Приложение 1.
Перспективное планирование
к программе
«Ознакомление дошкольников с историей и культурой малой родины»
Перспективное планирование во 2 младшей группе детского сада.
| Месяц | Специально- организованная деятельность | | ||||
| Познавательная | Художественная | Игровая |
||||
| Сентябрь | Задачи: формировать первоначальные представления о труде взрослых на основе знакомства с профессиями ближайшего окружения – помощника воспитателя. Закрепить название орудий труда помощника воспитателя. Воспитывать уважение к труду взрослых. |
|||||
| Занятие «Труд помощника воспитателя» | - Наблюдение за деятельностью помощника воспитателя в течение дня. Беседа « Наш помощник воспитателя» | Чтение К. Обойщиков «Это - можно, это - нет» | - С.р. игра «Детский сад». | - Внесение в предметно – развивающую среду игрового оборудования: инвентарь для уборки, халат. |
||
| Октябрь | Задачи: формировать представление о труде взрослых посредством ознакомления с профессией повара. Закрепить представления об овощах и фруктах, произрастающих на территории г. Курганинска. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, бережное отношение к продуктам питания. |
|||||
| Занятие « Кто нас кормит». | - Экскурсия на пищеблок. Рассматривание картинок по теме «Работа повара» Беседа « Что растет на грядке». Беседа «Фруктовые деревья у меня дома» Наблюдение за трудом старших детей на детских огородах. | Лепка «Пирожки, торты, бублики» Заучивание В. Нестеренко «Необычный дождик». Чтение В. Нестеренко «Грядка», «Арбуз» | С.р. игра «Семья». Д.и. «Профессии» - повар. | - Пополнение атрибутов, необходимых для приготовления пищи. Формирование альбома «Овощи. Фрукты» |
||
| Ноябрь | Задачи: знакомить детей с родным городом на основе ознакомления с ближайшим окружением – детский сад и его территория. |
|||||
| Занятие «Детский сад» | - Экскурсии по территории детского сада. Знакомство с кабинетами: заведующей, медсестры, прачечной. | - Чтение В. Бардодым «Вот как мы живем» | С.р. игра «Детский сад» | Внесение в игровую среду игрового оборудования: стиральная машинка, гладильная доска, утюг. |
||
| Декабрь | Задачи: формировать представления детей о домашних животных и птице. Воспитывать желание ухаживать за животными, помогать им, заботиться о них. |
|||||
| Занятие «Домашние животные и птица» | - Наблюдение за кроликом. Рассказывание «Животные у меня дома». Рассматривание картинок с изображение домашних животных и птицы. Беседа «Как человек ухаживает за животными». Беседа «Какую пользу приносят домашние животные» | Конструирование из строительного материала «Домик для кролика». Чтение В. Бардодым «Молодой петушок». | С.р. игра «Я ухаживаю за кроликом» | Внесение в игровую среду фигурок домашних животных и птиц. Формирование альбома «Домашние животные и птицы» |
||
| Январь | Задачи: формировать представления об окружающем мире на основе активизации и формирования знаний о своей семье. Воспитывать гордость за свою семью. Любовь и заботу о членах семьи. |
|||||
| Занятие «Моя семья» | - Беседа « Моя семья». Фотовыставка «Вместе с родителями» Рассказывание детей на тему «Моя любимая игрушка» | - Чтение К. Обойщиков «Доброта» (отрывок) | С.р. игра «Семья» | Формирование альбома с фотографиями «Наши родители» |
||
| Февраль | Задачи: расширять представления детей об окружающем мире посредством активизации и формирования знаний о родном доме, улице, соседях. Воспитывать любовь к родному дому, улице, городу. |
|||||
| Занятие «Дом, в котором мы живем» | - Беседы «Моя улица. Мои соседи». Выставка фотографий «Улица, на которой я живу» | Чтение К. Обойщиков «На улице шумной», «Фотокарточки» | С.р. игра «Семья» | |||
| Март | Задачи: формировать представления о природе родного города, диких животных лесов. Воспитывать бережное отношение к природе родного края. |
|||||
| Занятие «Животные лесов Курганинского района» | - Рассматривание картинок с изображение диких животных леса». Беседа «Как нужно вести себя в лесу». | - Инсценировка сказки «Теремок». Заучивание В. Нестеренко «Подсолнух» | - С.р.игра «Путешествие по весеннему лесу» | - Пополнением предметно – развивающей среды фигурками диких животных леса. Формирование альбома «Дикие животные леса» |
||
| Апрель | Задачи: формировать элементарные знания о профессии врача, медсестры, об основных инструментах, необходимых медицинским работникам. Воспитывать уважительное отношение к людям данных профессий, желание заботиться о своем организме. |
|||||
| Занятие « Кто нас лечит» | - Рассматривание картинок по теме « На приме у врача» Беседа « Как я ходил в поликлинику». Беседа « Зачем нужны врачи». Ситуация « Если бы не было врачей…». | - Лепка «Витаминки» | - С.р. игра «Больница». Д.и. «Профессии» - врач. | Пополнение игровой зоны «Больница» |
||
| Май | Задачи: формировать первоначальные представления о труде взрослых на основе знакомства с профессиями ближайшего окружения – дворник. Закрепить название орудий труд дворника. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание помогать, поддерживать чистоту на участке. |
|||||
| Занятие «Труд дворника» | - Наблюдение за трудом дворника. Ситуация « Если бы не было дворников…». Беседа «Что я делаю, чтобы на улицах было чисто». | С.р. игра «Детский сад». Д.и. «Профессии» - дворник | Пополнение развивающей среды детским оборудованием для помощи в уборке участка: совками, ведерками, носилками, вениками и др. |
|||
^ К концу II младшей группы дети должны владеть следующими знаниями и представлениями:
Знать членов своей семьи;
Знать овощи и фрукты, выращиваемые в родном городе;
Иметь представления о труде людей ближайшего окружения: помощника воспитателя, повара, врача, дворника.
^
Перспективное планирование в средней группе детского сада.
| Месяц | | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Формирование предметно – развивающей среды |
||||||
| Познавательная | Художественная | Игровая |
|||||||
| Сентябрь | Задачи: формировать представления о профессиях в детском саду: музыкальный руководитель, инструктор по ФК, логопед, воспитатель, педагог по рисованию, дворник, помощник воспитателя. Воспитывать уважение к людям данных профессий. |
||||||||
| Занятие «Наш любимый детский сад» | - Беседа: «Педагоги в детском саду: музыкальный руководитель, инструктор по ФК, логопед, воспитатель, педагог по рисованию». Экскурсия в студию изобразительного искусства. Экскурсия – знакомство в тренажерный зал ДОУ. Наблюдение за трудом дворника, помощника воспитателя. | - В. Бордадым «С добрым утром, детский сад» | - С.р. игра «Детский сад». Кубанская народная игра «Кривой петух» | ||||||
| Октябрь | Задачи: формировать представления о труд взрослых посредством ознакомления с профессиями люде ближайшего окружения: повар, прачка. Воспитывать уважение к людям данных профессий. |
||||||||
| Занятие «Люди, которые заботятся о нас в детском саду» | - Экскурсия на кухню. Экскурсия на прачку. Беседа о впечатлениях от экскурсий | - В. Бардадым «Для чего руки нужны» В. Бардадым «Дежурный» | - С.р игра «Детский сад» Д.и. «Профессии» (повар, прачка). - «Праздник урожая» | ||||||
| Ноябрь | Задачи: формировать знания детей о труде взрослых: работниках почты, телеграфа, поликлиники: врача, медсестры. Воспитывать уважение к людям данных профессий. |
||||||||
| Занятие «Люди, работающие в поликлинике» | - Экскурсия на почту. Беседа о впечатлениях от экскурсии. Экскурсия в медицинский кабинет. Беседа с привлечением родителей « Моя мама (папа) врач, медсестра». | Рисование « Я с мамой на приеме в поликлинике». | - С.р. Игра « Почта» Д.и. «Профессии» (врач, почтальон– что нужно для работы). | ||||||
| Декабрь | Задачи: продолжать знакомить детей с домашними животными и птицей, за которыми ухаживает человек в г. Курганинске и станицах Курганинского района. |
||||||||
| Занятие «Домашние животные и птицы» | - Беседа «Животные у меня дома» Беседа « Как человек заботится о животных». Рассматривание картинок на тему «Домашние животные и птицы». Фотовыставка «Я и мой четвероногий друг». | - Рисование «Животные у меня дома». Лепка « Миска для котенка». Чтение В. Бордадым «Общительный котенок». | - Д.и. «Домашние животные», « Домашние животные, птицы и их детеныши». Кубанская народная игра «Стадо». | - Составление альбома «Домашние животные и птицы». Изготовление макета «Кубанское подворье». |
|||||
| Январь | Задачи: познакомить детей с родным городом, улицами, объектами города: школами, детскими садами, кинотеатром, почтой, поликлиникой. |
||||||||
| Занятие « Мой город» | - Выставка фотографий на тему « Я в моем любимом городе». Беседа по фотографиям. Беседа с детьми «На празднике в городе» | - Чтение К. Обойщиков «Вечерняя прогулка» И. Беляков «Не хочу уезжать» И. Беляков «Первая встреча». Заучивание М. Никулина «Курганинский вальс» Рисование «Мой город» | - Составление альбома «Мой город» |
||||||
| Февраль | Задачи: познакомить детей с историческим прошлым Кубани посредством развития представлений о жилище, посуде в быту казаков. Познакомить с первыми средствами передвижения жителей Кубани. |
||||||||
| Занятие «Знакомство с хатой казака» | - Беседа « Кто такие казаки». Беседа « На чем ездили казаки». Экскурсия в музей кубанской утвари в ДОУ. | - Кубанская народная игра «Сон казака». Кубанская народная игра «Конники». -«Масленица | Формирование альбома «История моей малой родины» - жилище, посуда кубанцев. |
||||||
| Март | Задачи: познакомить детей с животными и птицами лесов Курганинского района. Учить правилам поведения в лесу, воспитывать желание относится к природе бережно, охранительно. |
||||||||
| Занятие «Дикие животные и птицы лесов Курганинского района» | -Рассматривание картинок на тему «Дикие животные лесов Курганинского района. Беседа «Птицы - наши друзья» (грачи, кукушка, скворцы, дятел). Беседа « Как вести себя в лесу». Беседа о первоцветах. | - Чтение В. Бордадым «Хитрый зайчонок». Заучивание И. Беляков «Соловей». Чтение И. Беляков « Новые соседи», «Жаворонок», «Дятел», «Ласточка». Рисование «Весенний лес» | - Д.и. «Дикие животные»- «Дикие животные и их детеныши». Д.и. «Экологические знаки – правила поведения в лесу». С.р. игра «Путешествие по лесу» Кубанская народная игра «Волк» | - Составление альбома «Дикие животные и птицы наших лесов». Изготовление познавательного макета «Животные и птицы лесов Курганинского района». |
|||||
| Апрель | Задачи: формировать представление о местоположение родного города. О протекающих реках: Лаба, Кукса. Воспитывать бережное, охранительное отношение к родным рекам. Познакомить со станицами, прилегающими к городу Курганинску. Формировать представления о сельскохозяйственном труде людей в Курганинском районе: хлеборобов, животноводов. |
||||||||
| - Занятие «Реки города Курганинска» | -Рассматривание фотографий с изображением рек. Беседа « Кто в реке живет». Беседа « Мой отдых с родителями на берегу реки» | Рисование «Отдых возле реки» | Дополнение альбома «Мой город» фотографиями с видами рек города. |
||||||
| - Занятие «О труде хлеборобов» | - Привлечение детей к рассказыванию на тему «В гости в деревню». Беседа «Станицы Курганинского района, занятия людей в станицах». Ситуация «Если бы не было сел…» | - Чтение И. Беляков « Мы едим на сенокос» Чтение В. Бардадым «Чудо – калачи» Чтение И.Савченко «На кубанском поле». Чтение С. Хохлова «Принимай, страна, кубанский хлеб» Заучивание В. Нестеренко «Колосок». | Кубанская народная игра «Подсолнухи» | Оформление альбома для рассматривания «Как выращивают хлеб: последовательность работы, сельскохозяйственная техника» |
|||||
| Май | Задачи: познакомит детей с историческим прошлым Кубани посредством развития представлений о кубанской одежде в разные исторические периоды. |
||||||||
| Занятие «Рассматривание кукол в кубанских костюмах» | - Экскурсия в кубанский музей в ДОУ | Занятие по изобразительной деятельности «Платок для бабушки Авдотьи». | Кубанская народная игра «Достань платок» | Дополнение альбома «История моей малой родины» - костюмы кубанцев. |
|||||
^ К концу средней группы дети должны владеть следующими знаниями и представлениями:
Знать название родного города, своей улицы, крупных улиц города;
Знать естественные водоемы г. Курганинска;
Знать домашних животных и птиц;
Знать диких животных лесов Курганинского района;
Выделять кубанскую народную одежду из числа других народных костюмов;
Знать профессии своих родителей, профессию хлебороба, основную сельскохозяйственную технику.
^ Перспективное планирование в старшей группе детского сада.
| Месяц | Специально организованная деятельность | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Формирование предметно – развивающей среды |
|||||||||
| Познавательная | Художественная | Игровая |
||||||||||
| Сентябрь | Задачи: познакомить детей с историей возникновения города Курганинска. Воспитывать чувство гордости за малую родину через ознакомление с достопримечательностям города: мемориалом «Ника», парковой зоной, объектами города: музеем, библиотекой, детской художественной и музыкальной школами. |
|||||||||||
| Занятие «Мой город» | - Беседа «Достопримечательности города Курганинска». Рассматривание открыток с изображением города Курганинска. Экскурсии с детьми в парковую зону, в библиотеку, музей. Беседа о впечатлениях от экскурсий. | - Рисование «Мой город». Изготовление макета « Улицы города» Заучивание Л. Быкова «Курганинск». Чтение М. Подашевская «Город счастья и любви». Чтение Г. Кондакова « Над Лабою, над рекою» Заучивание К. Обойщиков «Осень». | С.р. игра «Семья», «Путешествие по городу Курганинску» | Пополнение альбома « Мой город» - достопримечательности города |
||||||||
| Октябрь | Задачи: формировать знания и представления детей о труде взрослых, профессиях, востребованных в родном городе посредством ознакомления с предприятиями города: ОАО « Галан», сахарный завод, элеватор, ООО «Хлеб». Закреплять знания о труде животноводов и людей, занимающихся растениеводством. Показать связь между климатическими условиями района и развитием промышленности и сельского хозяйства. |
|||||||||||
| Занятие «Труд взрослых в Курганинском районе» | - Беседа о труде хлеборобов, овощеводов, плодоводов. Беседа о труде животноводов. Экскурсия на предприятие ООО «Хлеб». Беседа о впечатлениях от экскурсии. Рассматривание картинок с изображение сельскохозяйственной техники. Рассматривание открыток с изображением предприятий города. Фотовыставка «Кем работают мои родители» Беседа с привлечением родителей « Кем работают мои родители» | - Рисование «Как выращивают хлеб». Чтение В. Нестеренко «Будет славный урожай», «Колосок». Инсценировка И. Беляков «На ферме» Заучивание И. Беляков «Молодой комбайнер». Чтение И. Беляков «Помидорное поле», «Подсолнухи». Чтение пословиц о труде. | - Д.и. «Профессии» Кубанская народная игра «Гуси». - «Праздник урожая». | - Пополнение альбома «Мой город» – предприятия. Изготовление макетов «Хлеборобы», «Ферма». Оформление альбома для рассматривания «Растениеводство и животноводство на Кубани». |
||||||||
| Ноябрь | Задачи: познакомить детей с историческим прошлым Кубани на основе ознакомления с историей жилища кубанских казаков, кубанской народной одежды. Закрепить знания о хозяйственных постройках: амбар, погреб, колодец, летняя печь, сарай для скота. |
|||||||||||
| Занятие «История жилища на Кубани» | - Рассказ воспитателя об охоте и рыболовстве на Кубани. Выставка народной кубанкой одежды. Конкурс «Кубаночка» | Изготовление макета кубанского жилища и подворья. Знакомство с пословицами о Кубани. | Кубанская народная игра « Сон казака», «Заплетайся плетень» | Составления альбома «Моя родословная» - жилища наших предков. |
||||||||
| Декабрь | Задачи: формировать у детей первоначальные сведения о городе Краснодаре как столице Краснодарского края, его достопримечательностях. Познакомить с крупными городами Краснодарского края. Познакомить с народными традициями и обрядами Кубани. Ввести понятия «колядование», «щедрование», «посевание». Воспитывать уважение к народным традициям. |
|||||||||||
| Занятие «Главный город – Краснодар» | - Беседа « Край, в котором я живу». Беседа с детьми «Города Краснодарского края». Рассматривание открыток с видами города Краснодара и крупных городов Краснодарского края» Рассказывание «Мое путешествие по городам Краснодарского края» | Чтение В. Бордадым «Иван Климентьевич Мальгерб» | Кубанская народная игра «Малечена – Калечена» | Оформление материала для рассматривания «Достопримечательности города Краснодара», «Города Краснодарского края» |
||||||||
| Занятие «Рождество на Кубани» | | Заучивание колядок, щедровок | ||||||||||
| Январь | Задачи: познакомит детей с кубанскими народными ремеслами: плетение, ткачество; кубанская вышивка; резьба по дереву. Познакомить с использованием исторической образной символикой. |
|||||||||||
| Занятие «Ремесло на Кубани» | -Рассматривание различных вариантов кубанской вышивки Экскурсия в Курганинский исторический музей. Конкурс «Казачок» | - Выкладывание узоров из мозаики. Лепка на пластине «Украсим разделочную доску» Чтение пословиц о труде. | Кубанская народная игра «Ляпта» | Формирование альбома «История моей малой родины» - картинки по теме « Ремесло на Кубани». Внесение в предметно – развивающую среду изделий с различными видами вышивок, вязаных изделий. Изделий из дерева. |
||||||||
| Февраль | Задачи: познакомить детей с естественными водоемами Краснодарского края: Азовским и Черным морями, реками - Кубань, Белая, с растительным и животным миром морей, рек. Закрепить знания о водоемах г. Курганинска. Познакомит с народной традицией кубанцев – празднование «Масленицы». |
|||||||||||
| Занятие «Водоемы Краснодарского края» | Рассматривание иллюстрация с объектами растительного и животного мира, населяющими моря и реки Краснодарского края. Беседа с детьми « Реки нашего города» | - Чтение В. Жидков « Тебе, Лаба я в пояс поклонюсь». Чтение В.П. Бордадым «Жизнь реки». Заучивание И. Беляков «На синем море» . Изготовление коллажа «Обитатели Черного моря» | Д.и. « Кто в реке живет». Д.и. « Кто в море живет». | |||||||||
| | Праздник «Масленица» | |||||||||||
| Март | Задачи: закрепить знания о природных объектах Краснодарского края: растительном и животном мире лесов, гор, степей. Показать зависимость растительного и животного мира от климатических особенностей Краснодарского края. |
|||||||||||
| Занятие «Растительный и животный мир Краснодарского края» | -Рассматривание картинок с изображением растительного и животного мира в различные времена года. Беседа «Кубань в разные времена года» Беседа «Климатические условия Краснодарского края». | - С.р. игра «Путешествие в весенний лес», «Путешествие по горам Кубани». Заучивание наизусть В. Подкопаев «Кубань родная». Чтение И. Беляков « Новые соседи», «Жаворонок», «Летучий огонек», «Вертишейка», «Маленькое солнце», «Прилетели свирестели». | - Кубанская народная игра «Птицелов» Д.и. «Экологическая камера хранения» Кубанская народная игра «Коршун» | - Изготовление альбома для рассматривания «Растительный и животный мир Краснодарского края» |
||||||||
| Апрель | Задачи: познакомит детей с творчеством кубанских поэтов: К. Обойщикова, И. Вараввы, творчеством кубанского композитора Г. Пономаренко, художника А. Дудкина. |
|||||||||||
| Занятие «Кубанские поэты» | - Беседа с детьми о творчестве Г. Пономаренко Музыкальная гостиная «Кубань поет Пономаренко» Экскурсия в музей « Песни Г. Пономаренко» Экскурсия в художественную школу « Кубань глазами А. Дудкина» Рассматривание картин художника А. Дудкина. Рассказыавние по картинам. | Чтение произведений кубанских поэтов и заучивание стихотворений И. Вараввы, К. Обойщикова. | ||||||||||
| Май | Задачи: познакомить детей с героями Советского Союза г. Курганинска: В. Серовым. И. Сериковым. Воспитывать чувство патриотизма, гордости за земляков. |
|||||||||||
| Занятие «Герои ВОВ г. Курганинска» | - Экскурсия в музей «Они сражались за Родину» Беседа « Мой прадедушка». Возложение цветов к мемориалу «Ника». Праздничный концерт для ветеранов. | - Чтение В. Кавказский «Курганинск – город героев» | Кубанская народная игра «Кубанка – шапка казака» | |||||||||
^ К концу старшей группы дети должны владеть следующими знаниями и представлениями.
