на этой основе создавать простые конструкции.
	Владение простыми обобщёнными способами конструирования: комбинирование, надстраивание, изменение пространственного расположения деталей, использование одних и тех же способов для получения разных конструкций.
	Умение провести целостно-расчленённый анализ объектов, образцов.
	Умение создавать замыслы простых конструкций.
	Умение конструировать объекты по заданным условиям.
	Умение выделять в объектах пространственные характеристики (высоту, длину, ширину)
	Знание и использование при конструировании названий деталей различных строительных материалов, их цвета и формы.
	Умение ориентироваться в пространственном расположении деталей конструкции относительно друг друга.
	Конструирование из деталей конструкторов: Умение целенаправленно экспериментировать с новым материалом и на этой основе создавать простые конструкции; Знание свойств и возможностей нового материала, в том числе способов крепления деталей.
	Проявление желания помочь друг другу, работать совместно.
	Активность детей на занятии.
Количество вопросов: 14 Средний балл:

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Карточка анализа занятия по рисованию.

Возрастная группа____________________ Количество детей__________

Длительность занятия___________ Ф.И.О. воспитателя___________________ Дата___________

№п/п	Критерии и показатели	Баллы			Примечание
	Знают ли дети с каким материалом они работают на занятии?
	Умеют ли дети пользоваться материалами для рисования на данном занятии (краски, гуашь, карандаши, сангина и т.д.)
	Владеют ли различными техническими навыками (мазок, тычком, штриховка и др.)
	Умеют ли самостоятельно выбирать материалы (нужные цвета для рисования).
	Умеют ли дети передавать сюжетную композицию (линейная, фризовая, по всей поверхности листа).
	Могут ли перенести содержание в рисунок.
	Соблюдают ли последовательность в рисовании.
	Проявляют ли самостоятельность в поиске творческого подхода изображения (вариант изображения).
	Заинтересованы ли дети рисованием.
	Умеют ли работать в коллективе, рядом или с группой детей.
	Активность детей на занятии.
	Усвоение детьми программного содержания
Средний балл:

Результаты_______________________________________________________________

Выводы_________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Ознакомлена ______________________ Фамилия И.О.____________________

Блок 4. Карты контроля за оздоровительными мероприятиями.

Документ

... Пособие адресовано преподавателям, аспирантам и студентам педагогических ... учебной и педагогической деятельности . Вследствие этого отсутствует целостное педагогическое образование. Учителей начальной школы готовят педагогические училища и педагогические ...

Учебное пособие для вузов (4)

Документ

... педагогическую практику в педагогическом колледже 1. Беседа с заместителем директора по научно-методической работе об основных направлениях деятельности педагогического колледжа. 2. Знакомство с учебно ...

Вучебном пособии освежены: технология основных направлений ра­боты практического психолога; методика работы психолога с детьми раз­ного возраста; технологии пс

Документ

... основную деятельность с работой в детском саду или школе . ... опыта работы заведующей детским салом N° ... -педагогической запущенности, имеют комплекс ... директора по учебно -воспитатель - Комплектация по ... 3. Адрес закрепленного... условных заместителей . По ­этому...

Учебное пособие для вузов (2)

Документ

... Учебное пособие адресовано студентам вузов, осваивающим социально-педагогические ... воспитателем и учителем. Кто не ощущает в себе потребности объединения с товарищами по деятельности ... (комплекс ), который состоял из мастерских, детского