Знать название родного города Курганинска, края, города Краснодара как главного города Краснодарского края, крупные города Краснодарского края;
Знать историю возникновения города Курганинска;
Знать основные предприятия г. Курганинска, профессии людей в городе и станицах;
Знать естественные водоемы и их обитателей г. Курганинска и Краснодарского края;
Знать объекты живой природы лесов, степей и гор Краснодарского края;
Иметь представление о жилище кубанском казаков в историческом прошлом;
Иметь представления о кубанских народных ремеслах: вышивке, плетение, ткачестве, резьбе по дереву;
^ Перспективное планирование в подготовительной группе детского сада.
| Месяц | Специально организованная деятельность | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Формирование предметно – развивающей среды |
||||||
| Познавательная | Художественная | Игровая |
|||||||
| Сентябрь | Задачи: познакомить с символикой года Курганинска; достопримечательностями города: Свято – Вознесенским храмом. Формировать элементарные представления о истории возникновения улиц. Закрепить знания об историческом прошлом родного города. |
||||||||
| Занятие « Мой город». | - Рассматривание символики города Курганинска. Экскурсия к Свято – Вознесенскому храму. Экскурсия на площадь имени Клары Лучко. Рассказывание «Фильм «Кубанские казаки». Рассказывание «Улицы нашего города» | - Чтение стихотворения Г. Лабинская «Храм». Заучивание С. Болдырев «Курганинск мой» Чтение А. Костырев «Городок у Лабы» | - С.р. игра «Путешествие по родному городу». Кубанская народная игра «Игровая» | Пополнение альбома «Мой город» фотографиями достопримечательностей. |
|||||
| Октябрь | Задачи: закреплять знания о труде взрослых в городе, профессиях посредством ознакомления с предприятиями города. Подчеркнуть вклад кубанцев в развитие всей страны. |
||||||||
| Занятие «Труд взрослых в городе» | - Рассматривание фотографий с изображением промышленных и сельскохозяйственных объектов города. Беседа с привлечением родителей «Профессии моих родителей». Фотовыставка «Моя(ой) мама (папа) на работе» | Рисование «Профессии моих родителей». И. Беляков «Птичница». «Зоотехник» Чтение пословиц о труде. | - Д.и. «Профессии» Игры на макетах «Хлеборобы», «Ферма». Праздник урожая. | Пополнение альбома «Мой город» – предприятия. Изготовление макетов «Хлеборобы», «Ферма» Пополнение альбома для рассматривания «Растениеводство и животноводство на Кубани». |
|||||
| Ноябрь | Задачи: формировать первоначальные представления о полезных ископаемых Кубани. Закреплять знания о труде взрослых в крае, профессиях посредством ознакомления с предприятиями края. Подчеркнуть вклад кубанцев в развитие всей страны. |
||||||||
| Занятие «Полезные ископаемые и перерабатывающая промышленность Края» | - Рассказ воспитателя «Родной край в наше время». Рассматривание карты Краснодарского края. Беседа о полезных ископаемых. | Рисование «Кубань – богатый край» | |||||||
| Декабрь | Задачи: познакомить детей с историческим прошлым Кубани на основе расширения представлений детей о появлении водопровода, освещения, отопления в жилище кубанцев. Познакомить детей с историей жизни казаков. Дать представления о появлении имен и фамилий. Продолжать знакомить с народными традициями и обрядами Кубани. Закрепить понятия «колядование», «щедрование», «посевание». Воспитывать уважение к народным традициям. |
||||||||
| Занятие «Улучшение условий быта кубанцев» | -Экскурсия в музей. Рассказывание «История возникновения Кубани» Беседа «Электроприборы у меня дома». Беседа о появлении имен и фамилий на Кубани. Беседа « Что значит мое имя». Беседа « Моя фамилия». | - Чтение В. Попов «Чабрец» (в сокращении). Чтение И. Бойко « Гимн хате» (в сокращении). | - Кубанская народная игра «Жмурки» | ||||||
| Занятие «Рождество на Кубани» | Беседа « Обряды на Кубани: вождение козы, коляда, щедрование». | Заучивание колядок, щедровок | |||||||
| Январь | Задачи: познакомит с историей возникновения Краснодара (Екатеринодара), символикой Краснодарского края. Закреплять знания о настоящем столицы Краснодарского края. |
||||||||
| Занятие «Краснодар в историческом прошлом и в наши дни» | -Рассматривание иллюстраций с изображением видов Краснодара в настоящем. Рассказывание «История возникновения Екатеринодара». Рассматривание символики Краснодарского края и города Курганинска. Развлечение «Государыня – матушка Екатерина» | - Чтение Б. Тумасов «На рубежах южных» (в сокращении). Конкурс рисунков «Мой край» | Внесение в предметно – развивающую среду символики Краснодарского края. |
||||||
| Февраль | Задачи: познакомить детей с кубанскими народными ремеслами: ковань, лозоплетение, лоскутковая техника, Петриковская роспись, керамика. Воспитывать уважение к труду взрослых. Продолжать знакомить с народной традицией кубанцев – празднование «Масленицы». |
||||||||
| Занятие «Ремесло на Кубани» | - Беседа «Петриковская роспись» Рассматривание предметов с Петриковской росписью. Беседы «Лозоплетение», «Ковань», «Лоскутковая техника». Экскурсия в музей кубанской утвари в ДОУ. Рассматривание предметов народных умельцев. | - Рисование «Украсим русскую печь Петриковской росписью». Ручной труд «Одеяло для Маруси» Чтение пословиц о труде. | Пополнение развивающей среды изделиями из лозы; с элементами Петриковской росписи; выполненными в лоскутковой технике. |
||||||
| Беседа «Проводы зимы и встречи весны на Кубани» | Праздник «Масленица» | ||||||||
| Март | Задачи: расширить знания детей о естественных водоемах Краснодарского края: морях, реках, лиманах и др. Закреплять знания о растительном и животном мире Краснодарского края: обитателями лесов, степей, гор. Показать зависимость животного и растительного мира от условий обитания. Воспитывать бережное, охранительное отношение к природным ресурсам родного края. |
||||||||
| Занятие «Богатства нашего края» | - Беседа « Что такое – лиманы». Беседы с рассматриванием картинок «Растительный мир Краснодарского края», «Животный мир Краснодарского края». Наблюдение за объектами живой природы на экологической тропе ДОУ. | - Рисование «Богатства нашего края». Заучивание И. Овчинникова «Мой отчий дом, родной Курганинск». | - Д.и. «Растительный и животный мир Краснодарского края». Д.и. « Кто где живет». Кубанская народная игра « Заря» | Оформление карты Краснодарского края с объектами живой природы. |
|||||
| Апрель | Задачи: познакомить детей с заповедным местом Краснодарского края – Кавказским биосферным заповедником. Закрепить представления о Красной книге Краснодарского края, о растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Воспитывать бережное, охранительное отношение к природе родного края. |
||||||||
| Заснятие «Любить, охранять и беречь» | -Рассматривание картинок животных, занесенных в Красную книгу» Индивидуальное рассказывание детьми об объекте природы, занесенном в Красную книгу (по выбору). Ситуация «Если бы исчезли животные …». Беседа « Как вести себя в природе». Рассказывание детьми « Я с родителями на отдыхе». | - Рисование «Красота мира природы Краснодарского края». | - Д.и. «Охрана природы, как вести себя в природе». Творческая игра «Путешествие по Кубани» | ||||||
| Май | Задачи: закрепить и расширить знания детей о творчестве кубанских поэтов, художников, композиторов, о подвигах земляков во время ВОВ, о достижениях земляков в спорте. Познакомить с творчеством Кубанского казачьего хора. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни, заниматься спортом, прославить свою малую родину. |
||||||||
| Занятие «Люди, прославившие кубанскую землю» | - Экскурсия в музей « Золото спорта» Возложение цветов к мемориалу памяти «Ника» Рассказывание «Мой прадедушка» Беседа «Поэты, композиторы, художники земли кубанской». Экскурсия в художественную школу « Кубань глазами земляков». Музыкальная гостиная «Кубанский казачий хор» | - Чтение стихотворения Г. Кондакова « К памяти людской взываю…» Заучивание К. Обойщиков «Дядя Павел» (отрывок) Рисование «парад Победы». Чтение И. Беляков « След в жизни». | |||||||
^ К концу подготовительной группы дети должны владеть следующими знаниями и представлениями.
Знать название родного города Курганинска, края, города Краснодара как главного города Краснодарского края, крупных городов Краснодарского края, символику родного города, края;
Знать достопримечательности города Курганинска;
Знать историю возникновения городов: Курганинска, Краснодара;
Знать основные промышленные объекты г. Курганинска, профессии людей в городе и станицах.
Знать объекты живой природы лесов, степей, водоемов и гор Краснодарского края;
Иметь представления о климатических условиях края, устанавливать связи между живой природой и климатическими условиями края;
Иметь представление о Красной книге как документе, в который занесены редкие виды растительного и животного мира. Знать некоторых представителей Красной книги.
Знать и называть составляющие кубанской народной одежды, отличать ее от одежды людей других национальностей;
Иметь представление о жилище кубанском казаков в историческом прошлом;
Иметь представления о кубанских народных ремеслах;
Знать произведения кубанских поэтов.
Введение
Заключение
Введение
Перспективное планирование является одним из наиважнейших процессов, от которого зависит эффективность деятельности предприятия.
Сам термин "планирование" представляет собой функцию управления. Сущность этого процесса заключается в логичном определении развития предприятия, постановке целей для любого сектора деятельности и работы каждого структурного подразделения, что необходимо в современных условиях .
При осуществлении перспективного планирования ставятся задачи, определяются материальные, трудовые и финансовые средства для их достижения и сроки исполнения, а также последовательность их реализации.
Кроме того, анализируются и выявляются факторы, имеющие влияние на развитие деятельности предприятия, для своевременного предотвращения их на стадии возникновения в случае их негативного влияния.
Таким образом, можно сказать, что перспективное планирование как функция управления означает стремление учитывать заблаговременно все внешние и внутренние факторы, которые обеспечивают подходящие условия для нормального функционирования и развития предприятия. Оно также определяет разработку комплекса мероприятий, устанавливающих последовательность достижения конкретных целей с учетом возможностей наиболее результативного использования ресурсов каждым производственным подразделением и всем предприятиям.
Перспективное планирование охватывает как текущий, так и перспективный временной период и осуществляется в виде прогнозирования и программирования .
Процесс перспективного планирования подразумевает постановку определенных целей, разработку мероприятий по достижению этих целей, а также политику предприятия на долгосрочную перспективу.
Большое влияние в целом на планирование оказывает грамотность руководства, квалификация специалистов, вовлеченных в данный процесс, достаточность ресурсов, необходимых для осуществления процесса (компьютерная техника и пр.), информативная база .
Конечно, иногда факторы, оказывающие влияние на процесс планирования на предприятии, зависят от специфики деятельности, от региональной принадлежности, но при наличии квалифицированного кадрового состава и компетентного руководства все недостатки могут быть ликвидированы в короткие сроки.
Актуальность темы курсовой работы вытекает из решения таких проблем, как: использование стратегической направленности развития планирования для достижения наибольших экономических, финансовых и социальных результатов; рационализация соотношений результатов осуществления целевой комплексной программы и стратегии социально-экономического развития предприятия; обеспечение целенаправленности предпринимаемых мер в составе разделов стратегического плана.
Актуальность темы исследования - практическая потребность предприятия в создании эффективно функционирующей системы перспективного планирования, которое способствует долгосрочному развитию предприятия, рационализации взаимодействия элементов механизма активизации планирования, определения цели, задачи и объекта исследования.
Основной целью курсовой работы является разработка теоретических и методических основ создания и эффективного функционирования системы перспективного планирования для развития предприятий.
В соответствии с целью в курсовой работе сформулированы и поставлены для решения следующие задачи :
определить и обосновать функциональную ориентацию и роль перспективного планирования в системе управления предприятиями;
раскрыть и исследовать особенности перспективного планирования бюджетных предприятий и организаций РФ;
сформировать концептуальные подходы к системной стратегической ориентации на экономический рост структурных составляющих предприятия;
осуществить стратегический анализ функционирования отраслевых составляющих сферы услуг и предложить комплексные меры противодействия влиянию негативных факторов макро-, микросред;
обосновать перспективные направления повышения экономического результата и эффективности использования ресурсов предприятий.
Объектом исследования выступают бюджетные организации и предприятия РФ.
Теоретическая значимость курсовой работы, заключается в том, что предлагаемые в нём решения теоретических и методических проблем имеют практическую направленность на повышение экономических и социальных результатов текущей деятельности и перспективного развития предприятий, эффективности функционирования системы перспективного планирования социально-экономического развития бюджетных предприятий и организаций РФ.
Глава 1. Значение планирования в современной экономике
Современная экономика - это среда, где развита конкуренция, где все более быстрыми темпами растет уровень подготовки персонала, и совершенствуются информационные технологии.
Вследствие чего современная экономика - это среда, где планирование необходимо вне зависимости от масштабов деятельности предприятия.
К сожалению, во многих компаниях планированию уделяется очень мало внимания или оно не уделяется вообще, в связи, с чем происходят такие нежелательные явления, как недостаток денежных средств для обязательных платежей или недостаток товарно-материальных ресурсов, что приводит к замедлению процесса производства и срыву договорных сроков.
Современная экономика устанавливает определенные правила игры, которым необходимо следовать, чтобы получить предельный результат от финансово-хозяйственной деятельности. Это имеет значение для любого предприятия независимо от формы собственности, объемов производства или региональной принадлежности .
Исходя из вышесказанного, управление компанией ставит определенные задачи, которым и должно соответствовать развитие экономики. Для предотвращения стихийных процессов, которые могут привести к неблагоприятному результату, необходимо планирование, направляющее экономику в то русло, по которому предприятие идет к прибыли. Прибыль в данном случае - конечная цель движения. Любая финансово-хозяйственная деятельность осуществляется для получения максимального финансового результата.
Развитие экономики происходило под влиянием субъективного фактора. Причем любые действия имели под собой какую-то основу, т.е. запланированный результат. Ведь даже физические лица в основном строят планы на будущее, что же можно говорить о хозяйствующем субъекте, целом механизме, который функционирует для какой-то поставленной цели и в котором участвуют трудовые, материальные и финансовые ресурсы .
Основными элементами построения плана являются: определение перспектив, анализ сложившейся ситуации и определение программы мероприятий для достижения поставленных целей. Взаимосвязь этих элементов направлена на процесс прогнозирования и даже, можно сказать, предвидения .
Обладание достаточным объемом знаний и опыта, умение анализировать сложившуюся ситуацию и проектировать ее на будущее позволяет предвидеть и прогнозировать финансово-хозяйственное развитие.
Экономическая система многогранна, это целый механизм процессов, которые и представляются как факторы, влияющие на устойчивость и планомерность финансово-хозяйственной деятельности компании. Планирование призвано проанализировать все эти факторы и отразить их для полноты представления состояния и возможности развития предприятия. Вот почему требования к процессу планирования чрезвычайно жестки .
1.1 Процесс планирования в организации
Процесс планирования в организации включает в себя:
Деятельность по планированию (рис.1).
Система планов строительной организации.
Стратегический план.
Рис.1.1. Деятельность по планированию.
Деятельность по планированию включает следующие этапы:
Процесс планирования;
Выполнение планов;
Контроль результата.
В результате выполнения 1-го этапа рождается 4 этап, который называется "система планов". В результате выполнения 2-го этапа появляется 5 этап - "итоги выполнения планов".
1. Процесс составления планов, т.е. принятие решений о будущих целях организации и способах их достижения. Результатом процесса планирования является система планов.
2. Деятельность по осуществлению плановых решений. Результатами этой деятельности являются реальные показатели деятельности организации.
3. Контроль результатов. На этом этапе происходит сравнение реальных результатов с плановыми показателями, а также создание предпосылок для корректировки действий организации в нужном направлении. Контроль устанавливает эффективность планового процесса в организации .
Процесс планирования состоит из ряда этапов:
Анализ и оценка внутренней и внешней среды организации (сбор информации о компонентах организационной среды, прогноз будущего состояния среды, оценка состояния фирмы);
Определение стратегических целей. Фирма устанавливает ориентиры своей деятельности: видение, миссию, комплекс целей;
Стратегический анализ и определение альтернатив. Фирма сравнивает цели (желаемые результаты) и результаты исследования факторов внешней и внутренней среды, ограничивающих достижение желаемых результатов, определяет разрыв между ними и формируются различные варианты стратегического развития;
Выбор стратегии. Производится выбор одной из альтернативных стратегий и ее проработка;
Подготовка окончательного стратегического плана. Дается окончательный стратегический план;
Среднесрочное планирование. Готовятся среднесрочные планы и программы;
Краткосрочное планирование. На основе стратегического плана и его результатов фирма разрабатывает среднесрочные планы;
Реализация планов.
Контроль результата.
Эти этапы определяют предпосылки для создания новых планов, которые должны учитывать: что организации удалось сделать; каков разрыв между фактическими и плановыми показателям .
Глава 2. Перспективное планирование как единая система управления предприятия
2.1 Сущность перспективного планирования
При переходе к рыночной экономике, прежде всего, меняется субъект планирования. Принимать план может только собственник или уполномоченный, им работающий по контракту и ответственный за результаты хозяйственной деятельности предприниматель. Это значит, что государство может планировать лишь то, что оплачено бюджетными инвестициями, федеральными, региональными и муниципальными программами и контрактами, либо выполняется бюджетными организациями. Для большинства предприятий в государственном плане содержатся лишь прогнозы и ориентиры, указывающие наиболее целесообразные и стимулируемые с помощью налоговых и иных льгот направления развития.
В настоящее время сущность перспективного планирования приобрела весомое значение. Этот вид планирования имеет отличие от других. Перспективный план - это план, разрабатываемый на период 10 - 20 лет (наиболее распространенный вариант - 10-летний план). Перспективное планирование предусматривает прогноз долгосрочного характера, т.е. развитие предприятия в перспективе .
2.1.1 Задачи перспективного планирования
Основные задачи, которые помогает решать перспективное планирование, выглядят следующим образом:
1. Выделение источников финансирования инвестиционных вложений, их размеры и направления;
2. Внедрение передовых разработок техники и технологий;
3. Диверсификация производства;
4. Капиталовложения в международном масштабе в случае расширения рынка;
5. Совершенствование управленческой структуры, кадровой политики .
2.2 Система перспективного планирования. Виды планов
В современных условиях, когда развитие экономики может происходить стихийно и непредвиденно, перспективное планирование призвано определять количественные показатели в отличие от других видов планирования, отражающих качественные показатели.
Система перспективного планирования включает в себя такие виды планов, как долгосрочные и стратегические. В системе долгосрочного планирования используется метод применения фактических результатов за истекшие периоды с оптимистическим прогнозом, с некоторым завышением показателей на будущее. Стратегическое планирование предусматривает комплексное изучение проблем, с которыми может столкнуться предприятие в предстоящем периоде, на основании чего и формируются плановые показатели .
При разработке планов за основу берутся:
1. Анализ перспектив с учетом факторов, влияющих на результат производства;
2. Анализ конкурентоспособности продукции;
3. Выбор стратегии и определение приоритетов для достижения эффективности деятельности предприятия;
4. Анализ существующих видов деятельности и анализ новых, более результативных видов .
При разработке стратегии необходимо учитывать возможности предприятия.
При долгосрочном планировании разрабатываются планы действий и финансовых результатов, к которым необходимо стремиться в течение планового периода. По истечении отчетного периода, фактические показатели сравниваются с плановыми, выявляются отклонения и факторы, повлиявшие на эти отклонения.
Долгосрочное планирование подразумевает прогноз финансового состояния на долгосрочный период, и это достаточно трудоемкий процесс, так как здесь необходимо учитывать не только план развития предприятия, но и развитие экономики в целом .
Именно от полноценного анализа и учета всех (даже самых незначительных) деталей зависит успех перспективного планирования. Текущее планирование определяет развитие предприятия в краткосрочном периоде. Стратегический план формируется на основе стратегии предприятия, что подразумевает решения относительно сфер и направлений деятельности. Такие планы разрабатываются руководством высшего звена.
2.3 Перспективное планирование как основа стратегического управления предприятием
Объект прогнозирования и планирования, который до 90-х годов был практически единым снизу доверху, при переходе к рынку принципиально различается на макро-, микро - и первичном уровне. В первом случае прогнозируются структурные сдвиги и основные пропорции в экономике страны или крупного региона, во втором - научно-технический уровень производства и конкурентоспособность фирмы в целом, ее инвестиции и их окупаемость, прибыль и ее распределение, в третьем - процесс производства конкретных товаров от закупки сырья до сбыта готовых изделий и услуг .
Существенно меняется и роль планирования в управлении предприятием. Выполнение плана - не самоцель, а средство эффективной организации работы фирмы. План может и должен корректироваться с учетом ситуации на рынке. Работа цехов и участков оценивается не по процентам выполнения или тем более перевыполнения планов, а по выполнению графиков поставок, качеству продукции (число дефектов на 100 изделий), использованию производственной мощности, уровню и динамике издержек производства и прибыли (по внутрифирменным расчетным ценам на детали, полуфабрикаты, услуги и т.д.).
По содержанию перспективное планирование предприятия в новых условиях обычно включает долгосрочный прогноз на 5 - 15 лет (обоснованное вероятностное предположение об изменениях в структуре и запросах рынка, технике и технологии производства и их социально-экономических последствиях), план развития на 3 - 5 лет с разбивкой по годам и целевые программы решения важнейших проблем.
На многих предприятиях принята следующая структура перспективного плана (5-летнего):
1. Цели развития предприятия;
2. Инвестиции и обновление производства;
3. Улучшение использования ресурсов;
4. Совершенствование управления;
5. Проблемы повышения конкурентоспособности предприятия и пути их решения;
6. Распределение ресурсов между структурными единицами фирмы и стратегическими проектами;
7. Перспективные ориентиры фирмы и задания ее структурным единицам по эффективности производства .
Цель такого планирования - согласование различных направлений развития предприятия.
Перспективное (средне-, долгосрочное) планирование, находясь в тесной взаимозависимости с текущим планово-расчетным обоснованием деятельности предприятий сферы услуг, реализуемое в течение 2 - 5 лет и более на основе результатов текущего планирования, своим функциональным предназначением, тем не менее, отличается от текущего планирования, так как направлено на планово-расчетное обоснование динамики изменения (роста) экономического результата и эффективности использования всех видов имеющихся ресурсов предприятия (Рис.2.1) .
К примеру, рассмотрим перспективное планирование развития производственной мощности государственного строительного предприятия, которое складывается из следующих направлений :
Направление экономической работы, где следует:
изучить рынок строительной продукции;
изучить перспективы технической политики предприятия;
провести анализ основных факторов, влияющих на производственную мощность;
Направления развития производственной мощности, где следует по-возможности пересмотреть:
изменение профиля работ;
передислокацию производственных подразделений;
изменение структуры внешних связей;
изменение поставок строительных материалов.
Так же существуют и предпосылки планирования развития производственной мощности, к которым следует отнести:
Изменения в структуре работ.
Новые виды строительной техники.
Новые виды строительных материалов.
Новые технологии и т.д.
2.3.1 Этапы перспективного планирования
Перспективное планирование на предприятии включает следующие этапы:
1. Прогноз развития предприятия на основе маркетинговых исследований и оценки ее конкурентоспособности.
 |
Рис. 2.1. Схема взаимодействия текущего, перспективного и стратегического планирования социально-экономического развития предприятия.
2. Выявление основных проблем, сдерживающих улучшение рыночных позиций, обоснование вариантов их разрешения, оценка возможных последствий того или иного выбора.
3. Разработка долгосрочного плана, устанавливающего цели развития и соответствующие нормативные показатели.
4. Целевые программы по стратегическим зона хозяйствования .
Рассматривая зарубежные предприятия, можно увидеть, что перспективное планирование ведется снизу вверх или сверху вниз. Где в первом случае руководство предприятия выдвигает стратегические идеи и разрабатывает общий прогноз развития, а небольшой плановый отдел устанавливает единую форму плановых документов, методику расчетов и экономических обоснований, а также координирует работу структурных единиц. Такой порядок распространен в крупных акционерных компаниях .
Во втором же случае плановый отдел сообщает цехам и производствам исходную информацию для разработки планов и устанавливает задания по важнейшим показателям (объем реализации, лимит расходов, прибыль).
2.3.2 Анализ информации и прогнозирование
Планирование и прогнозирование всегда ориентируется на данные прошлого, но стремится определить и контролировать развитие предприятия в перспективе. Поэтому надежность прогнозирования зависит от точности полученной и обработанной информации - фактических показателей прошлого.
Анализируя деятельность предприятия, составляя прогноз его функционирования, аналитик не всегда располагает информацией, достаточной для прогнозирования, а иной раз высшее руководство фирмы попросту не понимает сложных методов количественного прогнозирования, что, в любом случае, требует применения качественных методов прогнозирования .
Возможные разновидности прогнозов можно представить в виде следующего ряда:
1. Экономические прогнозы - носят преимущественно общий характер и служат для описания состояния экономики в целом по компании или по конкретным изделиям.
2. Прогнозы развития конкуренции - характеризуют возможную стратегию и практику конкурентов, их долю на рынке и так далее.
3. Прогнозы развития технологии - ориентируют пользователя относительно перспектив развития технологий.
4. Прогнозы состояния рынка - используются для анализа рынка товаров.
5. Социальное прогнозирование - исследует вопросы, связанные с отношением людей к тем или иным общественным явлениям.
Из всей совокупности возможных методов анализа одним из наиболее перспективных является балловый метод. Его можно использовать не только для прогнозирования, но и для планирования и для анализа. Этот метод позволяет объективизировать совокупность субъективных мнений .
2.4 Проблемы перспективного планирования
При решении задач перспективного планирования российских предприятий неизменно в качестве ключевого ограничивающего фактора встает проблема стратегической нестабильности социально - экономической среды.
Стратегическая стабильность определяется предсказуемостью отношений складывающихся между хозяйствующими субъектами и органами власти, наличием ясно обозначенных и выполняемых взаимных обязательств. Отсутствие ясности и предсказуемости провоцирует предприятия на реализацию близоруко-эгоистичной стратегии максимизации "ближайшей экономической выгоды" .
Узкий горизонт планирования сам по себе ведет к утрате значительных деловых возможностей. Еще большие потери порождаются психологическим климатом эгоизма и агрессии по всему спектру социальных и деловых отношений. Попытка ограничить указанные негативные проявления за счет расширения и ужесточения государственного контроля есть воздействие на следствия, а не причины.
Массированный контроль не может обеспечить высокого качества среды, но существенно увеличивает издержки общества и предприятия, питает коррупцию, что в свою очередь поощряет стратегию "ближайшей выгоды". Возникающий порочный круг формирует самоподдерживающуюся социально-экономическую среду низкого качества .
2.5 Недостатки и препятствия перспективного планирования, встречающиеся на предприятии
Проводимая в России экономическая реформа предоставила экономическую свободу предприятиям, и многие руководители попытались частично или даже полностью (главным образом это относится к средним и малым предприятиям) освободиться от планирования, считая его оковами для себя. Неустойчивость сегодняшней российской экономики часто не позволяет осуществлять нормальное планирование. Такая экономическая ситуация используется многими производителями для оправдания отсутствия четкой системы планирования, отсутствия производственного (внутреннего) бизнес-плана предприятия.
Однако принятие решений на базе интуиции, импровизации, как правило, не приводит к оптимальным результатам и в условиях нормальной, некриминальной экономической деятельности. Тем более, в условиях развития рыночных отношений, роста и усиления конкуренции возрастает роль планирования.
Конечно, внешняя среда очень изменчива, множество таких факторов, как инфляция, спад производства, налоги, льготы делают экономическую ситуацию на предприятии в значительной мере неопределенной. Все это, действительно, существенно усложняет систему планирования, но никак не отрицает ее необходимость. Процесс планирования является инструментом, помогающим в принятии управленческих решений, поэтому и в рыночной экономике от него не отказываются.
На сегодняшний день у большинства российских предприятий отсутствуют базовые элементы оперативного планирования, притом, что технология планирования процесса весьма существенно варьируется с учетом отраслевой специфики предприятия.
Наиболее остро проблема внедрения эффективного механизма планирования стоит перед промышленными предприятиями. В промышленности цикл оборота капитала является наиболее "представительным" по сравнению со всеми другими отраслями экономики: здесь присутствуют и стадии снабжения (закупка материальных ресурсов), и стадии производства, и стадии хранения и сбыта произведенной продукции, а также расчетов с контрагентами как по закупаемым сырью и материалам, так и по реализованной продукции. Этим промышленные предприятия отличаются, например, от банковской сферы и торговли, где производственный процесс отсутствует .
Планировать необходимо. Часто бывает, что технологически на предприятиях просчитывается безупречно, однако экономические расчеты не выполняются, что и приводит к неудачам. Необходимо заранее составлять план экономической деятельности предприятия. Важно экономически грамотно разработать план закупки сырья, материалов, топлива, комплектующих деталей и полуфабрикатов. От этого зависят эффективность производства, размер налога на добавленную стоимость, оборачиваемость оборотных средств, рентабельность производства. Непродуманная политика закупок ведет к переплате НДС, неэффективному использованию оборотных средств. Неправильно спланированные реальные затраты на производство и реализацию продукции приводят к банкротству хозяйствующего субъекта.
К несчастью, жизнь администрации предприятия не всегда проходит гладко. Существуют препятствия, которые нужно выявлять, а затем обходить или устранять.
К наиболее распространенным препятствиям можно отнести :
стратегию предприятия, разработанную не полностью на самом высоком уровне, так что цели для подразделений и отделов будут не совсем ясны;
высшее звено руководства не предоставляет достаточной информации о целях предприятия, что позволило бы отделам подготовить свои собственные конкретные предложения;
технологи или другие квалифицированные рабочие на более низких уровнях не считают выполнение плана своей обязанностью, поскольку они не принимали участия в их разработке;
планы скучны и неинтересны и не вызывают у рабочего персонала стремления их выполнять;
беспокойство управляющих тем фактом, что планирование делает более легким определение достигнутых результатов. Это может быть опасной перспективой для тех, кто не уверен в своей работе;
опасение очевидной жесткости плановой системы, управляющие чувствуют, что планирование осуществляется специалистами, у которых нет настоящего понимания реальной жизни отделов.
Глава 3. Перспективное планирование ресурсного обеспечения деятельности предприятия
Предприятия для осуществления своей деятельности используют различные экономические ресурсы, включающие основные производственные фонды и оборотные средства. Для производства своей продукции предприятие должно своевременно приобрести у своих поставщиков необходимые ресурсы в таком количестве, которое оно считает необходимым.
Перспективное планирование потребности различных ресурсов на каждом предприятии должно ориентироваться на удовлетворение имеющегося спроса на продукцию и соответствующего предложения с максимально возможной эффективностью производства .
Существует два подхода к совершенствованию перспективного планирования ресурсов:
1. Необходимость применять в стратегическом планировании укрупненные методы определения потребности экономических ресурсов;
2. Возможность использовать натуральные показатели (измерители) расхода производственных ресурсов.
В процессе планирования потребности ресурсов длительного пользования должны решаться следующие задачи:
определение состава необходимых входных ресурсов и их группировка по видам, функциям, способам закупки, срокам хранения и другим признакам;
установление обоснованных сроков закупки требующихся ресурсов;
выбор основных поставщиков по видам необходимых предприятию ресурсов;
согласование с поставщиками основных требований производства к качеству входных ресурсов;
расчет потребных ресурсов, размера транспортных партий и числа поставок материалов и комплектующих изделий;
определение издержек на приобретение, транспортировку и хранение материальных ресурсов .
Планирование потребности входных ресурсов на многих предприятиях является наиболее разработанной стадией внутрипроизводственного управления. Оно должно воздействовать на все остальные процессы производства, распределения и потребления, материальных благ и находиться, в свою очередь, под воздействием каждого из них.
Вместе с тем на большинстве наших предприятий, как и на зарубежных фирмах, определение потребности ресурсов сводится в основном лишь к финансовому планированию. Деньги не являются единственным и наиболее важным ресурсом в перспективном или стратегическом планировании. Многие экономисты-плановики полагают, что при наличии денег все другие ресурсы можно будет приобрести по мере необходимости .
Однако на предприятиях это не всегда именно так происходит, например, ни за какие деньги нельзя купить в нужное время технологическую энергию или профессиональную квалификацию персонала, которых нет в наличии или их потребность не была ранее запланирована. В любом случае более вероятно, пишет Р.Л. Акофф, что квалифицированные специалисты быстрее привлекут деньги, а не деньги привлекут их. Кроме того, критический дефицит нефинансовых ресурсов, по меньшей мере, столь же вероятен, как и критическая нехватка денег .
Следовательно, сказанное подтверждает необходимость более широкого использования в планировании известных натуральных измерителей потребности ресурсов. При планировании входных ресурсов, производственных сооружений, технологического оборудования, а также различных категорий персонала и других ресурсов длительного применения экономисты-плановики обычно рассчитывают следующие важнейшие показатели :
1. Сколько потребуется ресурсов каждого вида, когда и где они будут использоваться?
2. Какое количество ресурсов будет в наличии в необходимом месте и в планируемое время, если поведение предприятия и среды останется в будущем неизменным?
3. Каков разрыв между требующимися и имеющимися ресурсами на предприятии?
4. Как устранить этот разрыв, и какие источники лучше для этого использовать?
5. Каковы будут затраты на устранение разрыва в потребности различных ресурсов?
Рассмотрим более подробно перспективное планирование различных ресурсов на примере швейного предприятий. Планируемая потребность входных ресурсов определяется обычно произведением годовых объемов выпуска продукции и норм расхода соответствующих материалов на одно изделие. В ходе планирования перспективной потребности в материальных ресурсах необходимо учитывать их наличие в будущем, а также ожидаемый рост рыночных цен. В планируемой перспективе потенциальный дефицит и рост цен на отдельные виды ресурсов могут часто сочетаться. В мировой практике существуют три способа, которые предприятия и фирмы могут противопоставить дефициту и высокой стоимости ресурсов: замена материала, вертикальная интеграция, изменение технологии.
При планировании перспективной потребности входных ресурсов следует также учитывать, что ни ранее рассчитанные показатели, ни выработанные плановые решения, ни основные источники снабжения не следует в будущем принимать как нечто неизменное или постоянное. Предварительные допущения, используемые при оценке потребностей в ресурсах, необходимо периодически пересматривать, чтобы знать степень реальности изменяющихся со временем потребностей и возможность появления лучших поставщиков и эффективных способов выполнения поставок .
Перспективное планирование потребности предприятия в технологическом оборудовании может осуществляться двумя приближенными методами:
соотношением общей трудоемкости выпускаемой продукции и эффективного фонда времени работы единицы оборудования;
делением совокупного объема производства продукции, работ или услуг на производительность одного изделия .
Выбор метода планирования потребности производственного оборудования зависит от применяемых исходных данных. В первом случае необходимо иметь годовые, квартальные, месячные или недельные показатели трудоемкости производимой на соответствующем оборудовании продукции. Во втором - объемные натуральные показатели изготовления изделий на данных типах машин .
Планируемая потребность предприятия в производственных площадях, сооружениях зависит от количества дополнительно вводимого оборудования. Зная число машин и занимаемую одной машиной площадь, можно рассчитать и общую производственную площадь, а также решить вопрос о возможности ее аренды или сооружения в перспективном плане.
Плановые решения, связанные с производственными сооружениями и технологическим оборудованием, всегда зависят от оценок будущего спроса. Поскольку такие оценки содержат некоторые неточности и возможные ошибки, то необходимо предусматривать плановые меры предосторожности, позволяющие в дальнейшем использовать оборудование в более широких целях, чем первоначально планировалось. Гибкость планов и способность к расширению деятельности предприятия являются наиболее очевидными защитными мерами против неопределенности перспективного планирования производственных ресурсов, в том числе и трудовых.
Трудовые ресурсы как экономическая категория - это совокупность трудоспособного населения, потенциально готового участвовать в производстве материальных ценностей и оказании услуг на рынке труда. Они включают в свой состав все работоспособное, экономически активное население соответствующего территориального, отраслевого или иного уровня, например всей страны, отдельного региона, определенного промышленного комплекса. Таким образом, трудовые ресурсы - это часть населения соответствующего рабочего возраста, обладающего физической и интеллектуальной способностью к труду.
Состав трудовых ресурсов страны или региона характеризуется многими количественными и качественными показателями. Первые отражают численность трудоспособного населения по полу, возрасту или регионам, вторые - по уровню профессионального образования, квалификационному составу, производственному опыту и т.д. Соотношение трудовых ресурсов по отдельным категориям определяет соответствующие их характеристики или показатели по составу и структуре .
Для анализа возрастной структуры трудовых ресурсов в отечественной практике принято выделять четыре их группы: молодежь - от 16 до 29 лет, средний возраст - в пределах 30 - 49, предпенсионный - соответственно 50 - 55 и 50 - 60 для женщин и мужчин и пенсионный возраст. В научных и практических целях могут быть установлены и другие возрастные интервалы, к примеру, через 5 или 10 лет .
Основой для определения количественных и качественных характеристик трудовых ресурсов служат следующие исходные данные: общая численность населения, средняя продолжительность жизни человека, установленный период рабочего возраста, доля трудоспособного населения, среднее количество отработанных часов, основные показатели трудовых затрат и уровня квалификации рабочей силы и т.д. Численность населения относится к наиболее общим показателям людских ресурсов и служит базой для расчета количества трудоспособных лиц. Из общей численности людей рабочего возраста вычитается число обучающихся и нетрудоспособных лиц. Численность трудоспособного населения обычно устанавливается по данным периодически проводимой переписи с последующей корректировкой полученных результатов.
На основе количества трудоспособного населения в городах и населенных пунктах отделы кадров предприятий могут прогнозировать численность необходимого персонала для вовлечения его в трудовую деятельность конкретного предприятия .
Планируемые натуральные показатели перспективной потребности разнообразных экономических ресурсов служат основой для определения необходимых капитальных вложений или инвестиций в предприятие .
Глава 4. Экономический анализ и перспективное планирование предприятия на примере Минпромэнерго РФ
Долгое время, примерно до конца 90-х годов, российские власти были заняты решением вопросов, касающихся скорее того, что досталось нам от прошлого, чем того, что ожидает страну в долгосрочной перспективе, полагая, что рыночная экономика сама решит, в конечном счете, все вопросы. Однако к 2003-2004 году, когда удалось достичь относительной макроэкономической стабильности, предельно очевидным стал тот факт, что без участия государства в решении ключевых задач инфраструктурного, инвестиционного и инновационного характера отечественная промышленность не сможет выйти на необходимый уровень конкурентоспособности. Не сможет обеспечить свою конкурентоспособность не только на внешнем, но и на внутреннем рынке .
Потребовался переход от вынужденной ориентации на решение задач преимущественно текущего, узкоотраслевого характера, к стратегическому государственному управлению реальным сектором, отвечающему как рыночным условиям, так и условиям, диктуемым интеграцией России в мировое хозяйство.
Не сразу, но был найден эффективный инструментарий, позволяющий в рамках наших национальных интересов сочетать частную инициативу, частный бизнес с современными методами госрегулирования рынков.
Одним из основных инструментов новой промышленной политики стали стратегии и концепции развития основных промышленных комплексов и меры по их реализации. Стратегии рассчитаны на горизонт в 10-15 и более лет, в них определяются основные проблемы и ограничения отраслевого развития, цели и задачи по их достижению, формулируются меры и механизмы, указываются основные результаты их реализации. В настоящее время приняты и действуют Энергетическая стратегия на период до 2020 года, Стратегия развития авиационной промышленности на период до 2015 года, Стратегия развития и реформирования судостроительной промышленности до 2030 года, одобрена Стратегия развития электронной промышленности до 2025 года, ведется разработка Стратегии развития химической и нефтехимической промышленности России на период до 2015 года и ряд других .
В апреле 2008 года на расширенной коллегии Минпромэнерго с участием первого вице-премьера С.Б. Иванова обсуждалась Стратегия развития транспортного машиностроения. Естественно, что реализовать в полной мере данные стратегии удастся только при совместных усилиях власти и бизнеса, а это, в свою очередь, зависит от достигнутой в ходе разработки степени согласованности соответствующих "образов будущего".
В ноябре 2006 года Правительство, заслушав доклад Минпромэнерго о металлургической промышленности, приняло решение разработать стратегию развития металлургической промышленности на период до 2015 года и доработать проект плана первоочередных мероприятий на 2007-2008 годы. В частности, предписано обратить особое внимание на стимулирование инвестиционной деятельности, создание условий для устранения инфраструктурных ограничений развития металлургии и совершенствование администрирования налога на добычу полезных ископаемых в отношении руд черных и цветных металлов .
В настоящее время завершается доработка и согласование проекта стратегии и плана мероприятий, и до конца текущего квартала (июня 2008 года) они будут представлены в аппарат Правительства Российской Федерации. Разумеется, это только начало большой, многолетней работы всей отрасли.
Большое внимание в Стратегии уделено горно-обогатительной промышленности, поскольку, в силу специфики российской сырьевой базы, от развития первого передела в существенной степени зависит конкурентоспособность многих видов продукции и металлургического комплекса в целом.
Ряд действий в улучшении ситуации с добычей и обогащением сырья уже предприняты. В отношении проблемы инфраструктурных ограничений одним из путей решения служит использование механизма Инвестиционного фонда. Правительственной комиссией по инвестиционным проектам, имеющим общегосударственное значение, одобрены два крупных инвестиционных проекта в металлургическом комплексе России. Первый инвестиционный проект − "Комплексное развитие Нижнего Приангарья" − предусматривает как строительство ряда новых промышленных предприятий (в частности, алюминиевого завода), так и развитие и строительства новых инфраструктурных объектов (прежде всего достройки Богучанской ГЭС).
В рамках второго инвестиционного проекта - "Создание транспортной инфраструктуры для освоения минерально-сырьевых ресурсов юго-востока Читинской области" также реализуются принципы стратегического государственно-частного партнерства: государственное финансирование строительства железнодорожной инфраструктуры, необходимой для освоения крупных месторождений на юго-востоке Читинской области, и частное финансирование, за счет средств ОАО "ГМК "Норильский Никель", освоения месторождений полиметаллических руд и строительство обогатительных комбинатов.
Минпромэнерго Правительству РФ заострило внимание на критическую ситуацию с геологоразведкой, суть которой в том, что отрабатываемые и списываемые с баланса запасов объемы руд не покрываются приростом запасов. К сожалению, действующая система платежей за право пользования недрами в целях поиска, оценки и разведки месторождений не стимулирует развитие геологических работ. В связи с этим было предложено активизировать проведение геологоразведочных работ в рамках реализации "Долгосрочной государственной программы изучения недр и воспроизводства минерально-сырьевой базы России на основе баланса потребления и воспроизводства минерального сырья" .
В долгосрочной же перспективе решению данной задачи будет способствовать создание специальных налоговых условий для предприятий, инвестирующих средства в развитие рудно-сырьевой базы и освоение новых месторождений.
Неоднократно отмечалось несовершенство практики начисления налога на добычу полезных ископаемых (НДПИ), вследствие которой существенно - от 3 до 10 раз - неправомерно возросла налоговая нагрузка на горнорудные предприятия. Согласно статье 336 НК РФ объектом налогообложения признаются "полезные ископаемые", добытые из недр". Однако, начиная с 2005 года, налоговые органы отдельных регионов вместо законного объекта налогообложения - извлеченной из недр железной руды, в качестве добытого полезного ископаемого предписывают налогоплательщикам считать продукты переработки (обогащения) добытой руды - железорудные концентраты, сохраняя при этом налоговую ставку, установленную для сырой руды. Кроме того, налог на добычу полезных ископаемых не учитывает различие географических, горно-геологических, экономических и иных условий разработки месторождений полезных ископаемых.
Правительство услышало озабоченность Минпромэнерго и поручило исправить ситуацию. В настоящее время Министерство разрабатывает и согласовывает соответствующие предложения .
Еще одним серьезным сдерживающим фактором развития отрасли в настоящее время является недостаточная конкурентоспособность ряда видов продукции, вызванная устаревшим технологическим уровнем производства и его структурой. По оценкам, на предприятиях комплекса только около половины применяемых технологий соответствует лучшим зарубежным аналогам.
Не приходится сомневаться в том, что без ускоренного массированного инновационно-технологического развития решить эту проблему не удастся. Очевидно также, что и здесь наиболее эффективными инструментами окажутся такие, которые, подобно стратегиям развития отраслей, опираются на "общее видение" перспектив всеми заинтересованными сторонами: правительством, компаниями, научными и инженерными организациями .
Методом выработки такого видения служит т. н. "форсайт" ("предвидение"), включающий в себя долгосрочное технологическое прогнозирование, разработку сценариев, опрос экспертов по методу Дельфи и другие методы, позволяющие достичь видения альтернативных путей развития и обеспечить консенсус заинтересованных сторон (государство, бизнес, наука) относительно тех технологий, реализация которых будет иметь наибольший социально-экономический эффект. В целом можно сказать, что форсайт - это не столько предсказание будущего, сколько его создание уже сегодняшними своими действиями.
Форсайт может проводиться на международном, национальном (отраслевом), региональном и корпоративном уровне. Практика форсайта широко используется в Европе, начиная с 90-х годов прошлого века (в том числе по металлургии). И не только европейские страны - Япония проводит форсайт уже более трех десятилетий, Китай - десять лет; ЮНИДО продвигает технологический форсайт в Латинской Америке и других странах.
Коротко говоря, в форсайте важны:
широта участия тех, кто вовлечен во все звенья инновационной цепочки, включая потребителей продукции новых технологий, и особенно - тех, кто принимает решения;
формирование структуры регулярной коммуникации по вопросам инноваций и управления технологическим развитием;
генерирование максимально полного набора сценариев будущего, выявление альтернативных траекторий развития и повышение готовности к непредвиденным обстоятельствам (по-настоящему новое - всегда случается неожиданно);
выработка экспертного знания, способного обеспечить достижение широкого консенсуса, приятие эффективных решений и стратегических обязательств;
определение новых областей исследований и разработок.
Следует заметить, что форсайт не заменяет прогнозирование, стратегическое планирование или проектирование - каждая деятельность играет свою роль и во многих случаях они дополняют и поддерживают друг друга.
В настоящее время Минпромэнерго силами своего Экспертного клуба организует и проводит форсайт по ряду отраслей, включая металлургию. Создана рабочая группа, определен список новых технологий, способных оказать заметное влияние на конкурентоспособность российских производителей, составлена анкета с двумя группами вопросов: о социально-экономическом эффекте и о реализуемости в России тех или иных технологий в разных временных горизонтах .
На основе анализа анкет будет проведена работа экспертных групп и разработаны различные сценарии развития событий на перспективу до 2020 года, выбраны наиболее приемлемые для российского металлургического комплекса и страны в целом. Эти сценарии лягут в основу, с одной стороны, программы НИОКР, а с другой - станут основанием для выработки спектра мер, способствующих реализации наилучших для России сценариев.
В заключение можно предположить, что форсайт может стать эффективным инструментом инновационной политики. Конечно, при том условии, что все - власть, наука и бизнес - приложат к нему свои руки и голову.
Заключение
Динамичный процесс планирования является управленческой функцией. Не используя планирования, организации в целом и отдельные люди будут лишены четкого способа оценки цели или направления корпоративного предприятия. Процесс планирования является инструментом, помогающим в принятии управленческих решений. Его задача - обеспечить нововведения и изменения в организации в достаточной степени и обеспечить основу для управления членами организации .
Некоторые организации могут достичь определенного уровня успеха, не затрачивая большого труда на формальное планирование. Организация, создающая планы, может потерпеть неудачу из-за ошибок в организации, мотивации и контроле. Тем не менее, формальное планирование может создать ряд важных и часто существенных благоприятных факторов для организации и в этом мы убедились (Глава 3).
Благодаря планированию достигается равновесие между производством и сбытом продукции, спросом и предложением .
Исходя из функционального предназначения, целевой ориентации на достижение наибольших экономических, финансовых и социальных результатов текущей деятельности, перспективного развития предприятия, наличия его информационной основы, условий и сложившихся тенденций экономического, финансового и социального характера, перспективное планирование, позволяет достигать основной цели, состоящей в достижении в текущем, средне-, долгосрочном периодах времени наибольших экономических, финансовых и социальных результатов. А также эффективность использования ресурсов как в эволюционном, так и в стратегическом развитии предприятий на основе учета, нейтрализации и нивелирования негативных воздействий факторов внешней среды в неопределенном времени.
В свою очередь, формирование эффективно функционирующей системы перспективного планирования социально-экономического развития предприятия возможно на основе :
сбалансированности взаимодействия ее процедурно-технологических и ресурсных элементов для достижения экономического результата;
противодействия негативным влияниям факторов внешней и внутренней сред предприятия, посредством применения различных по стоимостному объему затрат ресурсов и качеству комплексных мер в составе системы перспективного планирования;
реализации методических подходов к последовательности достижения ориентиров экономической результативности;
соблюдения принципов адекватности и значимости влияния функциональной предназначенности и целевой ориентации взаимодействующих элементов, сбалансированности использования ресурсов, объективизации процесса планирования и обеспечения высокой степени вероятности достижения необходимых экономических результатов, своевременного инициативного реагирования субъекта стратегического планирования на текущие и перспективные изменения состояния макро-, микросред;
осуществления стратегической ориентации предприятия на основе учета достигнутого им этапа своего жизненного цикла, экономической заинтересованности и мотивации персонала предприятия в реализации стратегического плана;
На сегодняшний день совершенствование системы внутрипроизводственного планирования в современных условиях требует широкого применения экономико-математических методов, электронно-вычислительной техники, средств организационной техники и связи. Использование их позволит ускорить сбор, обработку и анализ информации и найти оптимальные решения задач, связанных с планированием производства.
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М. Планирование деятельности фирмы, "Финансы и статистика". М., 1997.
2. Бухалков М.И. Внутрифирменное планирование. Инфра. М., 1999.
3. Герчикова И.Н. "Менеджмент", Москва, 1997.
4. Кульман А. Экономические механизмы. − М., Прогресс, 1994.
5. Куксов В.А. Планирование деятельности предприятия // Экономист. −1996. - №6.
6. Стерлин А., Тулин И. Стратегическое планирование в промышленных корпорациях США. − М., 1990
7. Котлер Ф. Основы маркетинга. − С. Петербург: Коруна, 1994.
8. Кохно П.А., Микрюков В.А. Менеджмент. − М.: Финансы и статистика, 1993.
9. Макаренко М.В., Махалина О.М. Производственный менеджмент: Учебное пособие для вузов. − М.: Издательство Приор, 1998.
10. Макконнелл К., Брю С. Экономикс. − М.: Республика, 1993.
11. Осипов Ю.М. Основы предпринимательского дела. − М.: Тригон, 1992.
12. Липатов В.С. Методы исследования трудовых процессов. − М.: МКУ, 1993.
13. Выступление на Всероссийском форуме: "Власть. Бизнес. Общество. Новая правовая среда для экономики России", от 18 Июля 2002, г. Москва, Ю.Т. Рубаник
14. Из доклада заместителя директора Департамента экономического анализа и перспективного планирования Минпромэнерго РФ В. Никитаева на VI Конгрессе обогатителей СНГ, Москва, 2007
Галина Княжеченко
Перспективное планирование занятий по этикету во второй младшей группе
Перспективное планирование занятий по этикету во 2 – ой младшей группе .
Сентябрь
1. Игровое упражнение : «Расскажем Хрюше как правильно кушать» - формировать этические представления, закрепить правила поведения за столом. развивать внимание. Воспитывать аккуратность, культуру поведения за столом.
2. Игровое упражнение : «Поучим Мишку знакомиться» - учить приветливо, здороваться при встрече, прощаться при расставании. Развивать внимание. Воспитывать культуру поведения, дружелюбие.
1. Беседа : «Вежливые слова» - закреплять навыки здороваться и прощаться, вежливо обращаться с просьбой, называя взрослых по имени и отчеству. Воспитывать уважительное отношение к взрослым.
2. Игровое упражнение : «Как зайка играет с товарищами» - закреплять правила поведения в коллективе. Воспитывать доброжелательное отношение к товарищам, умение делиться игрушками.
1. Рассматривание картинок «Дети играют» - учить правильно вести себя в группе : не толкаться, не отнимать игрушки. Воспитывать коллективизм, дружелюбие.
2. Чтение Н. Павлова «На машине» - с помощью художественной литературы учить помогать друг другу и обращаться за помощью к товарищам. Развивать внимание. Воспитывать дружелюбие, интерес к литературным произведениям.
1. Д/игра «Уложи куклу Катю спать» - закреплять умение правильно вести себя в спальне, раздевальной комнате. Развивать внимание. Воспитывать культуру поведения.
2. Игровое упражнение : «В группу принесли новую игрушку, все хотят в неё играть» - закреплять правила поведения с товарищами, учить не отнимать игрушки друг у друга. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, желание дружно играть, пожалеть, помочь.
1. Беседа : «Как мы дружим» - закрепить знания и навыки поведения в группе : не обижать, не отнимать игрушки, вежливо просить, дружно играть. Воспитывать дружелюбие, коллективизм.
2. Чтение : «Петушок и бобовое зёрнышко» - формировать этические представления. Воспитывать доброжелательное отношение к родным и близким, товарищам.
1. Беседа : «Как мы разговариваем друг с другом» - учить детей общаться спокойно, без крика. Воспитывать культуру общения, доброжелательное отношение к сверстникам.
2. Рассматривание себя и друг друга в зеркале – формировать у детей образ Я, помочь осознать себя. Развивать внимание, активизировать словарь. Воспитывать положительные, моральные качества.
1. Д/ игра «Расскажем Петрушке, как надо встречать гостей» - учить детей встречать гостей, здороваться, приглашать в группу , предлагать присесть. Воспитывать культуру общения.
2. Рассматривание фотографий – продолжать работу по формированию образа Я,. Сообщить детям некоторые сведения об их прошлом (был маленький, ел из бутылочки, не умел рисовать) . Воспитывать положительное моральные качества.
1. Чтение Т. Карманенко «Капризка» - показать на примере отрицательные стороны капризов и упрямства. Воспитывать культуру поведения в общественных местах.
2. Д/ игра «Поможем кукле Кате быть вежливой» - подводить к осознанию некоторых правил культуры поведения и нравственных качеств. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам.
1. Д/ игра «Научим куклу Катю делиться с товарищами» - продолжать учить правильно вести себя с товарищами : не толкаться, не отнимать игрушки. Воспитывать культуру общения, доброжелательное отношение друг к другу.
2. Чтение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо» - закреплять умение правильно оценивать поступки, показать это на примере. Воспитывать положительные моральные качества, используя литературное произведения.
1. Беседа : «С кем нам нравиться играть» - подводить детей к осознанию того, что добрых и внимательных любят, с ними хорошо играть и дружить. Воспитывать положительные моральные качества : вежливость, доброту.
2. Чтение Л. Толстого «Был у Пети и Миши конь» - закреплять знания и навыки поведения между товарищами : не отнимать игрушку, вежливо просить, дружно играть. Воспитывать культуру общения, доброжелательное отношение друг к другу.
1. Создание проблемных ситуаций – закреплять навыки здороваться и прощаться, вежливо обращаться с просьбой. Воспитывать положительные моральные качества : вежливость, внимательность.
2. Беседа : «Мы дружные ребята, не ссоримся совсем» - способствовать формировать доброжелательного отношения друг к другу, желание делиться игрушками. Воспитывать культуру общения.
1. Беседа : «Ежели вы вежливы» -закреплять навыки вежливого обращения – здороваться, прощаться, благодарить за помощь, разговаривать спокойным голосом. Воспитывать культуру поведения в обществе.
2. Д/игра «Как утешить куклу Катю» - воспитывать положительные моральные качества : заботливость, внимание к своим родным и товарищам.
Публикации по теме:
Перспективное планирование во второй младшей группе ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по курсу «Синтез искусств» №п/п Тема занятий Цели и программное содержание 1. Тема № 1 "Давайте знакомиться!".
Перспективное планирование занятий-бесед на год (старшая группа) Месяц Тема детско-взрослого взаимодействия Август ---«Что мы делаем в детском саду?» ---«Умывание». --- «Одевание» --- «Не сиди сложа.
Перспективное планирование деятельности по охране труда и технике безопасности в работе с детьми младшей группы на июль – декабрь 2016 г.
Перспективное планирование занятий хореографией по программе А. И. Бурениной «Ритмическая мозаика» ВНИМАНИЕ! ТЕКСТ РАЗРАБОТКИ ПРЕДСТАВЛЕН В ВИДЕ ТАБЛИЦЫ (СЮДА НЕ ВСТАВЛЯЕТСЯ). ПРОСЬБА СМОТРЕТЬ ПРИЛОЖЕНИЕ. Средняя группа Период Программное.
Перспективное планирование занятий кружка «Маленькие актеры» во второй младшей группе «Калинка» в 2015–2016 году Перспективное планирование занятий кружка «Маленькие актеры» во второй младшей группе "Калинка" в 2015 – 2016 году. Театрализованная деятельность.
Чебно-методический материал (младшая группа) на тему: перспективное планирование младшая группа по ФГОС ДО 2016 год Перспективное планирование.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ №3
(по программе ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ
Под редакцией
Н. Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой)
2017-2018 УЧ.Г.
Воспитатель: Барабанова Е.Б.
Сентябрь
Неделямесяца
Занятия
1 – неделя
2 - неделя
3 -неделя
4 - неделя
Общая тема
«Я и детский сад»
Тема недели
Мониторинг
Мониторинг
«Моя группа»
«Игрушки»
Познавательное развитие
Ребенок и окр. мир
Тема: «Кто в домике живёт?»
Цель: учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание их характера, особенности поведения .
О.В. Дыбина стр.25
Тема: «Игрушки»
Цель: уточнить и расширить словарь детей по теме. Познакомить их с обобщающем понятием «игрушки».
М.В.Карпеева стр.4
ФЭМП
Занятие №1 .Закрепление умения различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и величины фигур. И. А Помораева стр.11
Занятие №2 . Закрепление умения различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. И.А. Помораева стр.12
Развитие речи
Тема: « Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стих. С. Черного «Приставалка» .
Цель: Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них - замечательный ребенок, и взрослые их любят.
В.В. Гербова стр. 28
Тема: «Звуковая культура речи: звуки а, у. Д.и. «Не ошибись».
Цель: Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизация в речи детей обобщающих слов.
В.В. Гербова стр.32
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Знакомство с карандашом и бумагой»
Цель: учить детей рисовать карандашами. Учить правильно держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу.
Т.С. Комарова стр.26
Тема: «Мой веселый, звонкий мяч»
Цель: учить рисовать круглые двуцветные предметы: создавать контурные рисунки, замыкать линии в кольцо.
И. А. Лыкова стр.18
Лепка
Тема: «Знакомство с глиной, пластилином» .
Цель: дать детям представления о том, что глина мягкая из нее можно лепить, можно отщипывать из большого комка маленькие комочки. Учить класть вылепленные из глины изделия только на доску. Развивать желание лепить.
Т.С. Комарова стр.27
Аппликация
Занятие №1. «Шарики воздушные, ветерку послушные»
Цель: создавать аппликативные картинки; ритмично раскладывать готовые формы(одинаковые по размеру, но разные по цвету) и аккуратно наклеивать их на цветной фон.
И. А. Лыкова стр.20
Физическое развитие
Занятие №1 . «Ориентировка в пространстве» .
Л.И. Пензулаева стр.23
Занятие №2 . «Ходьба и бег всей группой в прямом направление за воспитателем»
Л.И. Пензулаева стр.24
Октябрь
Неделямесяца
Занятия
1 – неделя
2 - неделя
3 -неделя
4 - неделя
Общая тема
«Я и природа-осень»
Тема недели
«Овощи»
«Фрукты»
«Что в моем лукошке»
«Ходит осень по дорожкам»
Познавательное развитие
Тема: «Овощи с огорода»
Цель: учить детей различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Расширять представления о выращивании овощных культур.
О.А. Соломенникова стр.25
Тема: «Фрукты»
Цель: уточнить и активизировать словарь детей по теме. Познакомить их с обобщающим понятием «фрукты». Учить подбирать признаки к предмету.
М.В. Карпеева стр.21
Тема: «Грибы. Ягоды»
Цель: уточнить и расширить словарь детей по теме. Познакомить детей со строение гриба, названиями лесных ягод.
М.В. Карпеева стр.33
Тема : «Осень»
Цель: познакомить детей с признаками осени. Уточнить и расширить их словарь по теме.
М.В. Карпеева стр. 9
Занятие №3 .Цель: закрепление умения различать количество предметов, используя слова один, много, мало .
И.А. Помораева стр.12
Занятие №4 .
Цель: знакомство с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного .
Помораева стр.13
Занятие №5 .
Цель: знакомство с кругом ; обследование его формы осязательно-двигательным путем.
И.А. Помораева стр.14
Занятие №6 .
Цель: продолжение знакомства с кругом. Сравнение по величине большой и маленький круг.
И.А. Помораева стр.15
Развитие речи
Тема : «Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упр. «Играем в слова».
Цель: познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии.
В.В. Гербова стр.38
Тема: «Чтение стих. А.Блока «Зайчик». Заучивание стих. А.Плещеева «Осень».
Цель: помочь детям запомнить стихотворение Л. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения Л. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.
В.В. Гербова стр.40
Тема: Рассматривание сюжетных картин.
Цель: учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог.
В.В. Гербова стр.43
Тема: Чтение стих. Об осени.
Цель: приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.
В.В. Гербов стр.41
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Мышка и репка»
Цель: создание простой композиции: наклеивание травки, рисование большой репки и маленькой мышки, дорисовывание хвостика цветным карандашом
И.А. Лыкова стр.38
Тема: «Яблоко с листочком и червячком»
Цель: рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы. Отработка техники рисования гуашевыми красками.
И.А. Лыкова стр. 26
Тема: «Ягодка за ягодкой (на кустиках)»
Цель: создание ритмической композиции. Сочетание изобразительных техник: рисование веточек цветными карандашами и ягодок ватными палочками.
И.А. Лыкова стр.30
Тема: «Падают, падают листья».
Цель: рисование осенних листьев приемом «примыкания» теплыми цветами. Развитие чувства и ритма.
И.А. Лыкова стр.40
Лепка
Тема : «Репка на грядке»
Цель: вызвать у детей интерес к созданию образов знакомых сказок. Учить лепить репку: создавать основную форму способом раскатывания шара круговыми движениями ладоней, слегка сплющивать и оттягивать хвостик.
И. А. Лыкова стр.32
Тема: «Грибы на пенечке»
Цель: учить лепить грибы конструктивным способом из 2-3 частей 9ножка, шляпка, полянка или мох).
И.А. Лыкова стр.44
Аппликация
Тема: «Яблоко с листочком»
Цель: учить составлять цельный аппликативный образ из 2-3 готовых силуэтов (яблоко и 1-2 листочка).
И.А. Лыкова стр. 24
Тема: «Листопад»
Цель: учить рисовать осенние листья приемом ритмичного «примыкания».
И.А. Лыкова стр. 42
Физическое развитие
Занятие№ 3 . «Равновесие при ходьбе» .
Л.И.Пензулаева стр.28
Занятие № 2. «Прыжки с приземлением на полусогнутые ноги»
Л. И. Пензулаева стр.29
Занятие № 4. «Ходьба и бег с остановками по сигналу».
Л. И. Пензулаева стр.30
Занятие №5. «Ходьба и бег по кругу»
Л.И. Пензулаева стр.31
Ноябрь
Неделямесяца
Занятия
1 – неделя
2 - неделя
3 -неделя
4 - неделя
Общая тема
« Я природа-осень» (продолжение)
Тема недели
«Одежда»
«Головные уборы. Обувь»
«Комнатные растения»
«Рыбы»
Познавательное развитие
Тема : «Одежда»
Цель: уточнить и активизировать словарь детей по теме. Познакомить их с обобщающим понятием «одежда». Учить сравнивать одежду мальчиков и девочек.
М.В. Карпеева стр.58
Тема: «Обувь»
Цель: уточнить и активизировать словарь детей по теме. Познакомить их с обобщающим понятием «обувь». Познакомить с назначением обуви, объяснить понятие «пара обуви».
М.В. Карпеева стр.115
Тема: «Уход за комнатными растениями»
Цель: Расширять представления детей о комнатных растениях (о кливии). Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. О.А. Соломенникова стр.37
Тема : «Меняем воду в аквариуме»
Цель: Расширять знания детей о декоративных рыбках. Дать элементарные представления об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к окружающему миру.
О.А. Соломенникова стр.26
ФЭМП
Занятие №7 . Сравнение двух предметов по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее- короч е. И.А Понораева стр.16
Занятие №8 . Нахождение одного и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько», используя слова о дин , много . И.А Понораева стр. 17
Занятие №9. Продолжение нахождения одного и много предметов, в спец. созданной обстановке, обозначение совокупности словами один, много. Знакомство с квадратом. Различие между кругом и квадратом. И.А. Понораева стр.18
Занятие №10 . Продолжение нахождения одного и много предметов в спец. заданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много . И. А. Помораева стр.19
Развитие речи
Тема: «Звуковая культура речи: звук И»
Цель: упражнять детей в четком и правильном произношении звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).
В.В. Гербова стр.42
Тема: «Дидактическая игра «Чья вещь?»
Цель: Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.
В.В. Гербова стр.36
Тема : «Знакомство с комнатным растением – геранью»
Цель: Познакомить детей с комнатным растением, имеющим типичное строение (герань), с целью уточнить и закрепить название частей растения: листья, стебель, веточки, цветы. Познакомить с правилами поливки растений. Учить составлять модель комнатного растения из отдельных частей. (Знакомство с д/игрой «Цветовод»)
(Интернет ресурсы)
Тема: « Аквариумные рыбки»
Цель: Познавательно-речевая: формировать представление детей об аквариумных рыбках (золотая рыбка , туловище, голова, хвост, плавники, жабры, чешуя) продолжать расширять и уточнять словарь по теме.
(Интернет ресурсы)
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Клетчатое платье для куклы»
Цель: учить детей рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. Следить за правильным положением руки и кисти, добиваясь слитного, непрерывного движения.
Т.С. Комарова стр. 87
Тема: «Сапожки для матрешки».
Цель: Закреплять умение рисовать нетрадиционным способом, рисовать ватной палочкой, продолжать развивать умение правильно держать палочку, учить составлять целое из частей, группировать (детская-взрослая). Развивать умение различать и называть цвет (красный, желтый, зеленый, синий); величину (большой-маленький). Способствовать развитию слухового восприятия. Создать радостное настроение, удовлетворение от результатов работы.
(Интернет ресурсы)
Тема: « Рассматривание комнатных растений»
Цель: знакомить детей с комнатными растениями, со способами ухода за ними; расширять знания о луговых, садовых цветах; познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования- пальчиками;
(Интернет ресурсы)
Тема: « Поменяем воду в аквариуме»
Цель: учить правильно держать кисть, выполнять размашистые мазки, различать голубой цвет, вызвать интерес к работе с гуашью, способствовать возникновению чувства радости от полученного результата, продолжать учить ходить в колонне змейкой, бегать, выполнять общеразвивающие упражнение.
(Интернет ресурсы)
Лепка
Тема: «Пуговицы для платья»
Цель: Координировать работу глаз и рук. Соизмерять нажим пальцев на комок глины, придавая ему форму диска. Учить лепить пальцами: круговые движения для поучения шарообразной формы, выравнивание, сглаживание. Совершенствование чувственного опыта детей. Развитие умений: пользоваться декоративным стеком для украшения пуговиц, отражать простые предметы в лепке.
(Интернет ресурсы)
Тема: «Кактус»
Цель: учить детей лепить предметы в форме овала. Вызвать интерес к моделированию кактусов разной высоты. Побуждать самостоятельно объединять разные приемы для усиления выразительности образа: скатывание, вытягивание. Развивать чувство формы. Воспитывать интерес к природе и передачу своих впечатлений в творческой деятельности. Учить втыкать иголочки в готовую форму цветка.
(Интернет ресурсы)
Аппликация
Тема: «Красивая салфеточка» (Аппликация)
Цель: учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны – маленькие кружки другого цвета.
Т.С. Комарова стр.58
Тема: « Рыбки аквариумные »
Цель: развивать умение коллективной работы , учить помогать друг другу, уважать мнение окружающих, прививать любовь к миру природы, учить ухаживать за рыбками .
(Интернет ресурсы)
Физическое развитие
Занятие№ 9 . «Ходьба по ограниченной площади опоры»
Л.И. Пензулаева стр.33
Занятие №10 . «Ходьба колонной по одному с выполнением заданий»
Л.И.Пензулаева стр.34
Занятие №11. «Действия по сигналу воспитателя»
Л.И.Пензулаева стр.35
Занятие №12 . «Ходьба с выполнением заданий»
Л.И.Пензулаева стр.37
Декабрь
Неделямесяца
Занятия
1 – неделя
2 - неделя
3 -неделя
4 - неделя
Общая тема
«Я и природа-зима»
Тема недели
«Зима»
«Зима. Продолжение»
«Скоро, скоро Новый год»
«Новый год»
Познавательное развитие
Тема: «Зима»
Цель: расширять словарь детей по теме. Развивать их речевой слух.
М.В.Карпаева стр.85
Тема: «Подкормим птиц зимой»
Цель: Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой
О.А. Соломенникова стр.32
Тема: «Праздник Новый год»
Цель:
М.В.Карпаева стр.79
Тема: «Праздник Новый год»
Цель: уточнить и расширять словарь детей по теме «Новый год».Формировать их представления об обобщающем понятии «Новый год»
М.В.Карпаева стр.79
ФЭМП
Занятие №14 . Совершенствование умения сравнения двух предметов по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный- короткий, длиннее -короче, одинаковые по длине. И.А. Помораева стр.19
Занятие№15 .Совершенствование умения находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закрепление различия круга и квадрата. И.А. Помораева стр.20
Занятие № 16 по много, поровну. Различие правой и левой руки.
И.А. Помораева стр.21
Занятие №17 . Сравнение двух равных групп предметов способ наложения, понимание значения слов по много, поровну, столько - сколько .И. А. Помороева стр.22
Развитие речи
Тема: «Чтение сказки «Снегурочка и лиса».
Цель: познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурока и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка - причитания Снегурочки
В.В. Гербова стр.50
Тема: « Повторение сказки «Снегурочка и лиса».
Цель: помочь детям вспомнить сказку «Снегурочка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).
В.В.Гербова стр.51
Тема: «Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое».
Цель: познакомить детей с рассказом JT . Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова).
В.В.Гербова стр.52
Тема: «Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога)»
Цель : Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог.
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Снежные комочки, большие и маленькие».
Т.С. Комарова стр.48
Тема: «Вьюга-завируха»
Цель: показать детям возможность создания выразительного образа зимней вьюги.
И.А. Лыкова стр.64
Тема: «Елочка»
Цель: Развивать умение детей рисовать способом тычка ёлочку, расширять знания детей о праздниках. Т.С.Комарова стр.51
Тема: «Новогодняя елочка с огоньками и шарами».
Цель: развивать умение детей рисовать способом тычка ёлочку, расширять знания детей о праздниках.
Т.С. Комарова стр.55
Лепка
Тема: «Мы слепили на прогулке снеговиков»
Цель: Вызывать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз Т.С. Комарова стр.62
Тема: «Новогодние игрушки»
Цель: учить моделировать разные елочные игрушки из соленого теста.
И. А. Лыкова стр.68
Аппликация
Тема: «Волшебные снежинки»
Цель:учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга или шестигранника.
И.А.Лыкова стр.66
Тема: «Праздничная елочка»
Цель: учить детей составлять аппликативное изображение елочки из готовых форм (треугольников), с частичным наложение элементов друг на друга.
И.А.Лыкова стр.74
Физическое развитие
Занятие №13 «Ходьба и бег врассыпную»
Л.И.Пензулаева стр.38
Занятие №14 «Ходьба и бег с выполнение заданий»
Л.И.Пензулаева стр.40
Занятие №15 « Ходьба и бег с остановкой по сигналу воспитателя»
Л.И.Пензулаева стр.41
Занятие №16. «Ходьба и бег врассыпную»
Л.И.Пезулаева стр.42
Январь
Неделямесяца
Занятия
1 – неделя
2 - неделя
3 -неделя
4 - неделя
Общая тема
«Я и мой дом»
Тема недели
«Я и моя семья»
«Мебель»
«Посуда»
Познавательное развитие
Тема: «Папа, мама, я – семья»
Цель: формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребёнка интерес к собственному имени
О.В. Дыбина стр.21
Тема: «Мебель»
Цель: учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели.
О.В. Дыбина стр.20
Тема: «Посуда»
Цель: уточнить и активизировать словарь детей по теме. Познакомить их с обобщающим понятием «посуда». Расширять знания о функциях посуды. Учить называть части предметов посуды.
М.В.Карпеева стр.130
ФЭМП
Занятие №11 .Сравнение двух предметов, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначить результаты сравнения словами широкий -узкий, шире – уже . И.А. Понораева.Стр.23
Занятие №12. Сравнение двух предметов по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначить результаты сравнения словами широкий -узкий, шире – уже . И.А. Понораева.Стр.24
Занятие №13 .Знакомство с треугольником. И. А. Помораева стр.26
Развитие речи
Тема: «Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»
Цель: познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку
В.В. Гербова стр.54
Тема: «Звуковая культура речи: звуки М, Мь»
Цель: упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.
В.В.Гербова стр.57
Тема: «Звуковая культура речи: звуки П, Пь».
Цель: упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.
В.В. Гербова стр.58
Художественное творчество
Рисование
Тема : «Моя мама»
Цель: Формировать элементарные представления о семье как о явлении общественной жизни; знакомить детей со словами, обозначающими родство (мама , папа, бабушка, дедушка, дочь, сын, внук, внучка) ; воспитывать любовь и уважение к родным; развивать эмоциональную отзывчивость, мышление, речь. Учить схематично рисовать человека , используя геометрические фигуры (круг, треугольник, прямые линии)
(Интернет ресурсы)
Нетрадиционное рисование ватными палочками
Теме: «Мебель»
Цель: Развивать у детей наблюдательность, целостное зрительное восприятие окружающего мира.
( Интернет ресурсы)
Тема: «Посуда»
Цель: Расширить представления об окружающих предметах. Развивать у детей эстетическое восприятие к миру предметов, воспитывать аккуратность при работе с краской, способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.
(Интернет ресурсы)
Лепка
Тема: «Стол и табурет для кошки».
Цель: учить разрезать вытянутые пластилиновые столбики на части, используя стеку и прикреплять их к картону, изображая предметы мебели; развивать мелкую моторику пальцев.
(Интернет ресурсы)
Аппликация
Тема: «Моя семья»
Цель: Продолжать формировать представления детей о семье и её членах. Учить удерживать в памяти при выполнении математический действий нужное условие, развитие умения сравнивать, располагать предметы в порядке уменьшения .
(Интернет ресурсы)
Тема: « Украсим ложку для Антошки » .
Цель: Учить - аккуратно наклеивать все заготовленные части, составлять красивую композицию. Развивать творческие способности , поддерживать в детях желание доводить начатое дело до конца, следуя игровой мотивации занятия. Закреплять знания о геометрической форме круга; красном, зеленом и синем цвете. Воспитывать у детей отзывчивость, доброту, умение сочувствовать персонажам, желание помогать им.
(Интернет ресурсы)
Физическое развитие
Занятие №17 « Повторить ходьбу с выполнением задания»
Л.И. Пензулаева стр.43
Занятие № 18 « Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную»
Л.И.Пензулаева стр.45
Занятие №19 « Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов»
Л.И. Пензулаева стр.46
Неделямесяца
Занятия
1 – неделя
2 - неделя
3 -неделя
4 - неделя
Общая тема
«Я - человек»
Тема недели
Продукты питания
Домашние животные
Домашние птицы
День защитника Отечества. Военные профессии.
Познавательное развитие
Тема: «Здоровое питание»
Цель: формирование у детей привычки здорового питания , употребление в пищу полезных для организма продуктов. Расширение у детей представлений об овощах, их вкусовых качествах и значимости для организма человека;
(Интернет ресурсы)
Тема: «Домашние животные»
Цель: дать представление детям о домашних животных, о пользе, которую они приносят людям. Познакомить их с обобщающим понятием «домашние животные»
М.В.Карпаева стр.46
Тема: «Домашние птицы».
Цель: расширить и уточнить словарь по теме. Формировать их представления об обобщающем понятии «домашние птицы».
М.В. Карпаева стр.74
Тема: «День Защитника Отечества».
Цель: формировать представления детей о празднике «День защитника Отечества», дать начальные представления о Российской армии, родах войск.
М.В. Карпаева стр.112
ФЭМП
Занятие №18. Продолжение знакомства с треугольником, сравнение его с квадратом. И.А. Помораева стр.27
Занятие №19. Совершенствование умений различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). И.А. Помораева стр.28
Занятие №20 . Знакомство с приемами сравнения двух предметов по высоте (высокий - низкий, выше -ниже) . И.А. Помораева стр.29
Занятие №21 . Продолжение знакомство с приемами сравнения двух предметов по высоте (высокий - низкий, выше - ниже) . И.А. Помораева стр.30
Развитие речи
Тема: «Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»
Цель: познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).
В.В Гербова стр.59
Тема: «Звуковая культура речи: Звуки Б,Бь»
Цель : упражнять детей в правильном произношении звуков 6, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).
В.В. Гербова стр.60
Тема: «Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились »
Цель : помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его.
В.В.Гербова стр.62
Тема: «Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».
Цель : беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).
В.В Гербова стр.63
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Бублики-баранки»
Цель: вызывать у детей интерес к рисованию баранок и бубликов. Учить рисовать кольца9 бублики и баранки).
И.А. Лыкова.стр.82
Тема: «Щенок»
Цель: Продолжать развивать умение рисовать методом тычка. Расширять знания о животных, обогащать словарь детей, закреплять умения подбирать цвета.
Тема: «Украсим дымковскую уточку».
Цель: Т.С. Комарова. Стр.58
Тема: «Самолеты летят»
Цель: учить рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. Закреплять умение проводить прямые линии в разном направлении. Учить передавать образ предмета. Развивать эстетическое восприятие .
Т.С. Комарова стр.65
Лепка
Тема: «Бублики-баранки» .
Цель: вызвать интерес к лепке баранок и бубликов. Формировать умение раскатывать столбики (цилиндры) разной длины и толщины.
И.А Лыкова стр. 80
Тема: «Ути-ути!».
Цель: познакомить детей со скульптурным способом лепки. Учить оттягивать от всего куска пластилина или глины такое количество материала, которое понадобиться для моделирования.
И.А. Лыкова стр.128
Аппликация
Тема: « Цыпленок»
Цель: закрепить названия домашних животных , отвечать на вопросы словом и предложениями, обогащать словарный запас детей , способствовать развитию воображения у детей , кругозора, уметь составлять сюжетную композицию .
(Интернет ресурсы)
Тема : «Кораблик для папы»
Цель: создать условия для развития творческой активности. Создать условия для умения предварительно выкладывать (в определённой последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, наклеивать их. Нарисовать волны.
(Интернет ресурсы)
Физическое развитие
Занятие №21. « Ходьба и бег вокруг предметов»
Л.И.Пензулаева стр.50
. Занятие № 22 «Ходьба и бег с выполнением заданий»
Л.И. Пензулаева стр.51
Занятие № 23 . «Ходьба переменным шагом»
Л.И.Пензулаева стр.52
Занятие №24 . «Лазание под дугой».
Л.И. Пензулаева стр.53
Март
Неделямесяца
Занятия
1 – неделя
2 - неделя
3 -неделя
4 - неделя
Общая тема
«Я – человек»
Тема недели
Мамин день
Народный фольклор (потешки, песенки, пальчиковые игры и.т.п.)
Русские народные сказки
Народная игрушка
Познавательное развитие
Тема: «День 8 марта».
Цель: дать представление о празднике 8 марта. Развивать желание помогать маме. Учить отвечать полными предложениями.
М.В.Карпаева стр.124
Тема : «Фольклор для малышей»
Цели: Приобщение детей к культурным ценностям и народным традициям Центральной Сибири. Развивать у детей интерес к народному фольклору, и желание его разучивать.
(Интернет ресурсы)
Тема: «Подарите детям сказку»
Цель: Приобщать детей к русским народным сказкам. Вызывать положительный эмоциональный отклик на русские народные сказки. Учить читать наизусть различные виды литературных произведений.
Тема : «Народная игрушка»
Цель: Формировать представления детей о русской народных игрушках: Неваляшка, Петрушка, Матрёшка, Дымковская игрушка. Способствовать развитию произвольной памяти и избирательности при выборе народной игрушке к определённым игровым ситуациям. Воспитывать интерес и бережное отношение к народным промыслам. (Интернет ресурсы)
ФЭМП
Занятие №22 . «Больше-меньше», «Столько-сколько». И.А. Помораева стр.31
Занятие №23 . «Больше-меньше, столько-сколько, поровну». И. А. Помораева стр.33
Занятие №24 . «Поровну, столько-сколько, больше - меньше». И. А. Помораева стр.34
Занятие №25. «Сравнение двух групп предметов способами наложения и приложения с использованием слов столько-сколько, больше -меньше». И.А. Понораева стр.35
Развитие речи
Тема: «Чтение стихотворения И. Косякова «Все она»
Цель: познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей.
В.В Гербова стр.64
Тема: «Звуковая культура речи:звуки Т, П, К.»
Цель: Закреплять произношение звука m в словах и фразовой речи;
учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звуками п, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью
В.В Гербова стр.66
Тема: «Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».
Цель: напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.
В.В. Гербова стр.68
Тема:
Цель: продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов).
В.В. Гербова стр.69
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Цветочек для мамочки»
Цель: освоение техники рисования тюльпанов в вазе .
И. А. Лыкова стр.106
Тема: «Солнышко, солнышко раскидай колечки!»
Цель: вызвать интерес к рисованию веселого солнышка, играющего с колечками.
И.А. Лыкова стр.118
Тема: «Книжки – малышки».
Цель: учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.
Т.С.Комарова стр.73
Тема: «Филимоновские игрушки».
Цель: знакомство с филимоновской игрушкой. Лепка фигурок в стилистике по мотивам народной пластики.
И.А. Лыкова стр.138
Лепка
Тема : «Мишка – неваляшка»
Цель: упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины.
Т.С. Комарова стр.74
Тема: «Филимоновские игрушки-свистульки».
Цель: познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно – прикладного искусства, имеющим свою специфику и образную выразительность. Формировать начальное представление о ремесле игрушечных дел мастеров. Создать условия для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки. Учить рисовать узоры на силуэтах, вырезанных из бумаги. Дать представление о харак
И.А. Лыкова стр.136
Аппликация
Тема: «Цветы в подарок маме, бабушке»
Цель: учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь. Т.С. Комарова стр.67
Тема: «Колобок на окошке».
Цель: учить детей создавать выразительный образ колобка в технике аппликации: наклеивать готовую форму и дорисовывать детали фломастерами.
И.А. Лыкова стр.84
Физическое развитие
Занятие№ 25 . «Ходьба и бег по кругу»
Л.И. Пензулаева стр.54
Занятие№ 26 . «Прыжки в длину с места»
Л.И. Пензулаева стр.56
Занятие№ 27 . «Бросание мяча о пол»
Л.И. Пензулаева стр.57
Занятие №28 . « Повторение упражнений в ползании»
Л.И. Пензулаева стр.58
Апрель
Неделямесяца
Занятия
1 – неделя
2 - неделя
3 -неделя
4 - неделя
Общая тема
«Я и моя планета»
Тема недели
«Мой город»
«Транспорт. ПДД»
«Весна. Весенние признаки»
«Дикие животные с детенышами»
Познавательное развитие
Тема: «Мой родной город».
Цель: учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов.
О.В. Дыбина стр.38
Тема: « Транспорт».
Цель: учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки. О.В.Дыбина стр.19
Тема: «Прогулка по весеннему лесу».
Цель: знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях и животных.
О.В.Соломенникова стр.39
Тема: «Дикие животные и их детеныши».
Цель: дать представления о детенышах диких животных. Познакомить их с понятием «детеныши диких животных».
М.В. Карпаева стр.153
ФЭМП
Занятие № 26. «Воспроизведение заданного количества предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа) И.А.Помораева стр.37
Занятие №27. « Сравнение двух предметов по величине: большой – маленький. . И.А.Помораева стр.38
Занятие№28. «Различие одного и много движений и обозначение их количество словами один, много. Различие пространственные направления от себя : впереди – сзади, слева – справа» . И.А.Помораева стр.39
Занятие №29. «Воспроизведение заданного количество движений и называние их словами много и один. Название частей суток: утро, вечер ». И.А.Помораева стр.40
Развитие речи
Тема: «Звуковая культура речи: звук Ф»
Цель: учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.
В.В.Гербова стр.72
Тема : « Звуковая культура речи:звук З»
Цель: упражнять детей в четком произношении звука з
В.В. Гербова стр.77
Тема: «Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна».
Цель: познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года.
В.В. Гербова стр.71
Тема: «Рассматривание сюжетных картин».
Цель: продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение
В.В Гербова стр.73
Художественное творчество
Рисование
Тема: «Высокий новый домик»
Цель: учить самостоятельно подбирать сочетание красок для домиков, при рисовании дома передавать его основные части.
Т.С. Комарова стр.87
Тема : «Светофор» (вариант Т.С. Комарова стр.80)
Тема: «Почки и листочки»
Цель: учить детей передать изменения образа: рисовать ветку с почками и поверх почек наклеивать листочки
И.А. Лыкова стр.124
Тема: «Рисование по замыслу»
Цель: продолжать формировать умение самостоятельно определять содержание своего рисунка. Учить приемам рисования красками. Закреплять знание цветов. Развивать у детей чувство цвета, эстетическое восприятие.
Т.С. Комарова стр.81
Лепка
Тема: «Колеса для грузовика» (вариант Т.С. Комарова стр.79).
Тема: « Зайчик»
Цель: развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей.
Т.С. Комарова стр.75
Аппликация
Тема: «Домик» Т.С.
Цель: учить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность; располагать его на листе. Комарова стр.88
Тема: «Ручеек и кораблик»
Цель: учить детей составлять изображение кораблика из готовых форм и рисовать ручеек по представлению.
И.А. Лыкова стр.120
Физическое развитие
Занятие №29 . «Прыжки через шнуры»
Л.И.Пензулаева стр.60
. Занятие №30 . «Упражнения с мячом»
Л.И.Пензулаева стр.61
Занятие №31. «Упражнения с мячом»
Л.И.Пензулаева стр.62
Занятие №32. «Повторение ползание между предметами».
Л.И.Пензулаева стр.63
Май
Неделямесяца
Занятия
1 – неделя
2 - неделя
3 -неделя
4 - неделя
Общая тема
Я и природа - осень
Тема недели
«Растения»
«Насекомые»
«Мониторинг»
«Мониторинг»
Познавательное развитие
Тема: «Экологическая тропа»
Цель: расширять знания детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представления о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки
О.А.Соломенникова стр.42
Тема: «Насекомые»
Цель: уточнить и расширить словарь по теме. Познакомить их с понятием понятием «насековые»
М.В. Карпаева стр.169
ФЭМП
Занятие №30. «Столько-сколько, больше - меньше». И.А. Помораева стр.41
Занятие №31 . « Круг, квадрат, треугольник, шар, куб » И.А. Помораева стр.42
Развитие речи
Тема: «Повторение Стихотворений. Заучивание стихотворения И.Белоусова «Весенняя гостья»
Цель: помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение.
В.В. Гербова стр.79
Тема: « Звуковая культура речи: звук Ц»
Цель: отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи.
В.В. Гербова стр. 80
Художественное творчество
Рисование
Тема : «Одуванчик в траве».
Цель: учить передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы рисования красками. Закреплять умение аккуратно промывать кисть, осушать её о тряпочку. Воспитывать умение радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение.
Т.С. Комарова стр.85
Тема: « Божья коровка»
Цель: учить детей рисовать яркие выразительные образы насекомых. Показать возможность создания композиции на основе зелёного листика, вырезанного воспитателем из бумаги (интеграция рисования и аппликации). Вызвать эмоциональный отклик на красивые природные объекты. Совершенствовать технику рисования красками (повторять изгибы округлой формы, сочетать два инструмента – кисточку и ватную палочку). Развивать чувство формы и цвета.
И.А. Лыкова стр.130
.
Лепка
Тема: «Цветы в вазе»
Цель: Продолжать учить отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику.
(Интернет ресурсы)
Аппликация
Тема: «Насекомые на лугу»
Цель: Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагать их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания.
(вариант Т.С. Комарова стр.87)
Физическое развитие
Занятие №33. «Повторение задания в равновесии и прыжках»
Л.И.Пензулаева стр.66
. Занятие № 34 «Бросание мяча вверх и ловля его»
Л.И.Пензулаева стр.67
МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида» п. Каджером
Перспективное планирование по театрализованной деятельности с детьми во второй младшей группе
воспитатель
Рыженко Е.Г.
Дети дошкольного возраста познают окружающий мир больше сердцем, эмоциями, чувствами, чем разумом. Именно поэтому основная деятельность малышей - это игра. Дошкольники с удовольствием примеряют на себя различные роли, опираясь на свой небольшой жизненный опыт.
Дети могут подражать персонажам любимых мультфильмов, сказок, повторять поведение взрослых, например перевоплощаться в доктора, продавца магазина, учителя. Для того чтобы игры приносили образовательную и воспитательную пользу, в детских садах предусмотрено планирование такой работы. Поможет педагогу эффективно организовать деятельность четырехлетних воспитанников картотека театрализованных игр во второй младшей группе. Как составить такое методическое пособие, как им пользоваться - в нашей статье.
Театрализованные игры для детей в младшей группе ДОУ
Зачем нужны театрализованные игры малышам? Такая деятельность решает целый комплекс поставленных программой и ФГОС задач:
- формируется социальная адаптация (дети учатся общаться со сверстниками, слушать других, аргументировать собственное мнение и т. д.);
- познание окружающего мира (дошкольники знакомятся в процессе игры с самыми разными областями знаний);
- развитие речи (малыши учатся формировать предложения, контролировать силу голоса и интонацию и т. п.);
- развитие творческих возможностей и эстетического вкуса.
Следует уточнить, что театрализованные игры - это не только спектакли. Содержание включает разные формы и виды работ с детьми. Это могут быть следующие игры:
- артикуляционные;
- пальчиковые;
- пантомимы;
- декламирование малых литературных форм;
- кукольные спектакли;
- мини-постановки.
Планирование театрализованной деятельности в ДОУ
Образовательно-воспитательный процесс согласно ФГОС предусматривает проведение всех перечисленных выше игр в группе детей указанного возраста. Поэтому педагогу предстоит продумать план организации такой деятельности. Поможет в этом картотека театрализованных игр во второй младшей группе с целями. Это пособие следует составить структурировано, выбрав наиболее интересные занятия. Ниже предлагаем несколько эффективных занимательных театрализованных игр.
Артикуляционная гимнастика
Такой вид деятельности способствует развитию артикуляции, укрепляет мимические мышцы.
Картотека театрализованных игр для детей в ДОУ
Картотека театрализованных игр во второй младшей группе может содержать следующие виды работ, направленные на:
Развитие речевого аппарата
«Хомячок». Когда воспитатель произносит слова: «Съешь скорее, хомячок, свежесорванный стручок», дети надувают щеки, перекатывают воздух с одной стороны на другую.
«Собачка». Детям предлагается высунуть язык, «как собачка».
«Котик пьет молоко» - имитация лакания молока языком.
Пальчиковые игры
Игры, направленные на развитие мелкой моторики, широко применяют в детском саду. Интересным видом такой деятельности для четырехлеток станет пальчиковый театр. С помощью маленьких кукол можно обыграть знакомые малышам сказки, например «Колобок», «Репка», «Теремок», «Коза-дереза» и другие.
Театр теней также способствует развитию речи и творческих способностей. Детям четвертого года жизни еще будет сложно продемонстрировать так целую сказку. Но можно предложить малышам повторить отдельные элементы, например изобразить полет птицы, собаку, оленя.
Пантомимы
Жесты и мимика способствуют развитию эмоциональной сферы ребенка, коммуникативных способностей, адаптации в коллективе сверстников. Организация такой деятельности может проходить как в игровой комнате, на музыкальных занятиях, так и на прогулке.
Предлагаем театрализованную игру-пантомиму: «Что кушали (делали, лепили, где были) - не скажем, лучше мы скорей покажем!» Правила игры простые: воспитатель предлагает детям выбрать наугад карточку с изображением. Затем по очереди каждый ребенок демонстрирует с помощью мимики и жестов то, что нарисовано на его карточке. Остальные участники угадывают.
Декламация потешек, прибауток, стихотворений
Картотека театрализованных игр во второй младшей группе по ФГОС обязательно включает такие формы работы, как обыгрывание потешек и прибауток. Дети с удовольствием принимают участие в таких играх-забавах. Для малышей трех-четырех лет рекомендуются произведения: «Сорока-белобока», «Наши курочки с утра…», «Котик серенький», «Лады-лады-ладушки» и другие.
Театрализованные спектакли
Картотека театрализованных игр во второй младшей группе включает кукольные и постановочные спектакли. Но такая деятельность требует длительной подготовки и правильной организации. Кроме того, необходимо определенное материально-техническое оснащение.
Эффективным способом развития творческих возможностей детей-четырехлеток, закрепления их коммуникативных и речевых навыков является применение в педагогической практике такого вида деятельности, как театрализованные игры во второй младшей группе. Картотека помогает воспитателю структурировать запланированную деятельность с малышами, правильно и эффективно организовать работу.
Перспективное планирование по театрализованной деятельности с детьми во второй младшей группе
СЕНТЯБРЬ
|
Цели и задачи |
Материал и оборудование |
||
|
«Знакомство» «Теремок» «Сказка на столе» «Выйдем в сад» |
Вызвать интерес к театрализованной деятельности;развивать эмоционально-чувствительную сферу детей; побуждать их к выражению своих чувств, к общению; учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с выразительными движениями под музыку. Научить выражать эмоции через движения и мимику; познакомить со сказкой «Теремок»; побуждать к активному восприятию сказки; учить внимательно слушать сказку до конца и следить за развитием сюжета. Способствовать развитию памяти, побуждать к высказыванию о понравившемся спектакле; учить выразительной интонации; дать пример элементарного кукловождения. Учить красиво двигаться под спокойную музыку, делая плавные движения; учить ощущать мышечную свободу, расслабленность, побуждать к звукоподражанию. |
Знакомство сдруг другом. Игра «Назови свое имя». Игра«Поздоровайся». Ряженье в костюмы главных героев сказки. Постановка сказки «Теремок». Хоровод-игра «Мышки в норках». Беседа по сказке. Игра «Мыши в норках». Прослушивание спокойной осеней музыки. Игровое упражнение «Выразительное движение». Игра-импровизация «Листочки в саду». Музыкально-ритмическая композиция «Осень». |
Мяч, музыкальный центр. Декорация осеней полянки (деревья, цветы). Костюмы – мышка, заяц, лягушка, лиса, волк, медведь, декорации для сказки(теремок, задник с пейзажем «Лесная полянка»). Куклы и декорации к сказке «Теремок». Музыкальное сопровождение. Декорации осеннего сада, музыка птиц в записи, осенние листочки, музыкальное сопровождение. |
|
«В гостях у сказки» «По следам сказки» «Овощи на грядке» «В огороде заинька» |
Дать представление об урожае зерна; познакомить со сказкой «Колосок»; дать оценку нравственным поступкам и поведению героев (петушок любит трудиться, мышата ленивые, непослушные); познакомить с настольным театром; активизировать речь. Учить вспоминать знакомую сказку, отвечать на вопросы по ее сюжету, характеризовать героев; сообща вместе с воспитателем пересказывать сказку, показывая характер героя при помощи интонации. Дать представление об урожае овощей; побуждать детей к выражению образов героев в движении, мимике, эмоциях; учить импровизировать под музыку; учить координации движений; дать заряд положительных эмоций. Вовлекать детей в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой, дать пример диалога с героем; учить детей ориентироваться в пространстве, выполняя не сложные движения. |
Знакомство с содержанием сказки «Колосок». Показ настольного театра. Рассматривание иллюстраций к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей. Беседа по сказке «Колосок». Дети вместе с воспитателем пересказывают сказку «Колосок», водят кукол эпизодически. Игра «Мыши в кладовой». Беседа о том, что созревает на полях и в садах. Хороводная игра «Огород наш хорош». Этюд – импровизация «Овощная история». Заключительная беседа об умении дружить. Беседа об осени. В гости к зайцу. Игра «В огороде заинька». Сюрпризный момент. |
Настольный театр. Иллюстрации к сказке. Декорации к сказке. Кукольный театр (герои сказки «Колосок»). Шапочки овощей (морковь, капуста, свекла, перец, лук) для подвижной игры. Костюм зайца; муляжи капусты; подарки для детей – очищенная свежая морковь. |
|
«В гости к бабушке» «Везет, везет лошадка» «Наступили холода» «Козочки и волки» |
Вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие; побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать импровизационно, в рамках заданной ситуации; учить действовать с воображаемыми предметами. Расширять круг действий с предметами; побуждать к звукоподражанию; упражнять в имитации; учить переключаться с одного действия на другое; давать возможность проявлять себя индивидуально в общей игр Дать представление о «холодном» настроении в музыке и побуждать эмоционально на него отзываться; упражнять в звукоподражании; учить выразительной артикуляции; побуждать к участию в играх-драматизациях. Учить восприятию сюжета игры; побуждать к участию в игровом сюжете; упражнять в звукоподражании; учить детей взаимодействовать друг с другом в игре; учить выразительно двигаться в подвижной игре. |
В гости к бабушке. Беседа с бабушкой о козе, собачке. Игра «Дружок». Этюд «Курочка, цыплята и петушок». Дети едут на поезде домой. Чтение стихотворения А. Барто «Лошадка». Музыкально-ритмические движения «Лошадки скачут». Беседа об осени. Игра-разминка «Холодок». Этюд-упражнение «Как воет ветер». Игра-драматизация «Сыпал беленький снежок». Под русскую народную мелодию «Полянка» дети пляшут, используя знакомые плясовые движения. Приходит в гости дед Матвей, беседа. Игра-разминка «Козочка, ау!» Игра «Отгони злого волка». Игра «Козочки и волки». |
Декорации деревенского быта: дом, бабушки, курятник, и его обитатели (игрушки: петушок, курочка, цыплята,); огород (грядки с зеленью и овощами); игрушка козочка, игрушка щенок. Игрушка лошадка; инструменты детского шумового оркестра. Музыкальное сопровождение. Игрушка саночки; шапочка для героев игры-драматизации Вани и Тани. Декорации заснеженного леса; костюмы героев (дед Матвей, козочка Мила); колокольчик козочки; шапочки козлят и волков для подвижных игр. |
|
«Сказка – ложь, да в ней намек» «Кукольный театр» «Зима пришла» |
Учить внимательно, вслушиваться в рассказ воспитателя и отвечать на вопросы по его сюжету. Учить правилам поведения в театре; учить настраиваться на восприятие сказки с первых звуков музыкального вступления, внимательно слушать сказку; учить рассказывать о своих первых впечатлениях сразу по окончании спектакля. Развивать воображение и ассоциативное мышление детей; учить высказываться; учить выразительно двигаться под музыку, ощущая ее ритмичность или плавность звучания. Порадовать детей, создать сказочную атмосферу занятия; расширить круг воспринимаемых музыкально-драматических образов; побуждать к двигательной активности. |
Чтение сказки «Козлятки и волк». Игра «Козочки и волки». Беседа о театре. Кукольный спектакль «Козлятки и волк». (коза, волк, ведущий-взрослые; козлята-дети). Беседа о зиме. Под музыку «Саночки» проводиться двигательная импровизация «Саночки летят». Приехали в гости к гномам. Игра «Кто за елкой?». Двигательная импровизация «Катание на санках», «Игра в снежки». Беседа о новогоднем празднике. Дети отправляются в гости к Снегурочке. Игра «Беличий хоровод». Подарки от Снегурочки. «Танец около елочки». |
Книга со сказкой «Козлятки и волк» (в обработке А. Толстого). Ширма; куклы (коза, семеро козлят, волк); декорации (задник «Лес и деревня», дом козы, куст) и атрибуты (корзина для козы). Музыкальные записи (для композиций «Саночки летят», «Кто за елкой?», «Катание на саночках», «Игра в снежки»); искусственные елки-декорации. Костюм Снегурочки; волшебный клубочек; шапочки белок для подвижной игры. |
|
«Воробушки» «Уборка леса» «Зайцы на полянке» «Мороз – Красный нос» |
Дать представление о жизни птиц зимой; формировать участливое отношение к зимующим птицам; учить воплощаться в роли и ролевому поведению; использовать звукоподражание в ролевом поведении. Порадовать детей; вовлечь в веселую игру; учить переключаться с движения на пение и обратно; координировать действие и слово; учить двигаться в соответствии с ритмическими особенностями музыки; учить четкопроизносить слова. Побуждать к образному воплощению роли; учить выразительно двигаться; дать интонационно-образное представление о сказке «Лиса и заяц»; учить выразительной мимике и движениям в играх-этюдах. Порадовать детей; вызвать эмоциональный отклик на игру; приобщать к инсценировке песни; ввести в волшебный мир театра; познакомить со сказкой «Лиса и заяц»; учить внимательно слушать сказку. |
Приглашение детей на «зимнюю прогулку». Дети танцуют под музыку птиц. В гости приходят воробушки. Проводится кукольный театр на палочке. Музыкально-ритмические движения «Птички летают». В гости к Лесовичку. Игра-разминка «Уборка леса». Угощение на скатерти самобранке. Дети в шапочках зайцев идут на «снежную полянку». Игра «Зайкины лапки». Чтение сказки «Лиса и заяц». Беседа по сказке. Этюды «Зайцы веселятся», «Зайцы увидели охотников». Под музыку дети едут «зимний лес». Под грозную музыку входит Дед Мороз. Игра «Заморожу». Песенка-игра «Мы поиграем немножко». Кукольный спектакль «Лиса и заяц». В конце звучит рус.нар. мелодия «Заинька посеничкам». |
Декорации заснеженной лужайки; шапочкиворобушек; кормушки; зерно. Музыкальные записи (для композиций («Уборка леса»); лопата, скатерть-самобранка; костюм Лесовичка; веник; сервировка для чая. Декорации снежной полянки; шапочки зайцев для подвижной игры; книга со сказкой «Лиса и заяц» Музыкальные записи (для композиций «Зимний лес», «Дед Мороз», к сказке «Лиса и заяц»); декорации к сказке «Лиса и заяц» |
|
«На дворе метет, у печки – жарко» «Дуют ветры в феврале» «Знакомые сказки» «Ловкий мышонок» |
Приобщать детей к русской и коми национальной традиции; учить инсценировке; учить взаимодействовать друг с другом в игровом сюжете. Рассказать об армии; показать солдат как защитников; вовлекать в ролевую игру; учить ритмично двигаться в соответствии с ритмом стиха и музыки; упражнять в звукоподражании; учить выполнять правила. Вызвать положительный настрой на театрализованную игру; активизировать воображение детей; побуждать эмоционально откликаться на предложенную роль. Дать прикладное понятие о колыбельной; приобщить детей к колыбельной песне; будить воображение детей; познакомить со сказкой С. Маршака, учить отвечать на вопросы по содержанию; вовлечь в игровой сюжет; учить самостоятельно действовать в игре. |
В гости в горницу. Инсценировка «Во светлице»(воспитатель, дети). Хоровод «Утушка луговая». Сценка «Две вороны». Беседа о солдатах. Дети шагают под музыку «Марш деревянных солдатиков». (П.И. Чайковский). Игра «Летчики». Игра «Путешествие по сказкам». Сценка «Мама коза приходит домой». Игра-инсценировка по сказке «Колосок». Сценка из сказки «Лиса и заяц». В гости приходит мышонок. Песенка для мышонка. Рассказывание сказки С. Маршака «Сказка об умном мышонке» Игра «Мышки в норках». Подарки детям. |
Декорация русской избы (половички, веник, печка,ухват, стол, самовар, чашки, лавочки); народные костюмы; сервировка для чая; подарки для детей (лепные лошадки, мягкие игрушки зайки и цыплята). Игрушки солдатики; костюмы (моряка, танкисты, летчики); музыкальные записи (Марш деревянных солдатиков» П.И. Чайковский, записи для выхода моряка, танкиста, летчика). Диск для игры, юла; шапочки для героев сказок; фланелеграф и картинки для сказки; кукла Петушок. Книга со сказкой С. Маршака «Сказка об умном мышонке»; шапочки мышат; колыбелька для мышонка. |
|
«У куклы Кати день рождения» «Курица с цыплятами» «Мамины детки» «Путешествие на автобусе» |
Дать представление о том, как вести себя на дне рождения; побуждать детей к активности и инициативности; вызывать положительные эмоции; способствовать импровизации; учить вступать в игре в диалог. Познакомить со сказкой Курица с цыплятами» и театром на фланелеграфе; развивать сопереживание; учить внимательно, слушать сказку; учить отвечать на вопросы по ее содержанию. Развивать сопереживание, чуткое отношение к другому; учить показывать сказку на фланелеграфе; учить пересказывать содержание знакомой сказки; дать заряд положительных эмоций в этюдах и играх; побуждать к воплощению в игровой образ. Учить детей вступать во взаимодействие в сюжетно-ролевой игре и распределять роли; развивать двигательную активность детей; учить внимательно слушать сказку, следить за сюжетом; дать представление о театре игрушек на ковре. |
В гости к кукле Кате. Дети показывают концерт для куклы. Игра «Хозяйка и гости». Танец с куклами. Сказка на фланелеграфе« Курица с цыплятами». Беседа по сказке. Пение «Цыплята» Песенка «Кошка» для кошечки. Дети рассказывают сказку «Кошка и котята» на фланелеграфе. Этюды «Котята просыпаются», «Котята резвятся», «Котята охотятся за мышкой». Хоровод-игра «Как кошки расплясались». Путешествие на автобусе в деревню. «Сказка об умном мышонке». (театра игрушек). Беседа по сказке. Игра «Мышки в норках». Едем домой. |
Куклы; сервированный игрушечный стол; подарки для танцев (гномов, снежинок). Фланелеграф; картинки для театра. Мягкая игрушка кошка; фланелеграф и картинки к сказке «Кошка и котята»; шапочки кошек для подвижной игры. Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (прилавок с товаром, коляски с куклами и мишками); оборудование для театра игрушек. |
|
«Корзинка с подснежниками» «Шутки и потешки» «Ладушки» «Весна на улице» |
Порадовать детей и вовлечь их в игровой сюжет; побуждать детей к двигательной импровизации; активизировать их слуховое внимание и восприятие; учить самостоятельности в ролевом поведении; прививать эстетический вкус. Приобщить детей к русской народной традиции; показать возможности лепной свистульки; познакомить со сказкой в театре лепной игрушки; побуждать детей к ролевому воплощению; учить отчетливо и эмоционально говорить прибаутки и потешки. Приобщать детей к русской национальной традиции; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить отчетливо проговаривать слова в потешках; включать детей в игровой сюжет; вызвать положительный эмоциональный отклик на произведения фольклора; порадовать детей. Развивать эмоционально-чувственную сферу детей: учить откликаться на звуки и интонации в музыке, слушать контрастный интонации в речи; побуждать к двигательной активности; проявлять самостоятельность в выборе и исполнении роли; упражнять в звукоподражании. |
Дети идут на «заснеженную полянку». Игра- импровизация «Снежинки». Игра-хоровод под сосной. Танец с подснежниками. Чтение детям «Я люблю свою лошадку», «Чики-чики-чикалочки». Беседы о прочитанном. Музыкально-ритмические движения «Скачут лошадки». Чтение потешки «Ладушки». Пальчиковая гимнастика «Шли лисята по дорожке». Песенка-игра «Ладушки». Русская народная прибаутка «Лиса по лесу ходила». Беседа о весне. Прослушивание фонограммы пения птиц. Хоровод «Греет солнышко теплее». |
Декорации снежной полянки, белые накидки для снежинок; шапочки зверей для подвижной игры; костюм Лесной Феи. Игрушечная лошадка, декорация полянки. Шапочка лисы (для взрослого); мягкая игрушка лисенок; детские игрушечные плита, кастрюля, сковорода; лапти. Декорации весенней лужайки; ваза с цветами; шапочки цветов для подвижной игры; фонограмма «Звуки леса»; музыкальные записи для этюда и танцев птичек и цветов. |
|
«Такие разные дожди» «Вспомни сказку» «Ёжик Пых» «Выходи на зеленый лужок» |
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку: слуховые представления, ритмическое и ладово-интонационное чувство детей; упражнять в пальчиковой гимнастике; учить ролевому воплощению; учить отчетливой и выразительной речи; порадовать детей. Будить воображение детей; развивать память; вызывать ассоциации; учить пересказывать сказку с помощью предметов (игрушек); учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать эмоциональную сторону речи детей; создавать эмоционально- положительный настрой на сказку. Порадовать детей; создать эмоционально-положительное отношение к произведениям малых фольклорных форм; научить детей выступать перед сверстниками; развивать эстетический вкус; побуждать к импровизации; познакомить со сказкой «Пых». Порадовать детей; вовлечь в игру; учить действовать в игре группой и по одному; учить выразительно двигаться под музыку в соответствии с текстом; будить воображение детей; побуждать к двигательной активности. |
Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют». Беседа о дождях. Приходят в гости дожди (озорник, ленивец). Игра «Дождливо-солнечно». Путешествие в магазин игрушек. Сценка по сказке (по выбору педагога) В гости к детям приходит Пых. Вопросы по сказке. Чтение Л. Грибовой «Пых». Игра «Помоги ёжику собрать грибы» Под музыку дети собирают грибы и ягоды для ёжика). Прогулка по «зеленому лужку». Песня-игра «По лугу». Песня-этюд «Ручейки |
Музыкальные записи для игр и этюдов; султанчики для игры в дождик; зонтики. Мягкие игрушки (кошки, лис); лепные игрушки (свистулька лошадка, свистулька барашек, свистулька птичка); шапочка мамы-кошки (для взрослого); шапочка мышонка (для ребенка). Мягкие игрушка еж; куклы театра, муляжи грибов и ягод. Музыкальные записи (народных мелодий, звуков леса); корзинки; султанчики, накидки для ручейков. |
Игра-занятие для детей 3-5 лет. «Кошка и её котята»
Цели: познакомить со сказкой «Кошка и котята» и театром на фланелеграфе; развивать сопереживание; учить внимательно слушать сказку; учить отвечать на вопросы по ее содержанию.
Материал и оборудование: фланелеграф; картинки для театра (котята, кошка, пес, будка, дерево, миска с молоком).
Ход занятия
Воспитатель сажает детей полукругом возле фланелеграфа и рассказывает сказку про кошку и котят.
Сказка на фланелеграфе «Кошка и котята»
Жила-была кошка, и были у нее пятеро котят. Целый день бегали котята по двору, играли. Кошка мама приходила во двор и звала своих котят: «Мяу! Мяу! Пора домой, котята!» Котята подбегали к маме, ласково мурлыкали - просили молочка. Мама давала своим деткам молочко, и котята засыпали.
Однажды мама-кошка, как всегда, отправила всех пятерых котят во двор играть. Котята вышли и сразу заметили большую будку. Никогда ее раньше во дворе не было. Из будки торчала огромная голова - это был пес Рекс. Рекс увидел котят и сердито зарычал: «Р-р-р...» Котята всех знали во дворе, но Рекса видели в первый раз. Они решили познакомиться. Но только они подошли поближе, как пес бросился на них. Котята побежали врассыпную. Рекс не знал, за кем бежать, - котята разбежались по разным сторонам. И наконец ему удалось загнать всех котят на большое дерево.
В это время мама-кошка, как всегда, вышла во двор позвать котят на обед. Вдруг она видит, что двор пустой. Кошка напрасно звала котят - никто не отзывался. Пошла кошка искать своих котят. Обошла весь двор - нигде котят нет. Тогда она увидела большую будку и удивилась: еще вчера этой будки не было. И вдруг кошка мама услышала сердитое рычанье: «Р-р-р...» Огромная собачья голова оказалась совсем рядом с ней. И откуда-то сверху раздалось испуганное мяуканье. Кошка увидела на дереве своих котят и все поняла: вот кто обидел ее деток.
Разгневанная кошка изо всех сил царапнула лапой Рекса по носу, пес завыл и бросился в свою будку. А котята слезли с дерева и подошли к своей маме. Они поняли, что мама всегда сумеет защитить их от опасности. Кошка мама смотрела, как котята пьют молочко, и думала:
«Какие у меня красивые детки».
А Рекс понял, что в своем дворе надо со всеми жить мирно.
После сказки воспитатель задает вопросы детям: понравилась ли сказка, кто были ее герои, что произошло во дворе, как заботилась кошка о котятах, как она их защищала?
В конце занятия дети поют песню «Кошка» (муз.А. Александрова).
Киска к детям подошла,
Молочка просила,
Детям говорила:
Мяу, мяу, мяу.
Угостили молочком,
Кисонька поела,
Песенку запела:
Му-ур, му-ур, му-ур.
Игра "Мышки в норках"
Описание игры: подвижная игра развивает реакцию, внимание, память, хорошо подходит для использования на прогулках в детском саду.
Правила игры:
1. Раскладываются круги («норки») на один меньше, чем количество детей, участвующих в игре.
2. Ведущий собирает детей в цепочку и водит вдали от «норок», приговаривая следующие слова:
«Маленькие мышки собрались гулять,
Вышли на полянку - петь и танцевать – мышка Ира, мышонок Петя, мышка Лена (перечисляются все дети).
Танцевали и плясали, лапки все уж оттоптали!
Стало вдруг совсем темно, вечер постучал в окно.
Надо бы домой бежать, наши норки занимать!»
3. С последним словом ведущего, каждый ребенок должен занять свой круг-«норку». Один круг – один ребенок.
4. Тот, кто не успел занять свою «норку» становится ведущим или выбывает из игры.
Игра-импровизация «Листочки в саду
(Дети повторяют движения за педагогом)
Листочки, листочки кружатся в саду,
(Дети-листочки танцуют, кружатся.)
Я в садик осенний к листочкам пойду.
Листочки, листочки, летите смелей,
(Листочки летят.)
И ветер осенний пусть дует сильней.
Листочки, листочки, умолк ветерок,
(Листочки сели в кружок.)
Собрал он листочки в веселый кружок,
Притихли листочки, тихонько шуршат
(Сидят, машут крылышками.)
И в серое небо лететь не спешат.
Вдруг ветер тревожно задул, загудел,
(Поднимаются и летят.)
Листочкам с дорожек взлететь он велел,
Листочки, листочки по ветру летят,
Взлетают с дорожек, шуршат, шелестят.
Инсценировка «Во светлице»
Воспитатель:
У нас светлая изба, горенка нова,
Проходите, проходите, о порожек не споткнитесь.
Уж в нашем во дому домовничать есть кому:
Две тетки на лавках лежат, две девки у печки сидят,
Да я сама, Ульяна, и ловка, и румяна.
Р е б е н о к 1.
Наша печка-матушка ровно тепла.
Р е б е н о к 2.
Обогрела весь дом.
Р е б е н о к 3.
Напекла, наварила да нажарила.
Р е б е н о к 4.
Вот пирожки с творогом.
Р е б е н о к 5.
Вот чай с молоком.
В с е.
Затеваем перепляс - для вас!
Звучит русская народная мелодия «Утушка луговая». Дети идут в хороводе. Дети разыгрывают подготовленные сценки.. Тексты сценок - русские народные потешки.
Сценки
1. «Свинка Ненила»
Н е н и л а.
Свинка Ненила сыночка хвалила:
(Ненила показывает на сынка.)
То-то хорошенький,
То-то пригоженький -
Ходит бочком,
(Сынок ходит неуклюже.)
Ушки торчком,
Хвостик крючком,
Нос пятачком!
(Подставляет палец к носу - «пятачок».)
2. «Две вороны»
Роли и исполнители: чтец - ребенок старшей группы; две вороны - дети младшей группы.
Примечание. Дети младшей группы, исполняющие роли ворон, сидят верхом на лавочке, как на крыше, отвернувшись друг от друга.
Ч т е ц.
На крайчике, на сарайчике
Две вороны сидят, обе врозь глядят:
Из-за дохлого жука перессорились!
Хозяйка Ульяна показывает детям, какие она подарки на ярмарке купила.
У л ь я н а.
Я купила на ярмарке разные товары, а какие, узнайте. Я загадаю вам загадки. Кто загадку отгадает - тот подарок и получает.
Загадки
Мягкие комочки, пушистые ребята,
Выбегают на дорожку желтые... (цыплята)
.
Цок-цок, кто бежит по дороге гладкой?
Это быстроногая цокает... (лошадка)
.
Ну а это кто, узнай-ка,
В барабан играет... (зайка)
.
Хозяйка Ульяна дарит игрушки отгадавшим загадки детям. Ульяна приглашает детей к столу на чай. После этого хозяйка и гости прощаются.
Инсценировка «Гости прощаются»
У л ь я н а.
Мы пели и плясали, веселиться не устали.
Только времечко прошло, стало в горнице темно.
Приходите, гости, послезавтра в гости.
Напечем ватрушек, масляных блинов,
Приходите к нам отведать вкусных пирогов.
А пока мы прощаемся, на пороге расстанемся.
Будьте здоровы.
(Ульяна уходит в дом.)
Воспитатель заканчивает занятие, подводя итог: где дети были, что видели, что делали.
Инсценировка сказки «Колосок» в детском саду
Действующие лица:
Сказочница.
Мышонок Круть.
Сказочница: Жили-были два мышонка, Круть и Верть, да петушок Голосистое Горлышко. Мышата только и знали, что пели да плясали, крутились да вертелись. А петушок чуть свет поднимался, сперва всех песней будил, а потом принимался за работу.
Вот однажды подметал петушок двор и видит на земле пшеничный колосок.
Петушок: Круть, Верть, глядите, что я нашел!
Сказочница: Прибежали мышата.
Мышата: Нужно его обмолотить.
Петушок: А кто будет молотить?
1-й мышонок : Только не я!
2-й мышонок : Только не я!
Петушок : Ладно, я обмолочу.
Сказочница: И принялся за работу. А мышата стали играть в лапту.
Кончил петушок молотить.
Петушок: Эй, Круть, эй, Верть, глядите, сколько я зерна намолотил!
Сказочница : Прибежали мышата и запищали в один голос.
Мышата : Теперь нужно зерно на мельницу нести, муки намолоть!
Петушок: А кто понесет?
1-й мышонок : Только не я!
2-й мышонок: Только не я!
Петушок: Ладно, я снесу зерно на мельницу.
Сказочница: Взвалил себе на плечи мешок и пошел. А мышата тем временем затеяли чехарду. Друг через друга прыгают, веселятся.
Вернулся петушок с мельницы, опять зовет мышат.
Петушок : Сюда, Круть, сюда, Верть! Я муку принес.
Сказочница : Прибежали мышата, смотрят, не нахвалятся.
Мышата: Ай да петушок! Ай да молодец! Теперь нужно тесто замесить да пироги печь.
Петушок: Кто будет месить?
Сказочница: А мышата опять свое.
1-й мышонок: Только не я!
2-й мышонок : Только не я!
Петушок : Видно, мне придется.
Сказочница : Замесил он тесто, натаскал дров, затопил печь. А как печь истопилась, посадил в нее пироги. Мышата тоже времени не теряют: песни поют, пляшут. Испеклись пироги, петушок их вынул, выложил на стол, а мышата тут как тут. И звать их не пришлось.
1-й мышонок : Ох, и проголодался я!
2-й мышонок: Ох, и есть хочется!
Сказочница: И за стол сели.
Петушок: Подождите, подождите! Вы мне сперва скажите, кто нашел колосок.
Мышата : Ты нашел!
Петушок : А кто колосок обмолотил?
Мышата (тихо): Ты обмолотил!
Петушок: А кто зерно на мельницу носил?
Мышата: Тоже ты.
Петушок : А тесто кто месил? Дрова носил? Печь топил? Пироги кто пек?
Мышата: Всё ты. Всё ты.
Петушок: А вы что делали?
Сказочница: Что сказать в ответ? И сказать нечего. Стали Круть и Верть вылезать из-за стола, а петушок их не удерживает. Не за что таких лодырей и лентяев пирогами угощать.
Хороводная игра «Огород наш хорош»
В о с п и т а т е л ь.
Ты, морковка, выходи, на народ посмотри.
(Морковь идет по кругу.)
Песню звонкую споем, хоровод заведем.
В с е. Раз-два, каблучок, потанцуй со мной, дружок.
(Дети встают, ведут хоровод.)
(Морковь пляшет.)
В о с п и т а т е л ь.
Рано утром я встаю, выхожу на грядки.
(Воспитатель обходит огород.)
Постою, посмотрю, все ли тут в порядке.
(Дети сидят на грядке.)
Ты, капуста, давай, выходи смелее,
(Капуста со свёклой идут по кругу.)
И с собой приводи свёклу поскорее.
В с е
(Дети ведут хоровод.)
Три-четыре, громче пой, потанцуй со мной.
(Капуста и свекла пляшут.)
В о с п и т а т е л ь.
Огород наш хорош, не найдешь такого,
(Воспитатель обходит огород.)
Много перца растет, лука молодого.
(Дети сидят на грядке.)
Ты, лучок, выходи, перец за тобою.
(Лук и перец идут по кругу.)
Руки ставь под бочок, вас в салате двое.
В с е . Раз-два, каблучок, потанцуй со мной, дружок.
(Дети встают и ведут хоровод.)
Три-четыре, громче пой, потанцуй со мной.
(Лук и перец пляшут.)
Воспитатель хвалит хороший урожай. Дети садятся на стульчики.
Воспитатель берет корзину с овощами и приглашает послушать овощную историю.
Игра «В огороде заинька» (русская народная песенка)
В огороде заинька, в огороде маленький,
(Дети ставят руки полочкой, делают пружинку.)
Он морковку грызет, он капустку берет.
Скок, скок, скок - побежал в лесок.
(Поворачиваются друг за другом и скачут по кругу, как зайки.)
Скачи, скачи, заинька, скачи, скачи, маленький,
Во зеленый лесок да садись под кусток,
Скок, скок, скок, под кусток - и молчок.
(Прыжком садятся и приставляют палец к губам.)
Игра «Летчики».
Скажите, где летают самолеты? (Высоко в небе.)
Вы будете пилотами самолета.
Расправьте «крылья»,
заведите «мотор»:«ж – ж - ж», летим…
Самолет летит,
Самолет гудит:
«У – у – у – у!»
Я лечу в Москву!
Командир – пилот
Самолет ведет:
« У – у – у – у!»
Я лечу в Москву!
Игра «Зайкины лапки»
В о с п и т а т е л ь.
Вышли зайки на лужок,
Встали зайчики в кружок.
(Зайки делают пружинку.)
Зайчики белые,
Дружные, смелые.
(Кланяются, кружатся.)
Сели зайки у пенька,
У сырого у пенька,
(Зайцы садятся на корточки.)
Зайчики белые,
Дружные, смелые.
(Помахивают лапкой.)
Ножкой зайчики стучат,
Замерзать не хотят.
(Встают и притопывают ножкой.)
Зайчики белые,
Дружные, смелые.
(Кланяются и кружатся.)
Лапку лапкой зайки бьют,
Песню весело поют,
(Делают тарелочки.)
Зайчики белые,
Дружные, смелые.
(Кланяются и кружатся.)
Игра «Дружок»
У меня живет щенок, черный маленький щенок,
(Дети скачут, как щенки.)
Буду я с щенком играть, буду мячик я бросать,
(Прыгают на месте.)
Тяв-тяв, тяв-тяв, буду мячик я бросать.
Побежит он со всех ног, побежит он со всех ног,
(Бегают врассыпную.)
Я кричу ему: «Дружок», отзывается щенок,
(Подпрыгивают, лают.)
Тяв-тяв, тяв-тяв, отзывается щенок.
Этюд «Курочка, цыплята и петушок»
В о с п и т а т е л ь. Вышли курочки-мамы погулять, идут по двору, хлопают крылышками, беспокоятся. (Воспитатель и дети небыстро бегут, взмахивая руками, кудахчут.) За курочками прибежали цыплята. (Дети, изображающие цыплят, мелко перебирая ногами, быстро бегут, пищат.) Вот вышел во двор петушок. Он важно вышагивает, хлопает себя по бокам, кукарекает. (Несколько детей-петушков делают соответствующие движения, кукарекают .)
Вдруг налетел ветер, испугались цыплята, стали громко звать маму. (Цыплята беспокойно размахивают крылышками, бегут по двору, пищат.) Курочки бегут к своим цыплятам, хотят их спасти от ветра, закрывают цыплят крыльями. (Дети-курочки берут под крыло своих цыплят.) Вот и кончился ветер, курочки и цыплята успокоились.
Петушок важно шагает по двору. Курочки и цыплята – за ним. (Дети делают соответствующие движения.)
Б а б у ш к а. Вот и закончилось наше путешествие. Пора на поезд, он отвезет вас домой. До свидания!
Дети садятся на поезд и едут домой. Воспитатель от своего лица спрашивает, понравилось ли им в гостях у бабушки, кого они видели на бабушкином дворе.
Игра «Хозяйка и гости»
Х о з я й к а.
Вот и гости на пороге:
(Хозяйка встречает гостей.)
Вытирайте лучше ноги,
Я вам рада, проходите,
Что сказать вы мне хотите?
Г о с т и.
Поздравляем, поздравляем
(Гости дарят подарки.)
И здоровья вам желаем!
Х о з я й к а.
Вот спасибо, это мило,
(Садятся на стульчики.)
Я для вас и стол накрыла.
Г о с т и.
Поздравляем, поздравляем
(Хлопают в ладоши.)
И здоровья вам желаем!
Х о з я й к а.
А теперь пойдем плясать,
(Гости выходят в круг.)
Надо музыку включать!
Воспитатель приглашает детей на танец с куклами.
Танец с куклами
В о с п и т а т е л ь (поет).
Мы на празднике на нашем
(Дети держат кукол за обе руки, куклы «танцуют».)
Вместе с куклами попляшем,
Куклы весело кружатся,
(Дети кружатся с куклами, подняв их над головой.)
С нами вместе веселятся.
Пробежимся по дорожке,
(Дети держат кукол перед собой, бегут по кругу.)
Веселей бегите ножки,
Пробежим один кружок,
А потом еще разок.
Куклы весело кружатся,
(Куклы танцуют.)
С нами вместе веселятся.
В конце занятия кукла Катя благодарит детей за то, что научили ее и гостей правильно вести себя на дне рождения.
Этюды «Котята»
1. «Котята просыпаются»
Звучит спокойная музыка. Дети сидят на коврике, закрыв глаза, сложив лапки (котята спят). Потом медленно потягиваются, протирают глаза и снова потягиваются.
2. «Котята резвятся»
Звучит подвижная музыка. Котята скачут по кругу; останавливаются, распускают «царапки», царапают в воздухе лапами.
3. «Котята охотятся за мышкой»
Звучит тревожная музыка. Котята осторожно и медленно, на цыпочках, крадутся; потом тихонько бегут; останавливаются; «чуют» добычу; крадутся дальше с перебежками.
Воспитатель надевает на детей шапочки кошек и предлагает им начать хоровод-игру «Как кошки расплясались».
Хоровод-игра «Как кошки расплясались»
В о с п и т а т е л ь.
Вот как кошки веселились,
(Кошки бегут врассыпную, распустив когти.)
Про опасность позабыли,
Веселились у реки,
Раскидали башмаки.
К о ш к и.
Мяу, мяу, мур-мур-мур,
Рассмешили кур, кур.
В о с п и т а т е л ь.
Кошки прыгали, резвились,
(Кошки прыгают.)
Тут же в речке очутились,
(Прыжком садятся на корточки.)
Закричали мурки:
Ой, промокла шкурка!
(Кричат слова текста.)
К о ш к и.
Мяу, мяу, мур-мур-мур,
(Жалобно поют, выставляя коготки.)
Насмешили кур, кур.
В о с п и т а т е л ь.
Подсушилася одежка,
(Бегут врассыпную.)
Снова веселятся кошки.
Веселятся у реки,
Раскидали башмаки.
К о ш к и.
Мяу, мяу, мур-мур-мур,
(Останавливаются, царапают в воздухе, кружатся.)
Насмешили кур, кур.
Игра-импровизация «Снежинки»
В о с п и т а т е л ь.
Снежинки, снежинки на землю летят,
(Снежинки летят.)
Искрится их белый красивый наряд.
Снежинки, снежинки, летите смелей,
(Кружась, садятся.)
И тихо на землю ложитесь скорей.
Снежинки, снежинки, пора вам опять
(Машут крылышками.)
Над полем кружиться и в небо взлетать.
Снежинки, снежинки, по ветру летят
(Снежинки летят.)
И падают прямо на щечки ребят.
Игра-хоровод «Под сосной»
Л е с н а я Ф е я.
На полянке под сосной,
(Зверята пляшут в кругу, используя знакомые движения.)
Танцевал народ лесной:
Зайцы, мишки и лисички,
Волки в серых рукавичках.
З в е р я т а.
Вот какой хоровод,
(Хлопают в ладоши.)
Каждый пляшет и поет.
Л е с н а я Ф е я.
Прибежали тут ежи:
(Ежи выходят в центр круга.)
Е ж и.
У нас шубы хороши,
(Становятся парами и кружатся.)
Мы в клубок свернемся,
В руки не даемся.
З в е р я т а.
Вот какой хоровод,
(Зверята хлопают в ладоши.)
Каждый пляшет и поет.
Л е с н а я Ф е я.
Вышел в круг большой медведь:
(Выходит медведь и поет.)
М е д в е д ь.
Я умею песни петь.
А за ним спросонок
(Выбегает медвежонок.)
Мчится медвежонок.
М е д в е ж о н о к.
Вот какой хоровод,
(Медвежонок поет.)
Каждый пляшет и поет.
Л е с н а я Ф е я.
Веселилась до утра
(Звери идут в хороводе.)
Вся лесная детвора.
Прыгали, плясали,
Песни распевали.
З в е р я т а.
Вот какой хоровод,
(Зверята хлопают в ладоши.)
Каждый пляшет и поет.
(Дети садятся.)
Л е с н а я Ф е я.
Вы так порадовали меня, дети, игрой, что я хочу подарить вам целую корзину подснежников. Подснежники - это самые первые весенние цветы. Еще в лесу снег, а подснежники уже цветут. Они не боятся холода, они очень красивые.
Лесная Фея дарит детям корзину подснежников. Воспитатель благодарит Лесную Фею и предлагает детям станцевать танец с подснежниками.
Дети берут подснежники и танцуют с ними.
Игра «Греет солнышко теплее»
Возьмитесь за руки и встаньте в кружок так, чтобы малыши находились напротив друг друга. Пойте детскую песенку, выполняя движение, стимулируйте детей к подражанию. Стоя на месте, пружиньте ногами:
Греет солныщко теплее,
Стало в доме веселее.
Мы в кружок, мы в кружок
Встанем поскорее.
Быстро топайте ногами:
Мы потопаем немножко,
Веселей пляшите, ножки,
И вот так, и вот так,
Попляшите ножки!
Не скупитесь на похвалы, радуйтесь вместе в детьми.
Пальчиковая игра-гимнастика «Пальчики гуляют»
Раз гуляли пальчики,
(Дети ритмично сжимают и разжимают пальцы.)
Пальчики, пальчики.
Вдоль овражка пальчики,
(Расправив ладошки, качают ими ритмично из стороны в сторону.)
Пальчики, пальчики.
Солнце - в тучу, пальчики,
(Дети сцепляют пальцы перед собой.)
Пальчики, пальчики.
Скоро дождик, пальчики,
Пальчики, пальчики.
Дождь закапал: тра-та-та,
(Дети потряхивают кистями рук.)
Уходите со двора.
Побежали пальчики,
Под мосточек пальчики.
Спрятались - и сидят.
(Убрали ладошки за спину.)
В о с п и т а т е л ь.
Вы знаете, ребятки, что дожди бывают разные.
Бывает дождь-озорник. Вот он какой. (Звучит стремительная музыка.)
Эй, дождь-озорник, выбегай!
(Воспитатель выводит ребенка и дает ему султанчики-дождик.)
Д о ж д ь - о з о р н и к.
Быстро бегать я могу,
Травку в садике полью.
(Под быструю музыку ребенок-дождик бежит и машет султанчиками.)
В о с п и т а т е л ь.
Есть еще и другие дожди. Бывает дождь-ленивец. Его капельки капают так медленно, что будто им лень капать на землю. Этот дождь не разбежится, не поспешит. Слышите, какой он? (Звучит музыка медленного дождя.)
Эй, дождь-ленивец, покажись!
(Выходит ребенок, изображающий дождя-ленивца.)
Д о ж д ь - л е н и в е ц.
Кап-кап, и я молчу.
Капать больше не хочу.
(Под музыку редкого дождя ребенок-дождик ритмично встряхивает султанчиками.)
В о с п и т а т е л ь.
Вот какие бывают разные дожди. На нашей полянке то дождик капает, то солнышко светит. Давайте будем угадывать, когда светит солнышко, когда капает дождик. Будем слушать музыку, она нам подскажет, какая погода на улице. В солничную погоду будем гулять. В дождливую - будем слушать, какой на улице дождь: озорник или ленивец.
Игра «Дождливо-солнечно»
Дети слушают музыку. Под спокойную музыку они гуляют парами, взявшись за руки. Когда слышат музыку дождя - убегают на стульчики и продолжают слушать музыку дальше. Воспитатель помогает детям определить, какой идет дождь. Если это дождь-озорник, то дети быстро стучат себя ладонями по коленям. Если это дождь-ленивец, то стучат медленно. Игра повторяется несколько раз. На разные дожди выбегают дети-дождики: то дождь-озорник,
то дождь-ленивец.
Игра «Прогулка под дождем»
Воспитатель предлагает детям выбрать зонтики и пойти погулять под теплым весенним дождем. Под спокойную музыку дождя дети прогуливаются. Под ритмичную часть - легонько приседают.
«Помоги ежику собрать грибы»
Посмотрите на ежа,
Ну и шуба хороша!
А сидит уж как красиво.
Загляденье, вот так диво!
С виду, сразу и не скажешь,
Что иголки, очень колки.
Только вот беда друзья,
Не погладить, нам ежа!
Давайте мы поможем ежику, расскажем ему, все, что знаем о грибах.
Ребята, какие вы знаете съедобные грибы? (Лисички, подосиновик, подберезовик, белый гриб).
А теперь назовите ядовитые грибы (мухомор, белая поганка, ложные опята).
Сейчас мы поиграем в игру «Угадай гриб».
Я буду загадывать загадки про грибы, а вы будете отгадывать, и говорить, съедобные они или ядовитые.
Показ слайдов «Грибы».
- Я в красной шапочке расту,
Среди корней осиновых,
Меня узнаешь за версту,
Зовусь я… (Подосиновик, съедобный)
- А вот кто-то важный,
На беленькой ножке.
Он с красной шляпкой,
На шляпке горошки. (Мухомор, ядовитый)
- Не спорю – не белый,
Я, братцы, попроще,
Расту я обычно,
В березовой роще. (Подберезовик, съедобный)
- Что, за желтые сестрички,
Спрятались в траве густой?
Вижу я их всех отлично,
Заберу скорей домой.
Очень чистый, вкусный гриб –
Рад и повар, и грибник.
Эти желтые сестрички,
Называются…(Лисички, съедобные)
- Бледная она стоит,
У нее съедобный вид.
Принесешь домой – беда,
Будет ядом та еда.
Знай, что этот гриб – обманка,
Враг наш – бледная… (Поганка, ядовитый)
- Стоял на крепкой ножке,
Теперь лежит в лукошке. (Белый гриб, съедобный).
Молодцы, все грибы отгадали! Я думаю ежик все запомнил, и теперь будет с удовольствием собирать грибы!
Ребята, а где в основном растут грибы? (В лесу). Представьте, что вы высокие, красивые деревья, которые растут в лесу.
Песня-игра «По лугу»
Д е т и (гуляют парами).
А мы по лугу идем,
Мы корзиночки несем,
Мы корзиночки несем,
Землянички соберем.
(Пары останавливаются.)
Г а л я (поет, приплясывая).
Я по лугу иду,
По зеленому спешу,
Вижу - ягодка растет,
Вижу спелая растет.
Д е т и (снова гуляют парами).
Ягод мы наберем,
Хоровод заведем.
Ты корзиночка моя
Ты целехонькая.
Г а л я.
А теперь попляшем
На полянке нашей!
(По призыву Гали дети пляшут в свободной пляске. Звучит русская народная мелодия «Во саду ли, в огороде».)
В о с п и т а т е л ь.
Приглашаю вас, ребятки, послушать, как ручейки звенят. (Звучит музыка бегущих ручейков.) Ручейки, бегите к нам.
(Выбегают дети в блестящих накидках с султанчиками в руках. Исполняется песня-этюд «Ручейки».)\
Песня-этюд «Ручейки»
В о с п и т а т е л ь.
Вот бежит ручеек,
(Дети стоят и поочередно мягко покачивают руками.)
У него путь далек.
Он журчит, он блестит,
И на солнце дрожит.
Д е т и - р у ч е й к и.
Жур-жур-жур, мы бежим,
Жур-жур-жур, мы бежим
И на солнышке блестим.
В о с п и т а т е л ь.
Вы куда, ручейки?
Д е т и - р у ч е й к и.
Добежим до реки,
Пожурчим, а потом
Мы домой повернем.
Р е б е н о к - р у ч е е к.
Жур-жур-жур, мы бежим,
(Дети бегут, помахивая руками.)
Жур-жур-жур, мы бежим
И на солнышке блестим.
В о с п и т а т е л ь (с лошадкой в руках).
Вот лошадка закричала...
Д е т и (вместе с воспитателем).
В о с п и т а т е л ь.
На полянке закричала...
Д е т и. И-го-го!
В о с п и т а т е л ь.
Кто меня сейчас услышит?
Д е т и . И-го-го!
В о с п и т а т е л ь.
Кто верхом на мне поедет?
Д е т и. И-го-го!
В о с п и т а т е л ь.
Услыхали Таня с Ваней...
Д е т и. И-го-го!
В о с п и т а т е л ь.
И помчались на лошадке
Д е т и. И-го-го!
Сценка «Мама-коза приходит домой»
К о з а.
Козлятушки, ребятушки!
Отопритеся, отворитеся,
Ваша мать пришла - молока принесла,
Течет молочко по вымечку,
Из вымечка в сыру землю.
К о з л я т к и (делают воображаемые действия - отпирают дверь) .
Мама, мама!
К о з а.
Вы, козлятки, узнали меня?
К о з л я т к и.
К о з л я т к и.
Тоненьким.
К о з а.
Покажите, как пела.
К о з л я т к и (подражая маме, тоненько).
Козлятушки,ребятушки...
К о з а.
А волку вы не открывали?
К о з л я т к и.
К о з л я т к и.
К о з а.
Покажите, как он пел.
К о з л я т к и (подражают волку, грубо).
Козлятушки, ребятушки...
К о з а.
Вы - послушные козлятки, идите в дом, играйте, а волку дверь не отпирайте.
Игра-разминка «Козочка, ау!»
В о с п и т а т е л ь.
Наша козочка в лесу,
Где она? Кричим: «Ау!»
Д е т и. Ау! Ау!
В о с п и т а т е л ь.
Дети, дети, вас зову:
Леночка, ты где? Ау!
Л е н а . Ау!
В о с п и т а т е л ь.
Наша козочка в лесу,
Где она? Кричим: «Ау!»
Д е т и. Ау! Ау!
В о с п и т а т е л ь.
Дети, дети, вас зову:
Сашенька, ты где? Ау!
С а ш а. Ау!
Примечание. В игре дети зовут козочку: «Мила, ау!», перекликаются друг с другом: «Лена, ау, ты где?», «Катя, ау, я здесь».
Под тревожную музыку дети идут «по лесу». Во время поиска козочки периодически слышен вой волка. Воспитатель предлагает игру «Отгони злого волка». Дети начинают громко хлопать в ладоши, топать ногами и кричать: «Охотники едут, охотники едут!»
Дети наконец находят козочку Милу, запутавшуюся в чаще. Они выручают Милу из беды. Козочка (ребенок старшей группы) радуется.
К о з о ч к а М и л а.
Я люблю бродить в лесу,
Выставляя ножки,
Обмануть смогу лису,
У меня есть рожки.
Никого не боюсь,
Даже с волком злым сражусь.
Эй вы, волк и лиса,
Уходите-ка в леса.
В о с п и т а т е л ь. Козочка Мила, какая ты смелая, грозная.
Д е д М а т в е й. Почему же ты меня не послушала? Ты ушла так далеко, что мы не смогли бы тебя найти. Твой колокольчик потерялся. Скажи «спасибо» нашим ребятам за то, что они колокольчик твой нашли и тебя из беды выручили.
К о з о ч к а М и л а.
Спасибо всем ребятам,
Скажу я от души.
Вас видеть очень рада,
Вы все так хороши.
Вас приглашаю танцевать
И вместе песни распевать!
Воспитатель предлагает детям сыграть в игру «Козочки и волки».
Игра «Козочки и волки»
В е д у щ и й.
На полянке, на лесной
(Козочки пляшут, выставляя рожки.)
Под зеленою сосной
Танцевали козы польку:
Шаг, шажок, еще вот столько.
(Козочки прыгают.)
Танцевали, веселились
Про опасность позабыли.
В это время злые волки
(Злые волки идут по кругу.)
Шли по лесу частому.
Дрожа, зубами щелкали -
(Волки перебирают в воздухе лапами.)
Не попадись зубастому!
Ну а козы все играли
(Козочки водят хоровод.)
И волков не замечали.
Обошли уж сто кругов
(Волки идут по кругу.)
Сто голодных злых волков.
На последнем круге - рассердились,
(Ловят козочек.)
Дружно козочек ловили!
Козочка Мила благодарит детей за игру. Дед Матвей благодарит детей и воспитателя за то, что они помогли найти его любимую козочку.
Игры-инсценировки по сказке «Колосок»
На ширме появляется Петушок. Воспитатель подводит к Петушку ребенка, который читает ему стихи.
Р е б е н о к.
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Что ты рано встаешь,
Голосисто поешь,
Деткам спать не даешь?
П е т у ш о к.
Я - петушок,
Золотой гребешок,
Рано-рано встаю,
Голосисто пою,
Всех на работу зову.
Вы, ребята, знаете, кто со мной живет?
Д е т и.
Да! Это мышата.
П е т у ш о к.
Как их зовут?
Д е т и.
Круть и Верть.
П е т у ш о к.
Они мне помогали работать?
Д е т и.
П е т у ш о к.
А вы поможете?
Д е т и.
П е т у ш о к.
Помогите мне по дому, пожалуйста. Давайте вместе все будем делать: дрова колоть, подметать веником, половички вытряхивать.
Пальчиковая гимнастика «Шли лисята по дорожке»
Шли лисята по дорожке,
(Одновременно сгибают пальцы рук.)
В лакированных сапожках,
Вверх на горку - топ-топ,
(С силой хлопают в ладоши.)
А под горку - топ-топ топ!
Приседали на зарядке,
(Ритмично сжимают и разжимают пальцы обеих рук.)
Приседали по порядку.
На зарядку топ-топ,
(С силой хлопают в ладоши.)
А с зарядки - топ-топ-топ!
(Легко потряхивают кистями рук.)
В о с п и т а т е л ь.
Понравилось тебе, лисенок, с нами играть? (Лисенок кивает головой: понравилось.) Ребятки, пока мы с вами играли, у меня на плите блины поспели. (Воспитатель подходит к детской игрушечной плите и берет игрушечную кастрюлю и сковороду и начинает печь блины.) Вот они у меня какие - ладушки-оладушки. (Воспитатель подходит к детям и начинает петь песню «Ладушки», дети встают, приплясывают.)
Песенка-игра «Ладушки»
Ладушки, ладушки,
(Дети «пекут оладушки» (перекладывают в хлопке ладошки с одной стороны на другую))
Где были?
- У бабушки.
Испекла нам бабушка
Сладкие оладушки,
Маслом поливала,
(Дети подставляют открытые ладошки.)
Детям давала:
(Воспитатель раскладывает на ладошки воображаемые блины.)
Оле - два, Коле - два,
Тане - два, Ване - два.
Всем дала!
(Воспитатель подходит к лисенку и ему тоже раскладывает в лапы блины).
В о с п и т а т е л ь.
Скоро, лисенок, твоя мама придет. Пошла она в лес, надрала лиса коры березовой, стала лапотки плести.
Воспитатель снимает со стены связку лаптей и показывает их детям, потом надевает на лапы лисенку. Затем надевает на себя шапочку лисы и играет с детьми, поет прибаутку.
Русская народная прибаутка «Лиса по лесу ходила»
Лиса по лесу ходила,
(Дети сидят. Лиса ходит возле детей.)
Звонки песни выводила.
Лиса лычки драла.
(Лиса и дети «дерут» лыко (делают подражательные движения))
Лиса лапти плела.
Лиса лапотки плела,
(Стучат ладонями по коленкам.)
Приговаривала:
(Лиса раскладывает воображаемые лапти.)
Себе - двое,
Мужу - трое,
И детишкам - по лаптишкам.
